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城市民办小学数学素质教育

华南师范大学自考本科生毕业论文
城市民办小学数学素质教育
方淑慧 深圳市福田区丽都学校
内容摘要： 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观 念，
把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化
素质、培养学生的社会 素质上来。民办小学的学生大多数是随父母的
工作地点的迁动而临时转学的，由此他们流动性很强，导致 基础差、
知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教
师有这样的同感： 讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，
作业参差不齐甚至不做！这全是学生的问题吗？
关键词：民办小学 数学素质教育 教学过程









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目录
引言..........................................3
正文..........................................4
1了解学生的特点和背景.........................4
2如何创设适合学生的教学背景...................6
3如何激发学生学习兴趣.........................9
4 小结........................................11
5参考文献.....................................12










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引言：
数学新课 程的基本出发点是“促进学生全面、持续和谐地发展”，
把学生的发展放在首位，一切为了学生的发展。 在这新课程理念的指
导下，数学课堂教学中要努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单
一的目 标，转向体现“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态
度”四维合一的多元目标，使数学课堂教学 不只是让学生获得必要的
知识技能，还关注学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等
方 面的发展。
但是众多周知，教学是要投入的，这里面既包括硬件投入，也包
括软件上的投入。 可是，很多中低收入的民校，对于学校的教育投入
十分有限。就硬件面言，这是硬指标，有没有多媒体， 有没有小班制
教学，有没有外教（长得象外国人也可以）等等，这些都是物价局核
定教育收费的 依据，这是其一。其二，民办学校的学生来自各个地区，
风俗上有差异，教学方式各异，这只是其中的一 方面，更甚的是：民
校的学生流动性很大，导致学生基础差，学习状况不稳定，这给民办
教师在 教学上带来了极大的困难。
全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对城市民
办 小学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方
法和措施。其中包括如何了解学生的特 点和背景、如何创设适合学生
的教学背景、激发学生学习兴趣及自己在民办小学数学教学中一些有
效的经验。
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正文
九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学
学科的特点，对学生进行学用的教育， 爱祖国、爱社会主义、爱科学
的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和
独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知
识、培养能力和发展智力，还要体 现社会主义教育性质，体现素质教
育的目的。
在深化教育改革的今天,全面推进素质教育,推 进全面素质教育,
已成为教育改革．创新．开拓和发展的主旋律，如何唱好这个主旋律，
有待于 人们积极思索。
素质教育是一项复杂的，艰巨的社会系统工程，针对应试教育中
出现的“德育 虚．智育死．体育弱．美育缺．劳育无”一系列严重弊
病，素质教育应运而生，要求教育观念，教育方法 ，教育体制从应试
教育中走出来。在教学中，应试教育这种传统的教育模式理应具有全
面性．发 展性．个性化三位一体的民主教育—-素质教育所取代。
1.了解学生的特点和背景
作为一 名数学教师，在接手一个班级的教学之前，应当要做到的
第一件事情就是查阅学生的入学档案，详细了解 个学生的考试成绩、
成长历程、家庭背景等情况，在此基础上建立学生的学习档案。在民
办学校 ，学生流动性大，除了要了解学生的天性特点和具体背景之外，
更为重要的是了解学生的数学知识与技能 的起点状况，同时还要在学
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生接受学习任务后随时了解他们在课堂上的知识与技能的发展状况。
具体可以做到：
1.1 通过学生的随堂作业和家庭作业完成的程度来了解学生的
特性。
例如有些学 生家庭作业完成得很好，但课堂作业一塌糊涂，这时
候，作为老师，应当及时与学生家长联系，谈论这个 现象并提出可行
的方法。
1.2通过学生上课状态与作业完成的质量结合起来反馈他们的
知识接受能力。
作为 老师都知道，有些学生上课的时候看上去很认真，但作业完
成的质量不好。对待这种学生，要耐心，也要 心平气和，往往这类学
生比较内向，经受不了老师的批评，同他讲道理，多鼓励他，尤其是
当他 有一点进步时，更要表扬他并明确的告诉他期待他下次做的更
好。
1.3与家长保持联系。
随时与家长反映学生近段时间的表现，该表扬的要表扬，并提出
让孩子保持进步状态的方法；该 批评的要委婉，家长都不希望听到自
己的孩子有多差劲，这样才能得到家长对老师工作的理解和支持。


