六年级下册数学《单元教学反思》
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《负数教学反思》：生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师是否善
于结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课
堂服务。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶
段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认
识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，
我注意从以下几个方面：
第 一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感
正、负数是
表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经
验。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自
一
身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的
用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录
方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达
单
信息的简捷性有了不同的体验。
二、 密切联系生活实际，增进对负数的了解
初步认识负数以后，我让学
生结合生活的经验，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自
元
身经验的不同理解。
三、 在具体的情境中感受数的相对大小关系
初步认识负数后，我通过生
活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，
通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小
时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负
数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观
的认识，从而提高知识的活力。
四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识
教材中
安排的许多习题有的是一些基本的生活常识。
百分数（二）教学时，我根据本班学生实际情况进行设计的。
1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。
根据小学生的认知特点，我在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力
求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴
趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活
动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切
第
合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习
的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的准备。
2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力
二
要让学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决
日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分体
现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通
单
过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生
活的其它数学问题，，培养了学生的应用意识。
3、创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。
元 在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下
了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生
就有不同的思考方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学
生自己收集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我觉得在教学中应对学生多一
份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏
击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学
生才能应运而生。
第
三
单
元
第
四
单
元
《圆柱与圆锥》，内容包括圆柱的表
面积、圆柱的体积、圆锥的体积等，并参
与实践活动。从教材编写的层面上讲力图体现以下特点：
1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动
成体”的过程，
体会“点、线、面、体”之间的联系。
2.重视操作与思考、想象相结合，发展学生的空间观念操
作与思考、想象相结
合是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。
3.
引导学生经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程，体会类比等数学思想方
法类比是一种重要的数学思想
方法，是合情推理时常用的方法。教材重视类比、转
化等数学思想方法的渗透。在“圆柱的体积”教学时
，教材引导学生经历“类比猜
想—验证说明”的探索过程。
4.在解决实际问题中巩固所
学知识，感受数学与生活的联系圆柱和圆锥的知识
在生活中有着较为广泛的应用，教材在编排练习时，选
择了来自于现实生活的问
题，引导学生灵活运用所学知识解决问题。这些实际问题的解决，将使学生巩固
对
所学知识的理解，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富对现实空间的认识，逐
步形成学好
数学的情感和态度。
从教学层面上讲，我觉得要注意这么几点：
1、让学生经历知识的生成，理解公式的由来。
2、熟记相关公式和一些常见数据，提高计算的正确率和速度。
3、注意知识的拓展应用，体现数学的应用价值，发展学生的思维能力
比和比例这部分知识分
别放在六年级的两个学期中学习，由于概念较多，又比
较抽象。尤其是学了正、反比例的意义后，学生判
断两种相关联的量成什么关系有
困难。因此，我从以下方面加强教学。
一、重视基本概念的教学。
比例、正比例、反比例是本单元学习的几个基本概念，学习比例的
相关知识以
及比例的应用都有赖于对这些概念的理解和掌握。如解答含正反比例关系的实际问
题
，首先要对两个量成何比例做出判断，然后依据正比例或反比例数量关系的特点
解答。我在教学中注意引
导学生通过观察、比较等方法帮助学生建立清晰的概念，
理解和把握概念的内涵。在判断两个量是否成比
例，成什么比例时一定让学生说出
理由。明显的如差一定，被减数和减数不成比例，学生很清楚。但是x
3=y，x和y
成什么比例时判断比较吃力。个别学生不知道如何判断。针对这种情况，我结合路
程、速度和时间之间的数量关系，进行分析比较：①若时间一定，路程和速度怎
样。②若速度一定，路
程和时间怎样。③若路程一定，路程和速度怎样。为什么？
而且结合正反比例的图像，进行比较，这样大
部分学生掌握了判断正反比例关系的
方法。
二、注意新旧知识间的联系。
本单元
的知识综合性比较强，比例的概念与比、除法、分数等相关，解比例及
用比例方法解决问题，要用到方程
的相关知识。归一、归总应用题和比例应用题有
关。因此，我在教学中注意注意新旧知识间的联系，在教
学《比例的意义》时，我
是先让学生运用已有知识求比值，然后引导学生比较比值相同的比，让学生发现
比
值相同的比可以用等号连接，这样就组成了比例，充分利用原有知识过度到新知
识。在此基础
上又引导学生计算比例中两内项的积与两外项的积，进行比较，让学
生发现并总结《比例的基本性质》。
然后运用比例的基本性质解决问题，即解比
例。在学《解比例》时，应用比的基本性质，将含有未知数的
比例，转化为已有知
识——解方程，在学《比例》的应用时，我由原来的归一、归总应用题引入。理解<
br>它们的内在联系，使知识系统化。