绍兴会稽山-雪莲花的功效与作用

四年级数学期末考试试卷分析

2006-2007学年度第一学期期末考 试已经结束，本次考试的目的是对我校小
学四年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、 普及性和发展性，
使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效
果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进
行简要分析。
一、试卷说明
1.形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化 ，比如
把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的分量。
3.考查知识及能 力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计
算题考查一些最间单的计算,填空一（1）是 考查使用计算机的能力，（2）、（3）
是考查亿以内数的写法和读法；四（4）考查简易方程的计算; 五是考查面积单位
与实物的大小连线题；三（2）是考查估算，（6）是考查数的改写
4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.
二、测试结果
我校参加这次四年级数学考试的共 90名同学，我对他们的均分、及格率和
优秀率作了如下统计:平均分66.2分,及格率60%，优生 率30%. 最高分100分,
最低分23分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，达到了的预期教学目的。 我
对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：
1.学生分析 问题的能力不强。失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题
的能力不强,不能很好的理解题意,所 以失分较为严重.好多学生根本没有理解自
己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和 解决问题的能力却
不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。 2..对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,
失分率达40.4% 。比如，数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写
等方面都还有问题.
3 .计算能力有待提高。计算的失分率是31.7%,这里不光有粗心的习惯问题，
在被除数、除数末尾有 0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不
少的错误。
4.表述能力欠佳。这 是个新的考查内容，是为了体现课标中“能表达解决问
题的过程，并尝试解释所得结果”的目标。在这张 试卷中比较有代表性的例子是
完成统计图并回答问题，暴露出的问题比较多。从统计图中能得到什么信息 ?你
有什么建议?好多学生表达不清楚。

2、试卷中反映出来的问题（对卷面情况的综述，参考市的试卷分析报告）
（1）计算准确率 不够高。要加强学生计算能力的训练，特别是关于小数除
法的计算，加强计算习惯的培养，提高计算准确 率。
（2）综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生
在学习过程中 对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。如第三题

中，有关混合计算中的 简便计算受定势思维的影响，如71.5+28.5÷15，很多学
生看到前面两个分数可以相加凑成1 00，所以忽略了从左到右的计算顺序。
（3）基础知识的掌握、基本技能的形成较好
（4 ）没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱
或习惯较差的学生造成一定的 影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题
等低级错误。
3、教学建议
通过 对试题的分析，根据考试的基本情况，结合平时在教学中发现的学生存
在的问题，建议在今后的教学中：
1、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又
要紧密联系生活，让 学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中 让学生通过操作、实践、
探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知
识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的知识，达到举一反三、灵
活应用的水平。
3、五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能
解决问题的。今后要 出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，培
养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考 的习惯，认真读题、仔细审题的习
惯等等
4、做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除他 们的心理障碍；帮助他
们形成良好的学习习惯；加强方法指导。
三、试题分析
1、试卷特点
整张试卷，难易适中，知识分布全面，题型结构灵活，使学生知识的掌握情况、能力培养、表达书写情况等得到了综合的检测，也能很好地反映教师对新课
程理念的把握程度。

（1）本次命题重视数学知识的理解与形成过程。如第一大题第8小题：把
一个 平行四边形，沿着（）剪开，能拼成一个长方形，这个长方形的长和宽分别
是平行四边形的（）和（）。 考查了平行四边形面积公式推导过程的理解，体现
了《新课标》“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学 模型并进行解释与应用的
过程，”的理念。
（2）加强了对学生动手操作能力的考查。如第四 大题第2小题要求学生根
据面积的算式（7+3）×5÷2把图形补画完整，说说是什么图形。这些题目 既能
反映出学生对知识的掌握程度，又充分展现了学生的动手解决问题的能力。
（3）重视考 查学生学习知识的灵活性。如第二大题第2小题，要求学生灵
活运用编码方法解决问题。
（4 ）注重学生做题习惯的考查，如口算题、计算题、应用题等。这些题目
分值大，都要求学生仔细审题，认 真计算，加强检查。如果平时学习习惯差，计
算粗心的学生是很容易失分的。
2、对试题的建议
（1）应加强一些对后续知识学习和应用有着重要意义的知识的考查力度。
如分数与小数的互化，在六年级分数混合运算中应用相当广泛，但在本份试卷中
的分值相当少。
（2）希望能增加判断题，可以更好的考查学生对概念和性质内涵的理解程
度。
（3 ）适当增加选做题，让学生根据自己的知识程度选择合适的题目计算，
以便真正实现“人人学有价值的数 学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数
学上得到不同的发展”。


