陈一娜-养成教育手抄报

【篇一】
一、本次试卷具有以下几项特点：
本卷注 重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也
适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计 六个大题：看谁算的
又对又快;填空;数一数，圈一圈;想一想，填一填;看图列出算式;解决
问题。
二、考试情况分析
一(3)班共有45位学生参加考试，总分3967分， 平均分88.16
分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一(4)班共有46位学生参加考试，< br>总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析
1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分(算错或漏
题)。
2、第二题：填 空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看
珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15;第5 题按规律填数及
第8题在○填上“+”或“—”的12>7○5。其原因主要是学生做题粗
心及 对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中可以滚动的有()个 ;多数
学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生
圈了左边的六个。其 原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的
性质不够了解造成错误。
4、第四题：想 一想，填一填，第1题被遮住的有()只，多数写成
6只(把13—7=6)而不是数从6到13中间的 数。其原因主要是学生上
课注意力不集中造成错误(因为在复习中多次提到)。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其
他学生都对。
6、第六 题：解决问题，第5题的还可以怎样算与第6题求原来有
多少只?学生都用减法计算(8—2=6)其原 因主要是学生上课注意力不
集中造成错误(因为在复习中多次提到)或对原来这个词还不理解。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对 知识
的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时
应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性
的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，
1

学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数
学的兴趣。
2、提高课 堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好
课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实 际，创造性地使用教
材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计
生动有 趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识
数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力 的有趣教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，
学的扎实。
4、注重 学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听
课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于 思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让
学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教
学过于追求“精确”、“答案”和“ 化”的状况，留给学生充分的思维
空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重< br>引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地
提高学生数学思考能力及培养 学生解决问题的能力。
6、根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上
得到限度的发展。
7、 在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟
通，消除他们的心理障碍;帮助后进生形成 良好的学习习惯;加强方法
指导;严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
【篇二】
一年级数学期末考试试卷较好体现了人教版《新课程标准》的新
理念和目标体系。具有如下 特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌
握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内 容全
面，共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性。本试卷从学生熟
悉的现实情况和知识经 验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生
体会学习数学的价值。
一试卷成绩分析
本班现有52人，全部参加了考试，总分3745分，人平均81.41
分，优秀人数30 人，优秀率65.2%，及格人数44人，及格率95.7%。
二试卷答题情况分析
第一题学生基本没有问题，有极少数学生因为粗心出现错误。
第二题填一填，这里又细分为7道小题，问题主要出现在第1，5，
2

7小题，主要是学生对概念理解不清，第6小题超出课本范围。
第三题， 第四题这类题，教师在课堂上反复强调，反复训练，学
生掌握得很好，正确率高，出现错误为数不多。
第五题，第六题有些学生空间方位掌握较差出现错误较多。第七
题，填一填画一画，大多是 学生掌握较好，少数学生出现错误。第八
题第九题学生做的很好，正确率在90%以上。第十题，附加题 ，少数
学生作对。
总之，从这张试卷看，我班的学生大都掌握了课本提出的要求。
在学生的能力上注重培养学生的审题能力，动手能力以及解决问题的
能力。
三、教师的反思
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识
的掌握，忽视了学生学习习惯的养成。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时
应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性
的思维有待于提高。
四、改进措施：
1、加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学
生对基础知识的扎实程度。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的备好课准备，
每一课都要做到“有备而来”。联系生 活实际，创造性地使用教材，提
高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知
识，并制作各种利于吸引学生注 意力的有趣教具。
3、关注生活，培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，
让数 学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一
些与生活有关联的题目，加强实践活动， 强化应用意识，从而有效地
提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
4、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用
的能力培养。
5、教学 中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思
维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差 别，因材施教，分层
教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
【篇三】
试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理念和目标体系。
内容全面，覆盖 广泛，着重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的
培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全 面，共七个大题。
3

试题整体较好地体现了层次性。数学试题设计富有趣味 性。激励学生
用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。取材比较贴近生
活，评估了学 生联系生活的能力。从学生熟悉的现实情况和知识经验
出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学 习数学的价值与乐
趣。
一、主要成绩
1.学生试卷卷面清晰，书写认真端 正，正确率高，有15%的学生
得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。
2.直接写得数的题比较简单，由于平时在这方面加强了对学生的
训练，大多数学生能正确地进行计算， 失分特别少。
3.第二题填空题中的第一小题，看图填数题是看着计算器的图来
填数，题 目明了简单，学生一看就明白，大多数学生都正确。
4.具体情况：
本次参考学生 共177人，177人及格，及格率为100%，优秀人数
为人175，优秀率为98.87%，平均分 为95.53.整体效果非常优秀。
二、学生失分原因分析。
1.有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，一些非常简单的计
算，好多学生却因为看错加减号而 失分，一些非常简单的题，有
些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学
习成功的保证。
2.第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个
圆柱 ，有几个球。学生数错长方体的特别多，这是因为学生没有把又
大又薄的桌面数出来，学生的观察能力有 待培养。
3.第七题解决问题中的最后一题学生对选序号和钱数部分学生
没有弄明白，失分较多。
三、今后努力的方向和改进措施：
1.培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试
卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏写结果等现象。
2.重视基本算理、基本概念教学，以提 高学生对于概念正确地、
全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。
3.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供
“做”数学的机会，让学生在学习过程 中体验数学和经历数学。数学
学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让
学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。

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