小学五年级数学期末试卷和答案
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2019年小学五年级数学期末试卷和答案
要想在考试中取得好成绩就必
须注重平时的练习与积累，查字典
数学网为大家整理了小学五年级数学期末试卷和答案，小朋友们一定<
br>要仔细阅读哦!
一、填空。(26分，每空1分)
1.把42 分解质因数是(
)。
2.能同时被2、5、3整除的最小三位数是( )。
3.10 以内质数的乘积是(
)。
4.2= = = =
5.从19 的自然数中，( )和(
)是相邻的两个合数;( ) 和( )是相邻的两个
质数。
6.42的最小因数是( )
，最大因数是( ) ，最小倍数是( )。
7.把30 写成两个质数的和。
30=(
)+( )=( )+( )
8.18 和24 的最大公因数是( ) ，最小公倍数是( )。
9.1.98L=( )ml=( )
56千克=( )吨 45分=( )时
10.把三块棱长都是4cm
的正方体木块拼成一个长方体，这个长方体
的表面积比原来三个正方体的表面积减少了( ) 。
11.一个正方体接上一个完全相等正方体后，表面积比原来增加了60
平方厘米，这个正方体的表面积是( )平方厘米。
二、选择。(把正确答案的字母序号填在括号里)(6分)
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1.在下面各式中，除数能整除被除数的是( )。
A.124 B.13
C.2.52.5
2.与 相等的分数有( )。
A.只有一个 B.只有两个
C.有无数个
3.两个质数相乘的积( )。
A.一定是质数 B.一定是合数
C.可能是质数，也可能是合数
三、判断题。(对的打，错的打 )(5分)
(1)大于
而小于 的分数只有 一个分数。 ( )
(2)一堆沙重5吨，运走了 ，还剩下 吨。 ( )
(3)自然数可分为质数和合数两种。 ( )
(4)一个棱长6分米的正方体，它的表面积和体积相等。 ( )
(5)ɑ3表示3个ɑ相乘。 ( )
四、计算。(32分)
1、口算。(8分)
2、下面各题，怎样算简便就怎样算。(18分)
3、解方程。(6分)
五、实践操作(5分)
(1)量一量，算一算。量出下面三条线段的长度，如果这三条线段分
别作为一个长方体的长、宽、高，那这个长方体的表面积和体积各是
多少?
表面积：
体积：
六、解决问题。(26分)
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1.幼儿园买来一些糖果，第一次吃了它的
，第二次比第一次少吃了
这些糖果的 ，两次一共吃了这些糖果的几分之几?(6分)
2.小红帮妈妈打一份稿件，先打了这份稿件的 ，又打了这份稿件的
。
还剩这份稿件的几分之几没打?(6分)
3.在一间长4 米、宽3
米的办公室地面铺一层厚3 厘米的混凝土。
需要多少立方米的混凝土?(6分)
4.某家超市一分店、二分店销售饮料情况如下表。(8分)
789101112
一分店12513812
二分店125133
根据表中数据，完成下面的折线统计图，并回答后面的问题
(1)
两个分店销售额最高的是( )月。
(2)一分店从( )月到( )月销售额增长得最快。
(3)二分店从( )月到( )月销售额增长得最快。
参考答案
一、
(1)42=237 (2)120 (3)210 (4) 2 4 4 3 50
(5)8 9
2 3 (6)1 42 42 (7)13 17 11 19
(8)6 48 (9)1980
1980 0.056 0.75 (10)64 (11)180
二、 A C B
三、1、 2、 3、 4、 5、
四、
(1)、
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(2)、2
(3)、
五、94平方厘米 60立方厘米
六、
1.
2.
3.0.36
课本、报刊杂志中的成语、名言
警句等俯首皆是,但学生写作文运用
到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有
彻
底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右
的时间记一条成语
、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专
栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流
讲解,也可让学
生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可
记30
0多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小
的财富。这些成语典故“贮藏”在学
生脑中,自然会出口成章,写作时便
会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
单靠“死
”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一
周看到或听到的新鲜事记下来,摒
弃那些假话套话空话,写出自己的真
情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期
检查
点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又
锻炼了学生的写作
能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
等,达到“一石多鸟”的效果。4.(1)八 (2)
11 12 (3) 11 12
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科学的学习方法和合理的复
习资料能帮助大家更好的学好这门课程。
希望为大家准备的小学五年级数学期末试卷和答案，对大家有所
帮
助！
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私
塾到晚
清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或
敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生
”概念并非源于教书，最初出
现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何<
br>为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生
坐，何至于此？”等等
，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说
法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，
“
先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”
为“先生”的记载，首见于《礼记
?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与
人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教
师、老
师之意基本一致。
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