辽宁菊花岛-雷锋英雄事迹

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北师大版三年级数学公开课《周长认识》
评课稿
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如意！

一、教材分析：
（一）教学目的：
本节课是在学生学习了三角形、平行四边形、长
方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的
周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节 课的教学
内容是九年制义务教育小学数学三年级（上）课程标
准实验教材第五单元中的第一节《 周长的认识》。新课
标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻
画、逐渐抽象概括、形 成方法和理论，并进行广泛应
用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活
实际，本课 时的知识、能力、情感目标分别为：
1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识
并能指出具体图形的周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图
形的周长。
3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联
系。
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（二）教学重点：
教学重点是教材中 贯穿全局、带动全局的核心内
容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定
的。周长的概 念以及周长的计算是学生第一次接触，
这个知识的掌握与否直接影响到今后学习各种图形的
周长 计算。本节课的教学重点是知道周长的含义。
（三）教学难点：
理解周长的含义。
（四）教具学具准备：
教具准备：多媒体、树叶、红领巾、直尺。
学具准备：每位学生准备一片树叶、长方形、正
方形等图形，测绳、卷尺、彩笔、直尺等。
二、引导学生学习所采用的主要方式方法：
赵老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循
知识于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活
经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得 感
性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学
方式方法是直观演示为主，引导学生亲自 操作、观察
思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有
机配合使用。
三、教学过程：
（一）探索研究，引入概念。
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重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学
生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的 成功
与否起到十分重要的作用。在本节课中，赵老师从日
常生活中常见的图形入手，接着创设了 问题情境，驱
动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。赵老师
的这节课学生兴趣高涨，进行 了充分的活动，并且在
通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学
生自主探索，在充分 的体验中，感悟到了周长的实际
含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历
知识形成 的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面
的优点。
1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
首先利用大屏幕向学生展示了澡盆、地图、树叶< br>等图形以及它们的周长，给了学生美的享受的同时，
又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了 第二个
教学环节，通过描树叶的边线，得到树叶的轮廓。活
动是儿童感知世界、认识世界的主要 方式，也是儿童
社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学
生的各种能力。为了确实达 到培养学生的探究能力，
老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索
一般图形周长测量 方法的过程。设计了许多活动，比
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如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如测量周
长活动，而且每种活动 都有明确的目的，同时给学生
提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探
究，体会了解 决问题的方法的多样性，也为下节课求
长方形、正方形的周长做好准备。
2、在有意义的实践活动中强化概念。
让学生量一量头围、腰围，通过这个环节拓宽对
周 长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在
学生的具体操作后，教师揭示了周长的概念，学生对< br>周长有初步认识之后，出示学生课前准备的叶子标本、
纸剪的各种具体图形，让学生动手描一描、 画一画这
些图形的周长，从而使学生对知识进行类化，体会到
概念是对具有共同特征的许多具体 内容的概括。
3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
小学生思维正处于形 象思维为主逐步向抽象思维
过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。赵
老师根据低年级 学生的心理特点，设计了达标练习，
激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了周长
之后， 通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周
长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长
的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较
好的效果。在测量后计算平面图形的周长时，学生 出
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现了 不同计算方法，体现了解决问题策略的多样化，
并且为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
（二）因势利导，探索发现。
探索发现，是指在教师的主导作用下 ，充分发挥
学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动
手、动脑、动口，多种感官参加 学习数学知识的活动。
本节课赵老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性
的飞跃；一次从理性 到实践的飞跃。
在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性
的思考，讨论要求出这些 图形的周长怎么办？讨论有
两种情况：1、用绳子套在图形上量，再把绳子拉直用
直尺量绳子的 长度。2、量出各条边，再把各条边相加。
通过动手操作，让他们发现解决问题的最佳方法。但
是具体要量几条边呢？通过观察发现有的图形没有必
要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次
就够了（如长方形、正方形）。这样学生在自身的探索
讨论下很容易的就求出了这些图形的周长 。
在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生
归纳出长方形和正方形的计算方法，新 课标提倡算法
的多样化，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的
例子少之又少，为了更好的将 所学知识运用与生活实
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际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。
四、解决实际问题。
1、把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形
的周长。引导学生认真、细致地观察图形，并通过数< br>格子的方法，数出不规则和规则图形的周长。让学生
直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只 和组成
图形的边长有关。培养学生的观察能力，进一步深化
对周长概念的理解。
2、新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌
握了周长的计算方法后，让学生回家求出饭桌和地板< br>砖的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，提高学
生学习数学的兴趣。
五、存在的问题
（一）教学中应注意语言的规范性。如：让学生
摸一摸树叶、红领巾的周 长时，不要一会是边线，一
会是长方形；在给周长定义时也说成是图形一周的总
和叫周长，而完 整的应该是图形一周的长度的总和叫
做周长。
（二）教学中忽视了对学生估算能力的培养 。如
在测量头围、腰围时可让学生先估计一下，再进行测
量。测量时不应该在衣服的表面来测， 这样测出的结
果误差较大。
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（三）课上讨论的时间少了点。应该把讨论和教
学过程有机地融合起 来进行，不要把讨论当成一种形
式架空了。

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