五年级数学试卷分析

本次检测，试卷共包含七种题型：细心读题，认真填写；认 真思考，大胆判
断；周密分析，慎重选择；动手动脑做数学；认真计算；解决问题；拓展与延伸。
可以说这七道大题囊括了本册书的重点、难点知识，也培养和锻炼了学生的各种
能力，是一份很有价值 的试卷。现对学生在答卷中出现的问题具体分析如下：
第一题，细心读题，认真填写。此题共有8个小 题，其中第2、4、5题出
错较多。第2小题考查学生对质数、最简分数、分数单位的掌握情况，学生出 错
率较高；第4小题是把小正方体拼成大正方体，求表面积和体积，有些同学失分；
第5小题“ 把全班54人平均分成6组，每组人数是全班人数的（ ），每人占每
组人数的（ ）。”学生对分数的意义理解不够，出错较多。

第二题，仔细推敲，大胆判断。此题共有5个小题，其中1、4小题出错较
多。
第三题，周密分析，慎重选择。出错较多的是第1、3小题。第1题出错原
因是学生对怎样找两 个数的公因数没有掌握好；第3题是学生对长方体、正方体
的底面积、体积、高之间的关系分辨不清。
第四题，动手动脑做数学。共3个小题：第1小题是考查图形的旋转、对
称、平移的知识，有一 定失分。第2小题是求长方体的体积、表面积，有的同学
因计算出错而造成失分。第3小题是考查平均数 、中位数、众数的区别和联系，
学生有应顶失分。
第五题，计算我能行。有脱式计算、解方程。计算数据不大，只有个别同学
因粗心而造成失分。
第六题，解决问题。其中第3小题求储水池的占地面积此题出错率较高，有
的同学误认为是求表 面积了。第4小题绘制折线统计图，有的同学没有写上数据，
根据统计图分析时，意思表达不太清楚。
第七题，拓展与延伸，有一定的难度，学生得分率较低。
纵观整张试卷，分析其具有以下特点：
1、 题型多样，检测面广
试卷由基 础题和新型题构成，这些题以多种形式出现，既考查了同学们对知
识的掌握情况，又培养了学生对知识的 归纳和总结能力。
2、 难易适度
总体看来，本张试卷难易适中，考查了同学对基础知识 的掌握，比如以填空、
判断的形式考查同学们对基础知识的理解与运用，以脱式计算、解方程的形式考< br>查同学们对分数计算的掌握情况。此外，解决问题部分和拓展与延伸部分检验了
学生的仔细程度， 拓宽发展了学生的逻辑思维能力，体现了“难易适度”的原则。
我班学生答卷情况从整体来看，学生对 基础知识已基本掌握。不过，在本次
试卷当中，也查找到了诸多不足：
（1） 个别学生计算题出现错误较多，计算能力仍有待提高。
（2） 学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出，影响了
学生做题的正确率。
通过本次测验 出现的不足之处，我将要对自己的教学进行改进，使学生对数
学产生浓厚的兴趣，乐学，好学。
查找自身不足，在以后的数学教学中，我要努力充实自己，之后再去
拓宽、 发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识及时解决问
题。对学生进行养成教育，培养 学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真
检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的！ 总之，从学生对本次试卷的做答中，让我看到了自己的优点，也查到了自身
的不足，这对我们以后的 教学工作起了一个很好的促进作用。

