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四年级下册数学期
考试试卷分析
中

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四年级数学中期质量分析
吴筛艳
转眼间，半学 期已经过去，中期考试在学校的精心安排和各位老师的积极配
合下圆满结束，下面我就本次考试做一简单 的分析。
一、试题分析
本次考试试题包括：填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解 决问题
等，基本涵盖了一至四单元的内容。试题从学生实际出发，面向全体学生，以教材
内容为 主，重点考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握以及学生运用数学知
识解决生活问题的能力，题型 灵活，题量适中，难易适度，是高质量的命题。
二、学生答卷分析：
本次考试，我班的成绩 不太理想，无论是及格率还是优秀率，都未能达到年级
平均线，高分不高，低分太多。失分主要在计算题 和解决问题上，存在的问题是粗
心，计算掌握不扎实，两步计算的解决问题的题目，不认真审题。 从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了
良好的书写习惯。此 次考试，从总体上看,学生基础知识学生掌握较好，能运用所学
的数学知识解决生活中的问题。
全班39人参加考试。其中最高分98分，不及格的11人,及格率66%.
二、主要存在的问题有:
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％ 。主要是因
为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现
象 。利用运算定律进行简便计算失分比较严重，学生基本能掌握方法，但因为计算
错误而失分的较多。12 5×32×25 265×101-265 失分最多，不能灵活掌握简
便计算方法。对脱式计算有一半的学生还要加强训练。
2、计算失 误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不
透彻，导致计算结果把小数点位置点 错。
4、关于简算。特别对于乘法分配律在计算中的应用，学困生还不能很好的掌
握。今后教 学对策:加强简便运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从
乘法分配律的意义上帮助学生理 解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。
5．判断题的第2小题有学生出错较多，24×5÷ 24×5=100÷100=1（），多
数学生判断为对号,究其因对四则混合运算的顺序不清。错题写 出正确答案或式子学
生多数没有正确完成。
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6．对应用题的分析还有待加强，部分学生对数量间的关系还很生疏 ，也有畏难
情绪，不加分析就把数用运算符号连接起来。失分最重的是最后一题，没有调整人
数 ，不能灵活分析，求出的不是最省钱的方案。
二、存在的问题
1、从教师来说，一对教材的 深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙
花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教 学进度的双重因素，课堂只
注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题 型就
不去动脑筋想。
2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很 需要进
一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总
结解答 应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算
等基础知识掌握得较扎实，书 写规范，但也存在着一些不足。
3、学生的学习习惯有待于提高。
一个人能否走向成功的彼 岸，关键是从小要形成良好的学习习惯。我们的学生
的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才 用得，不会阅读数学书，不会
自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得 数，说
算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不一定能说出来。预
习准备 要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。
4、分析应用题的能力欠缺
遇到应用题 不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每
一步是在求什么，三番五次的改，这是 造成优生少的原因之一。
5、学生用语言表达自己思维的能力差
三、改进的措施及努力的方向
1、从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，向40分钟要 质量，转变观
念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实
效性。多交流，多探讨，课堂上答基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举
一反三，触类旁通。
2、继续提高学生计算，口算的速度和准确率。有意识的重视学生应用题的训
练，给学生教解应 用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到爱做应
用题。
3、要长期注意培养学 生的学习习惯，发现问题常提醒，还要从严要求。学生不
能出现问题总是找口。平时注意训练学生读题， 审题。画图，分析数量关系，正确
列式计算得好习惯。
4、扎实做好平时的常规工作，认真备 课，上课，批改作业，及时地反思自己的
教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学 水平。
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5、 耐心辅导差生，对本班学生的学习情况做到心中有数，对一些反应慢，接受
能力差的学生要及时地引导， 多多关注，以爱心感化他们，帮助他们树立学习的自
信心。成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教 师与学生心灵的沟通是拉近师
生关系的桥梁，耐心的付出一定会有回报的。
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