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四年级期中数学试卷分析
（2018-2019学年度第二学期）
蒋家营小学 曹惠明
测试题以课程标准和实验教科书要求为依据，注重从学
生实际出发，试 题紧扣教材，题型灵活，涉及范围较广，全
面考察了学生对数学基础知识的掌握和基本能力的培养，特< br>别重视了学生运算能力和用数学知识解决实际问题能力的
考察。
一、试题评析 全 卷共6道大题，其中第一大题填空
（34分），第二大题判断对错（5分），第三大题选择（10分），
第四大题计算（20分），第五大题动手做一做（8分），第六
大题解决问题（23分）题型结 构灵活，表述亲切自然，为学
生创设了一个宽松、和谐、自主的考试环境，其主要特点有：
1.注重内容全面性，从学生基本知识的掌握、基本能力
的培养和学习过程的考查等方面设计， 内容涵盖面广，涉及
量大，准确全面地检测了学生学业水平。
2.注意内容层次性，重视基础知识的考查 试题易、中、
难度的比例合理，其中基础题占77 %，应用占23%，这样就
让不同层次的学生的能力和才华得到充分发挥。试卷尤其重
视了学生 计算能力的考察，分值占本卷总分20%。
3.关注学生动手能力的培养数学活动必须让学生参与活动、动手实践操作。题目设计既做到了这一点，又同时考

察了实践操作过程和学生 的实践能力。如：让学生动手画出
立体图形从不同方位看到的图形、在数轴上表示小数就充分
反 映了这一点。
二、答卷分析
全班39人，100-90分24人，80-8 9分12人，70-79分
2人，50-59一人。优秀率92.3%，及格率97.4%，平均分90 .3
分，总体成绩比较好，后进生也有所进步。但是还是有许多
不足之处，具体分析如下： < br>第一大题填空，共34分。本题主要考察了学生的基本
概念和基础知识，仍有部分学生对基础知识 和基本概念未能
理解，加上学习习惯和学习方法欠恰当等原因，失分较多。
失分较多的是第4、 7题，把4.06吨=（ ）千克就直接写成
了460千克；玛丽耶娜海沟最深11034米，约是（ ）千米
（保留两位小数）在括号里直接填成1.10做成了一起玩做
单位的数。这样的学生不在 少数，题目只看一半就开始做题。
第二大题：判断，本题仍属于基础类试题，因采用判断形式 ，
所以难度相对较小。失分相对较多的是第5小题，由于学生
对乘法结合律和乘法分配律知识混 淆，因而出错较多。
第三大题：选择题，本题主要考察了学生对易混知识的
辨别 能力，本题出错较多的是第4小题，按照“四舍五入”
法，近似值为6.30的最大三位小数是（）。部 分学生对诸如
此类的问题仍显得吃力。

第四大题：计算，本题主 要考察学生的计算能力，失
分主要原因是学生口算能力不强，对简便算法技巧掌握不扎
实，有的 学生在脱式计算过程中把数字写反的，87写成83
的在细节问题上马虎大意。还有动手操作题，在数轴 上标出
输的位置的，只找到位置而不标数字失分较多。另一个原因
就是学生的学习习惯不好，书 写不规范，造成不必要失分。
第六大题：解决问题，共6个小题，错误表现在： 第4
小题学生列式正确，但计算错误；第5小题中，大部分学生
只计算了一步，没有计算完，题 中还要求计算出每只乒乓球
拍的单价；第6小题中，学生审题不清，不会更好的运用数
量关系解 题；从中反映了学生在分析问题时，还不会有序地
思考。
三、教学建议 通过以上分析，在 今后的教学中我们除
了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、
探讨教法，找 到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和
手段，实现数学教学的高效。
1. 夯实数学基础，培养学生良好的学习习惯 扎实的
数学基础是成功解决问题的关键。教学中，我们始终 要重视
数学基础知识的教学，尤其要加强计算和基本概念的教学，
努力培养学生良好的学习习惯 ，增强学生学习数学的兴趣和
信心，只有这样，学生才能在数学学习中不断进步，全面成
长。

2.注重思维培养，努力提高学生数学素养 我们在平
时教学中要注重学生的 学习过程，培养学生的分析能力，要
尽可能的为学生提供学习资料，创造自主、宽松、和谐的学
习环境，让学生的思维得到充分训练、潜质得到充分挖掘，
使学生学会分析问题，寻求解题策略，提高数 学能力。
3.要重视数学方法，数学思想的渗透方法是数学教学的
首要任务，教学中要认真 钻研教材，把握知识中蕴含的数学
思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的方法，使
学 生能够对所学知识达到举一反三、活学活用的目的。
4.重视数学学习过程的探究 教学要注意培养学生灵
活的思维，通过学生主动探索来获得知 识的价值的有效性远
远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以，在遇到新的
数学问题时，教 师要放手让学生去做，要相信学生的能力，
给他们展示的平台，让他们自己去探究，主动地获取知识。
5.体现以生为本的人文性课堂 长期以来，以教师为
中心的讲授，会挫伤学生学习的热情， 造成学习的被动性和
教学的困境。教学中结合知识点，我们可以创设一些生动活
泼，具有挑战性 的问题情境，将学生放置于问题之中。要体
现以学生为主体，教师为主导的人文性课堂，就会培养学生< br>独立思考的能力和探索发现的思维品质，对学习数学有一定
的促进作用。