普渡大学-中国古代科举制度

2019小学一年级数学下册试卷质量分析
本次考试并不令人满意，原本都考一百分 的同学栽在这
次的考试中。主要是一年级解决问题的题，从开始就没有强
调孩子们写“答”。真 不知道是老师的错，还是孩子们的错，
或是改试卷老师的错。因教材上好像没有强调一年级孩子在
做解决问题时必须写“答”，有算式就可以了。这也是本次
考试最大的失分之处。
本次考试，平均分为87.97分，及格率为100%，优秀率为
99%。
一、从卷面 看，大致可以分为两大类，第一类是基础知
识，通过口算、填空、判断、选择、动手画等完成。第二类< br>是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还
是试题的表达方式，都面面俱到、独具 匠心，试题深入浅出。
本次试卷共有五大题。各种题型都注重了基础知识的训练，
整个试卷体现 “数学即生活”的理念，让学生用学到的数学
知识，去解决生活中的各种数学问题。
对于此次的测试做了一下的分析：
二、从学生做题情况来看，成绩不够理想。
第一 题，“填一填”，共分为七个小题。第1小题“写数”
考察学生的观察能力，这小题大多数学生轻松拿下 。第
2.3.5.6小题“填空”期中一道稍难题难道了不少的学生，
它不是按顺序的而是两个 两个的减少。不少学生没有打破常

规思想一个一个加或一个一个减，以后在这方面就要引 起注
意了千万不要局限、束缚学生的思维。第4小题是在圆圈里
填“ 、= 、+ 、-”使式子成立学生做得还比较好的。
第二题，“把正确答案的序号填在括号里”。这些题大多
数学生轻松拿下，就是没有认真读题的孩子失分了。
第三题，“口算”。主要考查学生 口算、写数的能力。
这一题学生都数的对、写的正确，这和平时勤加练习分不开。
但是有几个同 学粗心大意会把“+”看成“-”造成了不必
要的扣分。纵观整个做题情况，大多数学生计算能力较强，
能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。
第四题，“操作题” 这题共有 3个小题，学生基本都
答出来，个别学生不会做的也有。这题通过让学生动手画做
题目。这题主 要考查学生的生活中的掌握情况。其中包括了：
圈一圈，算一算、连一连。这题学生答的相当满意，看来 掌
握的还不错。
第五题，“解决问题” 目的是测试考生的观察能力，顺、
逆向 思维能力和利用数学知识解决数学的问题的能力。此题
图文并茂，符合低年级考生的认知特点，大部分考 生都能依
据图意作答，失分最多的还是只写算式，没有作答。
三、提高教学质量的措施：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之
本， 在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材

的重点、难点，不忽视有些自己以 为无关紧要的知识；又要
在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数
学，用数学 解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的
分析能力。在 平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提
供学习材料，创造自主学习的机会。
3 、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要
学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭 自己
的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清
晰地反映出来。学生排除计算干 扰的本领。。
4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生
活的联系，让数学 从生活中来，到生活中去是数学课程改革
的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的
能力。
5、关注过程，引 导探究创新。数学教学不仅要使学生获
得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探
索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生
对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的 过程中学会探
索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
四、自我反思及努力方向：
1、必须夯实数学基础。

扎实的数学基 础是成功解决数学问题的关键。数学基础训
练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的< br>教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得
过程。任何一类新知的学习都要力争在 第一遍教学中让学生
通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历
和体验知识的产 生和形成过程中，获取知识，形成能力。只
有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到< br>基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，
学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯， 学生就不知道如何解
决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、
综合性练习，有意识地对学生进行 收集信息、处理信息、分
析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习
方法和习惯 。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题
习惯。
3、数学教学重在提高能力。教师 要不断加强教学的应用
意识，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题。
4、教师教 学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的
策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开
放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”
和“最优化”的状况，留给学生充分 的思维空间和情感发展

空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学
生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的
问题，学生反思自己在知识、方法 和发挥上存在的不足，以
便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6、教师要关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解
决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做
好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结 合，与后进生多
沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习
惯；加强方法指导； 严格要求后进生，从最基础的知识抓起；
根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。