十八岁出门远行读后感-公安海警高等专科学校

新泰市高一上学期期末考试化学试卷分析

总体来说，本试卷较好 的考查了学生所学相关阶段课程的基础知识、基本技能和
综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。 命题指导思想是重视基础、回归
课本、重点知识重点考，基础技能重点考，学生薄弱环节重点考。试题不 偏不怪，
看似简单，但要得高分却不容易。希望通过这次考查引起学生对自己所学的深刻
反思。 为了更好的促进化学教学，现将试卷分析如下：
一 、 试题的整体结构和难度：
1、试题的结构:试题范围包括了化学反应原理第一章的所有知识，具体考查题型
如下：



分值 题号 题型50 选择题20 1—50
填空题 21--28
本试题难度适中，试题难度设置合理，各题都有较好的区、试题的难度： 2的
知识，学生比较 容易答出。从整体来看，大70%分度，较好地符合7:2:1，接近
多数的学生对基础知识的掌握还是 不错的。也有少数学生由于基础等原因，连基
础题也不会做。 二、试题的特点：
、试题 与科技、生产、生活以及科学研究联系紧密，把基础理论应用于实际1
的理念在本次试题中得到了良好的 体现。试题联系实际是很好的趋向，有利于培
养学生学以致用的观念，可以激发学生的学习兴趣，增强学 习动力，也有助于学
生科学思维与创新意识的萌发，提高学生的素质。、试题强调了对学生实验能力
的考查。如果教学中老师只是纸上谈兵的讲实2验，或者学生不注意观察实验现
象，那么，实验 题就不容易很好的完成。所以，重视实验能力的考查与实施素质
教育的要求是一致的，强调对学生科学实 验探究 方法的考查是十分必要的。．
3．试题全面考查了学生的知识与技能。试题注重了对“双基” （约占70分）的
考查、突出了化学科的特点，体现新课程的理念，强化了对化学知识的理解和运
用，试题具有较好的“考向”指导性和教学指导性。
4．试题在注重基础（基本知识和基本技能） 的同时，突出了对能力的考查。如
20题，以液体铝钠合金为信息，考查了学生的自学能力、知识理解与 迁移能力、
对比分析能力等，突出了对多知识点综合运用能力的考查。
总之，本次考试化学 试题形式、结构都与新课程标准相一致，考试内容没有超出
教材和教学大纲的范围。个别试题很活，有新 意，有良好的导向性和较好的区分
度。第一卷选择题难度适中。第二卷结合基础突出知识运用，能力要求 高，对学
生理解能力、实验能力、分析推理能力的考查力度加大。整套试题没有怪题和偏
题，区 分度较高，既注重基础又考查能力。
三、 学生答卷的情况及主要问题：

1、选择题：50分。
得分率高的题有：1，2，3，4，5，7，9,1 0，11，14，15,16,17，18,19.失分率
高的题有：9、10、14、15、19、2 0。总体来说，选择题难易适中，许多题目涉
及到的知识点学生知道，但灵活运用知识的能力比较弱，尤 其是第6题。
2．填空题：存在的问题较多，也是化学教学中的“老大难”问题。主要表现在
审题不仔细，理解题意不清楚，书写较潦草等问题。总体得分不高，下一步应着
重加强训练， 第21题中的计算，个别学生出现错误。第22题第三小问中方程式的书写问题较
多。第23题平时 训练的都很多。但是学生掌握的不行，还是存在眼高手低的问
题，会但是不得分。第24题的第2问难度 较大，很多学生不会计算。第25题离
子的判断有很多学生写不全。第26题考查的非常基础，问题主要 出在第四问。
第27题很多学生的离子方程式书写不对，关键还是对碳酸钠与盐酸反应的过程
不 理解从而导致出错。第28题计算难度不大，关键是第二问学生对被还原的硝
酸理解不够从而出错。
四、教学建议：
1、更新教学内容，改革教学方法：教学内容的趣味性、新颖性和教学方 法的灵
活性会诱发学生的好奇心、探究心理，使学生处于欲罢不能的学习境地，变被动
为主动学 习。根据目前国际化学教学改革的发展趋势，教学内容更加重视化学．
与社会、生活、生产、科学和技 术的密切联系，更加重视化学与相关学科如环境
科学、材料科学、生命科学等的互相渗透，强调教材内容 的综合性，强调通过学
生的亲自感受和体验等来学习化学，因此教师要掌握并向学生传授体现时代特点< br>的、与现代社会有关的最新的信息成果等化学知识。
2、加强实验教学：通过实验培养学生的 观察能力、思维能力、实践能力和创新
精神。在教学中，要注意强化对实验安全性、实验操作的规范性、 实验设计严密
性和科学性的培养，引导学生正确、简练地表述实验现象、结果、过程以及结论。
平时教学中只重视教给学生实验的结论而不重视科学探究能力的培养是教学中
的不足。过去一直把实验作 为验证知识的手段和一种操作技能。而今是把实验作
为一种探究知识的过程，来培养学生的思维能力。因 此，我们在教学中应把部分
验证性实验改成探究性实验。让学生多了解一些为什么？引导学生自己主动观 察、
分析解答。如果我们教学中经常用这样的探究方法教育学生，学生就会形成科学
探究的习惯 和能力。
3、重视教与学反思
本次考查中反馈出很多学生的“双基”不扎实，例如学 生不能正确书写有关的化
学方程式，学生有原因，可能教师也要承担一部分责任。要反思为什么师生都认
为很努力、很辛苦，到头来成绩仍不理想。为什么学生表达的规范性不好，教师
要反思自己在教 学过程中板书、语言是否就一定是规范的？规范性的表达只有依
靠规范性的训练才能达到目的。教学的出 发点和归宿都是学生，但事实上，部分
教师的教学观不是以学生为本，而是根据教师自己来决定教学的起 点、难度、进
度。教学的起点、难度、进度、内容等一切都要由学生的现状决定。教师在教学
中 ，应注意化学用语的规范化书写，如元素符号、化学方程式、离子方程式等书
写的要素。且要规范解题格 式，强调书写工整，以便将来更好的适应高考网上阅
卷模式。
4、注重“双基”的教学和训练
讲清概念、定义、原理的内涵和外延，不仅要讲清是什么， 还要讲清为什么，让

学生从源头上理解所学知识和技能，切勿强化死记硬背，更不要凭印 象解决问题。
对待双基，要一个一个地进行训练，只有双基抓好了，才能谈得上能力提升， 两
者顺序不能颠倒。．
5．强化审题和解题能力的培养。在教学过程中，要突出过程教学，尤 其是在讲
评课时，要注意培养学生流程式审题模式（即读题－判断题型－找关键字、词－
找相关 联系－确定表述方式－规范作答）。在审题时，一定要强化认真读题，抓
关键字、词，在表述中一定要指 导学生如何进行采点得高分，以提高学生书面 语
言的准确性，减少学生不必要的失误。．