深圳高考状元-三本补录时间

小学一年级数学试卷分析三篇

一、本次试卷具有以下几项特点：

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本水平的培养情况，也
适当考查了学生学习过程 。试题内容全面，共计六个大题：看谁算的
又对又快;填空;数一数，圈一圈;想一想，填一填;看图列 出算式;解决
问题。

二、考试情况分析

一(3)班 共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16
分，及格率95.6%，优秀率77.8 %;一(4)班共有46位学生参加考试，
总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%， 优秀率69.6%。

三、学生典型错题分析

1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分(算错或漏
题)。

2、 第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与
看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成 15;第5题按规律填数及
第8题在○填上“+”或“—”的12>7○5。其原因主要是学生做题粗< br>心及对数的排列规律不够理解造成错误。

3、第三题：数一数，圈一圈，第1题 中能够滚动的有()个;多数
学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生
圈了左边的六个。其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的
性质不够了解造成错误。

4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有()只，多数写
成6只(把13—7= 6)而不是数从6到13中间的数。其原因主要是学生
上课注意力不集中造成错误(因为在复习中多次提 到)。

5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，
其他学生都对。

6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原来
有多少只?学生都用减法计算(8—2= 6)其原因主要是学生上课注意力不
集中造成错误(因为在复习中多次提到)或对原来这个词还不理解。

四、教学中存有的问题

1、对学生学习习惯和主动学习水平 的培养不够，过度注重对知
识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。

2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当
时应对其加以辅导。

3、学生灵活使用知识和解决实际问题的水平及举一反三的灵活
性的思维有待于提升。

4、对学的知识缺乏广度的注重，同时忽略质量，导致有的同学，
学一道忘一道，没有起 到应有的作用。

5、对个别学生注重不够多。

五、自我反思与改进措施：

1、依据《新课程标准》，对学生增强直观教学，培养学生学习
数学的兴趣。

2、提升课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备
好课，，每一课都要做到“有备而来”。 联系生活实际，创造性地使
用教材，提升教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平
设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和
理解数学知识。并制作各种利于吸引 学生注意力的有趣教具。

3、注重双基。增强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所
得，学的扎实。

4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：
听课认真 、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等
等。

5、注重生活 ，培养实践水平增强教学内容和学生生活的联系，
让学生适当注重生活中的数学问题，接触一些开放性问 题，改变数学
教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给学生充分的
思维空间和情 感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。
注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自 己的见解，从而有
效地提升学生数学思考水平及培养学生解决问题的水平。

6、根据学生差异，实行分层教学;努力使每位学生在原有基础上
得到限度的发展。

7、在第六条的基础上，更注重学生中的弱势群体，与后进生多
沟通，消除他们的心理障碍;协助后进生 形成良好的学习习惯;增强方
法指导;严格要求后进生，从最基础的知识抓起。

【篇二】

一年级数学期末考试试卷较好体现了人教版《新课程标准》的新
理念和 目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌
握、基本水平的培养情况，也适当考查了学 生学习过程。试题内容全
面，共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷从学生熟
悉 的现实情况和知识经验出发，选择源于孩子身边的事和物，让学生
体会学习数学的价值。

一试卷成绩分析

本班现有52人，全部参加了考试，总分3745分， 人平均81.41
分，优秀人数30人，优秀率65.2%，及格人数44人，及格率95.7%。
二试卷答题情况分析

第一题学生基本没有问题，有极少数学生因为粗心出现错误。

第二题填 一填，这里又细分为7道小题，问题主要出现在第1，5，
7小题，主要是学生对概念理解不清，第6小 题超出课本范围。

第三题，第四题这类题，教师在课堂上反复强调，反复训练，学生掌握得很好，准确率高，出现错误为数不多。

第五题，第六题有些学生空间方位 掌握较差出现错误较多。第七
题，填一填画一画，大多是学生掌握较好，少数学生出现错误。第八
题第九题学生做的很好，准确率在90%以上。第十题，附加题，少数学
生作对。

总之，从这张试卷看，我班的学生大都掌握了课本提出的要求。
在学生的水平上注重培养学生的审题水平 ，动手水平以及解决问题的
水平。

三、教师的反思

1、对学生学习习惯和主动学习水平的培养不够，过度注重对知
识的掌握，忽视了学生学习习惯的养成。

2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当
时应对其加以辅导。

3、学生灵活使用知识和解决实际问题的水平及举一反三的灵活
性的思维有待于提升。

四、改进措施：

1、增强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固
学生对基础知识的扎实水准。

2、提升课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的备好课准备，
每一课都要做到“有备 而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，
提升教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平 设计生动
有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和理解数学
知识，并制作各种 利于吸引学生注意力的有趣教具。

3、注重生活，培养实践水平，增强 教学内容和学生生活的联系，
让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一
些与生活相关联的题目，增强实践活动，强化应用意识，从而有效地
提升学生数学思考水平及培养学生 解决问题的水平。

4、增强对学生的水平培养，尤其是动手操作认真分析和实际应
用的水平培养。

5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生
思维水平和空间想象水平。还要面向全体 ，承认差别，因材施教，分
层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

【篇三】

试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。内容全面，覆盖广泛，着重考查了学生基础知识的掌握、基本水平的
培养情况，也适当考查了学生学 习过程。试题内容全面，共七个大题。
试题整体较好地体现了层次性。数学试题设计富有趣味性。激励学 生
用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。取材比较贴近生
活，评估了学生联系生活 的水平。从学生熟悉的现实情况和知识经验
出发，选择源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价 值与乐
趣。

一、主要成绩

1.学生试卷卷面清晰， 书写认真端正，准确率高，有15%的学生
得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。< br>
2.直接写得数的题比较简单，因为平时在这方面增强了对学生的
训练，绝大部 分学生能准确地实行计算，失分特别少。

3.第二题填空题中的第一小题，看图填数题 是看着计算器的图来
填数，题目明了简单，学生一看就明白，绝大部分学生都准确。

4.具体情况：

本次参考学生共177人，177人及格，及格率为1 00%，优秀人数
为人175，优秀率为98.87%，平均分为95.53.整体效果非常优秀。
二、学生失分原因分析。

1.有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，一些非常简单的计

算，好多学生却因为看 错加减号而失分，一些非常简单的题，有
些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学 生学
习成功的保证。

2.第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体 ，有几个
圆柱，有几个球。学生数错长方体的特别多，这是因为学生没有把又
大又薄的桌面数出 来，学生的观察水平有待培养。

3.第七题解决问题中的最后一题学生对选序号和钱数部分学生

没有弄明白，失分较多。

三、今后努力的方向和改进措施：

1.培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试

卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏写结果等现象。

2.重视基本算理、基本概念 教学，以提升学生对于概念准确地、
全面地理解。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3.注重学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供
“做”数学的机 会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学
学习特别是新概念、新方法的学习，理应为学生提供 具体的情境，让
学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。