海外新闻-会计师事务所工作总结

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需 本文，请下载--------------
小学生应学什么样的数学？
本文从网络收集而 来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载）， 另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！

小学数学应该怎么教？小学生应学什么样的数
学？
从整体上把握小学数学，着眼点很多。要想理
出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。
放眼长远是核心
长远是就目标而言。无论一个人长大以后在不在
数学领域内 学习或工作，通过数学学习习得的解决问
题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将
发 挥重要作用。小学数学课程虽然与高考、就业一类
的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重< br>要的部分。因此，小学数学教育应当具有立足长远、
放眼长远的功能。
然而，现实 情况不容乐观。应试教育的负面作用
挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志
的评 价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。
数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。这样的数学谈
何长远？
------------ ---本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载------------- -

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应 用文档，如需本文，请下载--------------
毫无疑问，数学大有用场。但数学教育 有没有长
远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、
应用、应变、自信、求实、责任 、想象和创造的环境。
我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不
是给过孩子自己足够 的空间，让他们能够独立地去想
一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书
本上的某个 模式去照抄照搬。这些都关乎学生“终身学
习的愿望和能力”。
数学教育是数学的教育， 离不开作为科学的数学。
不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要
经得起枯燥和抽象 的考验。这对专业数学工作者毋庸
置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。板
着面孔、 与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。
注重长效是关键
小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效
提供支撑。
有效教学是小学数学教育研究 特别热衷的课题。
有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度
高。需要注意的是，“有效 ”有长、短之分。简单地说，
管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特
殊技能形成的 就是短效。依时间考量，长效要长期积
累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内
-- -------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--- -----------

---------------本文为网络收集精选范文、 公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
形成。同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。
那短效与长效之间的关系是怎样的呢？一 方面，
没有一次次短效的磨炼和积累，长效难以形成；另一
方面，某些需要通过高强度、高密度 训练才能记住并
掌握的定义、定理、公式、算法，注定在人们心里留
存的时间不会太久。白天学 过的内容，晚上没带书可
能就想不起来。然而，探索、发现这些定义、定理、
公式和算法的过程 中形成的积淀，运用这些定义、定
理、公式和算法解决实际问题的经验和体会倒可能会
长远留存 。这样的经历多了，积累也就多了，不经意
间，往往形成了一些相对稳定的与数学有关的见解，
或者说是思路。这些都能长久地驻留在学生心中，并
能在一生的学习、生活和职业生涯中派上用场，成为
个人发展的重要支撑点。因此，漠视“探索发现那些定
义、定理、公式和算法的过程”的数学教 学，收获的多
半是短效，而得来得快、忘得也快的教学大体上是无
效的。
因此， 短效虽然易得，但长效更是关键，短效要
为长效服务，要以长效为目标。一方面把“过程与方
法 ”、“情感、态度与价值观”实实在在地纳入有效教学
的视野。同时，对以密集型、机械性、速率式、硬 指
标为特征的教学策略要有个清醒的认识。
---------------本文为网络收集 精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

< br>---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请 下载--------------
练就注重长效的“独门功夫”
举“测量”为例 。当学生认识了角之后，面对形形
色色、五花八门的角，比较大小的问题随之浮出水面，
测量成 为定量认识角的主题，包括单位和实测两层含
义。一是“单位”，也就是大家都认可的度量单位。小学阶段“单位”的重心在理解和具体感受单位的实际意
义，像掂一掂500克一袋的盐、摸一摸平方 米的桌面
有多大，量量自己有多高，等等。这些看上去没什么“数
学味儿”的举动，都是感受和 理解单位时不可或缺的尝
试。更重要的是，单位本身是规定的结果。公度的必
要性和规定性源自 人类通过不同途径，长期摸索之后
形成的共识，是人类的共同语言。对学生来说，这里
有很大的 讨论、活动和探索空间。在教学上下点功夫，
能帮助学生认识单位的标准作用和平台作用，懂得个
别和一般的关系，知道如何在估计与精确之间作出选
择，逐步认识到数学为什么需要抽象，等等，而这 些
都有助于学生接近和发现数学的本质，都与长效联系
在一起。二是“量”，即如何实测的问题 。教学的重心
应当从学生自己的经验出发，从“真刀真枪”的问题开
始，通过鼓励学生使用自创 的工具和单位，逐步导向
规范的工具和单位，引导学生多角度摸索测量的方法，
逐步从不那么正 规的测量单位和方法一步步接近直至
---------------本文为网络收集精选范文、公文、 论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

----- ----------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载------ --------
能够达到科学的测量。测量课应当是用一连串的“为什
么”串起来的“发现 ”课，每个结论的得出都应当伴随着
学生自己的发现、归纳与整理。学生不仅要知道如何
量，还 要知道量的方法从哪里来，知道书本上的测量
对象和生活中的测量对象的关系，知道测量的意义。
小学数学,小学生

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果 您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！


---------------本文为网络收集精选范文、公文、 论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------