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四年级上学期数学试卷分析
四年级一班
一、试题分析
1 、本试卷共计七个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较
全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查 学生的基础知识
和基本能力的同时，适当考查了学生的思维分析的过程，还有一
定的能力与拓展 方面的题目，较好地体现了新课程的目标体系。
设计较为合理，题型丰富多样，综合性题目涉及量大，比 较准确
全面地检测了学生学业水平。
2、注意内容层次性，重视基础知识的考查
试题易、中、难度的比例较为合理，其中基础题占75%，
综合应用占25%，这样就让不同层次的学生 的能力和才华得到充
分发挥。试卷尤其重视了学生计算能力和生活中数学应用能力的
考察，分值 约占本卷总分50%。
二、成绩分布情况描述：
应考总人数70人
优秀率：84.3 %
实考人数70人
良好率：88.6 %
缺考人：0
及格率：97.1%

从学生做题的情况看，选择、比较 和计算部分掌握较好，
总体情说明学生对数学基础知识掌握的比较扎实。对于填空、解决
况分析 问题、分析问题相对来说较差些，看来学生灵活运用知识的
能力有待于进一步的提高。

三、学生做题情况分析：
第一大题：计算，本题主要考察学生的计算能力，失分主要
原因是学生计算能力不强，对三位数乘两位数的乘法掌握不牢
固。口算题因数末尾有0的，个别同学忘记 在积的末尾添0；估
算题,个别同学忘记估算方法,估算出错；竖式计算，少数同学口
诀不熟、 忘记进位、或计算错误，得分率较低；脱式计算，计算
顺序不对，或者计算出错，对于繁琐的计算出现错 误，失分较多。
第二大题：填空，共25分。本题主要考察了学生的基本概
念和基础知识，得 分率仅为76%，仍有部分学生对基础知识和基
本概念未能理解，加上学习习惯和学习方法欠恰当等原因 ，失分
较多。失分较多的是读数、写数的题目。第1小题140009008读
作（ ）， 很多同学没有先分级再读数，读数出错；第4小题
96895430用“四舍五入”法省略万位后面的位 数约是（ ），
有些同学忘记写“万”字，还有些同学估错；第6小题比最大的
六位数大1的数是（ ），有些同学分析出错，应先找到最大
的6位数是999999，比它大1的数就应该再加上1，为10 00000；

第10题找因数倍数的题目，出错较多，有些同学少写或者多写；
第12题比较大小的题目也有部分同学出错计算出错；题目综合
性较强，出错较多。
第三、四 题选择题判断题主要从数的组成，编码，平行与相
交，计算器，因数与倍数等几个方面对学生的基础知识 的掌握判
断能力进行考查，从题目难度上看，既有最基础的判断，又有深
度的思考。从学生完成 情况看平均失分1分，大部分学生完成还
可以，小部分同行，特别是中下等同学对于知识还不能灵活应用 ，
判断题中的“两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直”出
错较多，问题在于不明白垂直 的含义，“计算器的ONOFF健是
清除键”出错较多，有些同学记混，将开机、关机键记成了清除键，清除键应该是CCE。
第五大题：画一画，共1个小题，出错较少，问题在于：个
别 同学没有标出垂直符号，还有个别同学没有读题，只画了垂线
或者只画了平行线，而题目要求是画出垂线 和平行线。
第六大题：解决问题，共5个小题，错误表现在：第一小题、
第二小题和第三小题 学生列式正确，部分同学计算出错；第四小
题个别同学不理解题意，应先求出共有多少人，再平均分成1 2
份；第五小题中，一部分学生对题意理解不够，因此显得束手无
策，分析问题的能力还需要加 强，还有些同学算式列对了，但是
计算出错。

第七大题：大部分同学完成比较 好，个别同学不会分析一格
表示多少，以至于画错；部分同学作图不规范。
四、教学建议：
通过以上分析，在今后的教学中我们除了构建好知识体
系、熟悉知识点之外，还 要进一步研究教材、探讨教法，找到数
学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的< br>高效。
1、夯实数学基础，培养学生良好的学习习惯
扎实的数学基础是成功解决问题 的关键。教学中，我们始终
要重视数学基础知识的教学，尤其要加强计算和基本概念的教
学，努 力培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的兴趣和
信心，只有这样，学生才能在数学学习中不断进 步，全面成长。
2、注重思维培养，努力提高学生数学素养
我们在平时教学中要注重学生的 学习过程，培养学生的分析
能力，要尽可能的为学生提供学习资料，创造自主、宽松、和谐
的学 习环境，让学生的思维得到充分训练、潜质得到充分挖掘，
使学生学会分析问题，寻求解题策略，提高数 学能力。
3、要重视数学方法，数学思想的渗透

方法是数学教 学的首要任务，教学中要认真钻研教材，把
握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解 决
问题的方法，使学生能够对所学知识达到举一反三、活学活用的
目的。
4、重视数学学习过程的探究
教学要注意培养学生灵活的思维，通过学生主动探索来获< br>得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵
读。所以，在遇到新的数学问题时， 教师要放手让学生去做，要
相信学生的能力，给他们展示的平台，让他们自己去探究，主动
地获 取知识。
5、体现以生为本的人文性课堂
长期以来，以教师为中心的讲授，会挫 伤学生学习的热情，
造成学习的被动性和教学的困境。教学中结合知识点，我们可以
创设一些生 动活泼，具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题
之中。要体现以学生为主体，教师为主导的人文性课 堂，就会培
养学生独立思考的能力和探索发现的思维品质，对学习数学有一
定的促进作用。