人教版六年级下册数学思考找规律
我们害怕-班主任论坛发言稿
人教版六年级下《数学思考—找规律》
教学设计
一、教学内容
《义务教育课程标准实验教科书•数学》六年级下册第91页例5及练习十八
第1～3题。
二、教学目标
1．通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。
2．可以尝试从简单的问题去思考，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂
的问题。
3．培养学生勤于动手动脑的良好习惯。
三、教学重、难点
引导学生发现规律，找到数线段的方法。
四、教学过程
一、游戏设疑，激趣导入。
1．师：同学们，课前我们来做一个游戏吧，请你们拿出纸和笔在
纸上任意
点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。
2．师：同学们，有结果了吗？
大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。
（板书课题）
二、逐层探究，发现规律。
1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。
师：同学
们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不
是会容易一些呢？下面我们就先从2个
点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。
师：2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。
师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？（生：3个点）
如果每2个点连1
条线段，这样会增加几条线段？（生：2条线段，课件动
态连线AC和BC）那么3个点就连了几条线段
？（生：3条线段）
师： 为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。
师：如果再增加1个点，用点D表示 现在有几个点？又会增加几条线段呢？
（4个点，增加3
条线段）。那么4个点可以连出几条线段？（生:4个点可以连
出6条线段。）
师：大家接着
想想5个点可以连出多少条线段？为什么？（引导学生明白：
4个点连了6条线段，再增加1个点后，又
会增加4条线段，所以5个点时可以
连出10条线段。 ）
师：现在大家再想想，6个点可以
连多少条线段呢？就请同学们翻到书第91
页，请看到表格的第6列，自己动手连一连，再把相应的数据
填写好。（学生动
手操作，之后指名一生展示作品并介绍连线情况。）
2.
观察对比，发现增加线段与点数的关系。
师：仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？
（ 2个点时总条数是1，3个点时就增加2条线段，总条数是3；4个点时
增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数是10；到6个
点时增加了5条线段，
总条数是15。）
师：那么，看着这些信息你有什么发现吗？
（ 2个点时连1条线段，增
加到3个点时就增加了2条线段，到4个点时
就会再增加3条线段，5个点就增加4条线段，6个点就增
加5条线段。每次增
加的线段数和点数相差1。）
师也可以提问引导：当3个点时，增加条数
是几？（生：2条）那点数是4
时，增加条数是多少？（生：3条）点数是5时呢？（4条）6时呢？（
5条）那
么，你们有什么新发现？
师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。
3．进一步探究，推导总线段数的算法。
（1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。 <
br>师：同学们，我们知道了6个点可以连15条线段，现在你们有什么办法知
道8个点可以连多少条
线段吗？
师追问：如果当点数再大一些时，我们这样去计算是不是很麻烦呢？
师：我们先来看看，3个点时，可以连多少条线段？你是怎么知道的？
生：2个点连1条线段
，增加一个点，就增加了2条线段，1＋2＝3（条），
所以3个点就连了3条线
师：接着想想4个点共连了6条线段，这又可以怎么计算呢？
师：计算3个点连出的线段数
时，我们用了1＋2，再增加1个点，就在增
加了3条线段，我们就再加3，所以列式为1＋2＋3＝6
（条），那么按着这个方
法，你能列出5个点共连线段的算式吗？
（2）观察算式，探究算理。 师：下面，同学们仔细观察看看这些算式，有
什么发现吗？生1
：计算3个点的总线段数是1＋2，计算4个人的总线段数是1
＋2＋3，计算5个点的总线段数是1＋
2＋3＋4，它们都是从1开始依次加的。
2. 观察对比，发现增加线段与点数的关系。
师：仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？
（ 2个点时总条数是1，3个点时就
增加2条线段，总条数是3；4个点时
增加了3条线段，总条数是6；5个点时增加了4条线段，总条数
是10；到6个
点时增加了5条线段，总条数是15。）
师：那么，看着这些信息你有什么发现吗？
（ 2个点时连1条线段，增加到3个点时就增加
了2条线段，到4个点时
就会再增加3条线段，5个点就增加4条线段，6个点就增加5条线段。每次增
加的线段数和点数相差1。）
师也可以提问引导：当3个点时，增加条数是几？（生：2条）
那点数是4
时，增加条数是多少？（生：3条）点数是5时呢？（4条）6时呢？（5条）那
么
，你们有什么新发现？
师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。
<
br>师：那么你说的点数减1的那个数其实是什么数？（生：就是每次增加一
个点时，增加的线段数。
）
（3）归纳小结，应用规律。
师：现在我们知道了总线段数其实就是从1
依次连加到点数减1的那个数
的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到
几
减1，所得的和就是总线段数。同学们，你们明白了吗？
师：下面我们运用这条规律去计算
一下6个点和8个点时共连的线段数，就
请同学们打开数学书91页，把算式写在书上相应的横线上！（
学生独立完成，教
师巡视，之后学生板演算式集体评议）
4．回应课前游戏的设疑，进一步提升。
（1）师：现在我们就知道了课前游戏的答案，在纸
上任意点上8个点，每
两点连成一条线，可以连成28条线段。有这么多条，难怪同学们数时会比较麻<
br>烦呢！看来利用这个规律可以非常方便的帮助我们计算点数较多时的总线段数。
下面你们能根据这
个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段？（学生独
立完成）
（2）反馈
师：我们来看看答案吧！（
12个点共连了1+2+3+4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋
11＝45（条），
师：20
个点共连的线段数为：1＋2＋3＋4＋5一直加到19,为了书写方便，
这些列式还可以省略不写中间
的一些加数，列式可以写为：1＋2＋3……＋9＋10
＋11＝45（条）（课件示）
师：
提出问题：想一想, 计算n个点连成线段的条数可以怎样列式?
学生独立思考、回答、相互补充得出：1＋2＋3＋…（n－1）
师生共同理解算式的含义:
从1开始(n-1) 个连续自然数的和。
三、.举一反三
（1）
10个好朋友，每两位好朋友握手一次，大家一共要握多少次手？
1+2+3+…+7+8+9=45（次）
师： 同学们我们在生活中有许多看似复杂的
问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，
逐步找到其中的规律，从而来解决复杂问题
，让我们来试试吧。
（2）摆一摆，找规律（课本94页第2题）
第6个图形是
什么图形？(三角形，平行四边形，梯形，平行四边形，梯形,平行
四边形……除第一个之外，第奇数个
为平行四边形，第偶数个为梯形)
摆第7个图形时需要用多少根小棒？3+2*（7-1）=15（根）
（3）课本94页第3题
多边形内角和与它的边数有什么关系？（多边形内角和=（边数-2）*180）
一个九边形的内角和是多少度？（9-2）*180=1260
（4）找规律
3 , 9 , 11 , 17 , 20 ，（ ） ，（
）， 36 , 41,……
1 , 3 , 2
, 6 , 4 ,（ ）,（ ）, 12 ,（ ），……