阳光雨-歌唱祖国串词

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最新人教版小学数学三年级下《综合应用
方位知识解决问题》教案设计
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如意！

教案设计
设计说明
本节课是在学生认识了八个方向的基础上进行教
学的。描述行走路线与简单地描 述物体的相对位置不
同，在解决问题的过程中学生会遇到由于观测点不同，
物体的相对位置会发 生改变的问题，为了突破这个难
点，本节课的教学设计如下：
1.联系生活，解决问题。
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学
生的生活实际。本节课的教学设计尽可能地 让学生联
系自己的生活经验在具体的情境中去解决实际问题，
以学生已有的方向知识和生活经验 为基础，把学习的
主动权交给学生，鼓励学生通过思考，大胆地发表自
己的见解，与小伙伴交流 ，丰富学生对方位的体验，
让学生充分体会成功的喜悦。
2.创设开放性的问题，训练学生的思维。
在教学过程中，通过设计“你最喜欢这个动物园的---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------

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哪几个景点 ”和“在小组里说说你的游览路线”等一些
开放性的问题，给学生留有思维的空间，使学生在各
种问题情境中提高知识迁移和解决问题的能力，培养
学生的问题意识。
课前准备
教师准备 PPT
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师 ：通过前几节课的学习，同学们已经掌握了一
些方位知识，你们想在这节课中做一个小导游吗？
（想）
师：要想做一个优秀的导游，就要学会用简洁、
准确的方位词描述游览路线，游客 小平和文文在去动
物园游览时遇到了一些困难，你们愿意用学到的知识
帮助他们解决困难吗？（ 愿意）
师：那么这节课我们就来认识路线图并描述行走
路线。（板书课题：综合应用方位知识解决问题）
设计意图：上课伊始，教师就创设了一个与学生
生活、学习内容密切相关的情境，既能使学 生产生亲
切感，又能激发学生参与学习的欲望。
⊙探究交流，学习新知
1.辨认方向。（出示教材8页例4主题图）
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（1）要求学生找出图中的方向标，并在图上指一
指东、南 、西、北四个方向。（学生找出图中的方向标，
并指出东、南、西、北四个方向）
（2）请学生到屏幕前指一指图中的八个方向。
（3）以狮山为中心，说说图中各个景点和狮山的
位置关系。（学生在小组内讨论，教师巡视指导）
2.认识游览路线。
师：小平和文文从大门进入动物园，小平要去熊
猫馆看熊猫，应该怎样走呢？
（1）指一指：请同学们看图，先看清熊猫馆所在
的位置，再用手指一指小平的行走路线。
（2）说一说：同桌之间互相说一说小平的行走路
线，有困难的同学可以看的提示。[出示提示：小平从
大门进入动物园去熊猫馆，可以先向（ ）走到
（ ），再向（ ）走到（ ）]
（3）学生汇报小平的行走路线。（小平从大门进
入动物园去熊猫馆，可以先向南面走到狮 山，再向西
北方向走到熊猫馆）
小结：在描述行走路线时，要先熟悉各个场馆所
在的位置，再描述行走路线，这样才能把路线描述清
楚。
3.引导学生发现其他路线。
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师：请同学们仔细观察，你们发现其他的行走路
线了吗？
预设
生：小平从大门进入动物园去熊猫馆，可以先向
西北方向走到猴山，再向北面走经过大象馆到熊猫馆。
师：请同学们比较一下这两条路线，哪条路线近
一些？（讨论后汇报）
小结 ：以后同学们在游览景区的时候，可以根据
需要选择合理的路线，这样可以欣赏到更多美丽的景
色。
4.试一试。
师：现在让大家当一回小导游，如果文文从长颈
鹿馆出 发，先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？
飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样
走？
（1）小组讨论，交流想法。
①先向西北方向走到狮山，再向西南方向走到猴
山。
②飞禽馆在动物园的东北方向，从大 门出发可以
先向东北方向走到长颈鹿馆，再向北走经过水族馆到
飞禽馆。
③飞禽 馆在动物园的东北方向，从大门出发可以
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先向北面走经过狮山到猩猩馆，再向东南方向走到飞
禽馆。
（2）拓展：你最喜欢这个动物园里的哪个景点？
小组内说说自己的游览路线。
师：去每个景点的行走路线是不是唯一的？你能
说出几条？（学生思考后汇报）
师：你在描述去同一景点的不同行走路线时，有
什么发现吗？（学生在小组讨论，并汇报发现）
小结：我们在游览时，如果从不同的路线走，在
描述行走路线的时候方向也有所不同。
小学数学,知识

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