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2.如何创设适合学生的教学背景
在城市民办学校，各项教学设备并不齐全，大多数这一类学 校的
教学设备是一块固定的大黑板，一块可移动的小黑板，粉笔，教师的
教案，还有就是配置给 英语老师的收音机。而数学是一门比较抽象的
学科，小学生的理解能力还不足以去完全地掌握。同时，数 学又是一
门比较枯燥的学科，并且随着社会在进步，学生的见识面逐渐广阔，
单单靠粉笔和黑板 已经不能满足他们的求知欲。一旦课堂的知识不能
吸引他们，让他们接受、理解并应用在生活中，那这节 课肯定是失败
的，导致学生课堂捣乱，老师上课没有热情。
但是，实施素质教育关键在课堂。 数学课堂是实施素质教育的主
阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识
性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数
学课堂教学对学生进行素质教育的 效率。
如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的
教学要求，又让学生产 生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、
感受数学的奥秘、体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同 的解题思
路给自己带来的成功的喜悦。这是新的数学课程标准给我们提出的崭
新问题，并为我们 指出了努力方向。那么，我们应当如何去营造这种
氛围呢？我认为有下面几个方面：
2.1制直观教具，引发学生兴趣
教具的使用是数学教学过程中重要的辅助手段，是服务于数学教
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学的。因此，教师必须树立为学生服务的思 想，不厌其烦，积极主动
地设计和准备教具，以收到事半功倍的教学效果。在使用教具时，教
师 要根据课堂教学的要求和学生学习的要求恰当地予以出示，努力做
到适时、适度、适当。
例如 ：在讲解苏教版三年级数学上册的《统计和可能性》时，我
用硬纸片制作了三个圆转盘，每个转盘分别涂 上了比例不同的红色与
绿色，标上序号。提问：指针落在红色区域可能性较大的是哪个转盘？
指 针落在绿色区域可能性较大的又是哪个转盘？指针落在红色区域
与落在绿色区域的可能性差不多的是那个 转盘？
2.2全体参与，让每个学生都体验成功的乐趣
在让学生理解算理、掌握算法时，教 师要注意指导学生做到三个
结合：动手与动脑相结合；理解算理和掌握算法相结合；独立操作与
小组合作操作、小组讨论互相启发相结合，使学生在教学活动中获取
知识，又培养了能力，还进一步加强 了学生的合作意识。
在讲解《有余数的除法》新授过程中，利用小组合作的形式进行
分橘子的 练习。有10个橘子，平均分给小组中的4位同学，每人分
到几个?还剩几个?有的小组是3位同学，每 人可以分到几个?还剩几
个?通过动手操作，启发学生梳理自己的意见，并在小组中表达出来，
看一看，谁说得最准确、哪组说得最完整。让每个同学都有学习的主
动性和参与性让他们体会到合作学习 的快乐。
2.3教师的课堂语言，影响整节课的教学气氛。
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前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过 ：“教师的语言修养
在极大程度上决定着学生爱课堂上的脑力劳动的效率。” 教学语言
历来被 认为是传授文化知识所使用的课堂语言形式，它是教师影响学
生的特殊工具。它一头联系着教师，另一头 联系着学生，一头联系着
理论，一头联系着生活和实践。在这特殊的沟通过程中，教师如何通
过 教学语言把已经提炼出来的教材的思想因素传授给学生，并激发他
们的情感，引发他们的体验；如何把文 本所承载的知识本体让学生有
效愉快地学习，高效优质地完成教学任务，这便是考验教师的教学语
言功夫了。
既然教师的语言是完成教学任务的主要手段，也是构成教学的基
本形式。那么， 教师在教学实践中，就应当做到：（1）语言要准确、
凝炼；（2）语言要形象、生动；而最重要的一点 应该是在教学过程中
始终保持讲解式语气。教师的讲解式语气应贯穿课堂教学的始终。这
是由学 生对教师所讲内容有听懂、理解、消化以及记笔记的需要而决
定的。教学过程中，重点问题需要强调，疑 难问题需要解释，没有说
清楚的地方需要重复，以便增加教学语言的时值。所谓增加时值，就
是 与通常讲话相比，教学中的读、念、讲慢一些，重一些，响一些。
慢、重、响是一种手段，目的是使主要 信息准确地有效地传递到接收
者的感觉器官。在教学语言中，分析与综合、演绎和归纳、类推及比
较，都可以使讲解的内容更容易为学生迅速接受、取得好的教学效果。

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3如何激发学生学习兴趣
托尔斯 泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生
的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起 学生强烈的求知欲望
是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意
努力做 好以下几点。
3.1巧设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感 兴趣，才会产
生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的
全过程。为此 ，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活
经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮 小兔盖房子”学习
“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常
生活中充 满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数
学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切 联系的情境。例如：通
过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情
最容 易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就
不但能激趣，而且能增强学生学习数学的 自信心。
3.2通过操作，培养小组合作意识
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己 亲自动手做一做，
才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。
如分一 分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学
概念形象化、具体化。使学生在操作中理解 新知的来源与发展，体验
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到参 与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探
索、小组合作的学习方式，不断创设有意 义的问题情境和数学活动激
励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他
同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力
的目的。如在“拼积木”活动中，学 习小组通过合作交流、讨论，拼
成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和
立体模型，发挥自己的想象力， 拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无
束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。
这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的
人学习不同层次的数学”，使 学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了
求知的欲望。
3.3设计趣味性和开放性的练习 练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一
个重要环节。要使学生保持愉快的心 情、振奋的精神，教师就要从儿
童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生
等，让学生通过练习，提高学习 兴趣。
3.4设计适合学生特点的游戏活动
游戏是低年级学生学习数学的一种重要方式。在 教学中设计如开
火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学
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习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运 用知识，让学生在一种轻
松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是
获 得了学习的快乐。
3.5在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
注意应用意识和实践能 力的培养，是当前数学课程改革的重点之
一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一 年级
学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活
动中，我多采取模拟现 实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生
活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相 关的数学
问题，这样就可以给学生以亲切感。

小结：
越来越多的实践说 明，要提高小学数学教学质量，除了改革教材
外，还必须相应地改革教学方法。要做好这项工作，首先必 须学习，
要以辩证唯物论作为基本的指导思想，从现代教学论的观点搞清楚改
革的方向，联系我 们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，
不断试验和总结经验，我们就能够较快地把小学数学 教学方法的改革
工作推向前进。
对于民办学校的学生，由于流动性大，转学次数多，导致部分 学
生难以适应不断变换的学习环境，成绩徘徊不前，甚至直线下降。对
学习失去兴趣，自暴自弃 ，一发而不可收拾。作为一名教师，要扮演
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好一个教育者与引导者，尤其是面对这一群 群特殊的学生，更应当要
把握好这两个角色，尽职做到：传道授业解惑。








参考文献：
[1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
[2] 周玉仁，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年。
[3] 中华人民共和国教育部制 订，《全日制义务教育数学课程标准（实
验稿）》，北京师范大出版社，2001年。
[4] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
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