五年级上册数学期末试卷分析质量报告反思
一、卷面印象：
测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查 学
生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到
了不偏、不难 、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实
成绩和水平，增强了他们学数学、用数 学的兴趣和信心。建议编制试卷子时尽可
能与平时的单元检测卷少一些重复，提高试卷的价值。
二、对学生卷面考试成绩总体评价及原因分析
本班参考人数59人，总分3835分，平均分 65分。其中80分以上是优秀，优秀
人数共19人，优秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人 数是34人，及格率是
57.6%。39.5分以下算低分，低分人数是7人，低分率是11.9%。从 考试成绩的
总体来看，不及格的人数比优秀的人数还要多，优秀人数19人，优秀率32.2%，
不及格人数25人，不及格率42.4%，这两头的人数和就占了总人数的74.6%，
中间六、七十 分的只有25.4%。而且低分人数太多，十个当中就有一个多。
三、试卷反映存在的问题主要有：
第一大题：认真审题，准确填空。
此题共有10个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型 性，全面考查了学生
对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。大部分同学都能很好的完成。
第二大题：仔细品味，正确判断。
第三大题：反复比较，慎重选择。这部分内容大部分学生掌握得较好。
第四大题：注意审题，仔细计算。
直接写出得数正确率较高，达95％左右。而有的同学在计 算简便算法的过程中
不认真。教师们在平时的教学中要注意培养学生的简算意识和检验的能力。解方程此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中，有马虎、
不认真现象，如小 数除法的计算。通过统计，我发现计算领域还做得不够，它是
我们解决其它问题的法宝。
第五大题：操作与图形面积计算。
大部分同学都能够完成的不错
第六大题、走进生活，灵活运用，解决问题。
此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力 并与现实生活联系起来了，培养
了学生的观察能力和生活应用能力，但是学生做这样的题总会出点小毛病 ，不是
忘了化单位就是计算做得不认真。这些此题出错现象的原因审题不认真，也有的
缺乏一定 思考能力。比如说相遇问题，学生理解能力和应变能力较差，失分较多。
四、学生卷面分析：
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空 、应用题，主要原因学生在学习
过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或
习惯较差的学生造成一 定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等
低级错误。
五、几点建议：
1、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧
密联系生活，让学生多 了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、任何一类新知的学习都要力争在第一 遍教学中让学生通过操作、实践、探索
等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中 ，获取知识、
形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、
灵活应用的水平。
3、五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识
地对学生进行收集信 息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培
养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考 的习惯，认真读题、仔细审题的习
惯等等
4、做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除他 们的心理障碍；帮助他们形
成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根 据
学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
本次期末测 试按照《数学新课程标准》的学段标准，重在考查学生对本册各单元
基本概念、基本内容、基本方法的掌 握情况。对五年级学生进行了检测，根据检
测情况，进行了全面分析。
一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验
稿）》为依据编制 而成。具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖 了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的
学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的 同时，适当考查了教学
过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识< br>内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约
占17％，解方程 占12％，运用所学知识解决实际问题约占35％。其他占19％。
试题又较好地体现了层次性，其中基 础题约占85%，稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学
有价值的数学。 ”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现
实情境和知识经验出发，选取来源于现实 社会、生活，发生在学生身边的，可以
直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数 学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6％，80以上的9人约
占23.1％。
现将试卷情况具体分析如下：

（一）填空（16分）
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析
1.三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是（ ），学生把其他
的两个数写错了，导致答案错误，正确为3a-6
2.一个三角形的底是24cm ,面积是24㎡，则高是（ ），与它等底等高的
平行四边形的面积是（ ）。学生由于没看清单位（单位不统一），导致算错。
（二）判断（5分）
正确率为80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，则x=y-b ( x )学生错在没弄清y与x之间的关系。
（三）选择（10分）
差的方面及成因分析：
一个因数a（a≠0）乘以纯小数，则积一定（ ）
A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于
考的知识点是：一个数（0除外）乘以比1小的数，则积 就比原数小。对于这一
知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着重复习的内容。
（四）计算（17分）
正确率为70%，
错的较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将32分成8×4.
然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。
脱式计算里面的9 .95+0.05×3.2，学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、
减、乘、除的算式 里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便
方法，但在用简便方法时学生 没有处理好27.5与 275，46与5.4，之间的转换
关系。正确为：275×4.6+275× 5.4=275×（4.6+5.4）或者是
27.5×46+27.5×54=27.5×（46+54）
解方程（12分）

里面错的较多是2x+3x×2=16，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x导致
解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高，
应该先通过 平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。
（五）解决问题。（26分）
失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习
惯于以前的算术 方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3
就可以很好解决的。第4题由于学生不仔细 ，问题的是平均每公顷产玉米多少千
克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337. 92÷0.0256时
算错了。
生活中的数学（9分）
本题是失分最多的 题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。
我想这也是我今后教学时该加强的地方，应该 讲了相遇问题时适当拓宽追击问
题。
三、对今后教学工作的建议：
1、继 续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平
时学习的习惯不是很好，特别写极不 规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现 的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、
思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的 表达能力等方面存在很大差距，
所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设 计的提
问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等
动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的
各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养
学生良好的学习习惯。

2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15
分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能
力，在今后的教 学中，多引导，多让学生说说自己的思路。

本次期末测试按照《数学新课程标准》的学段标 准，重在考查学生对本册各单元
基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。对五年级学生进行了检测， 根据检
测情况，进行了全面分析。
一、试题分析
本次试题以人教版实验教 材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验
稿）》为依据编制而成。具有以下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查 了学生的
学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学
过程， 较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识
内容。其中观察物体和图形的面 积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约
占17％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题 约占35％。其他占19％。
试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为：“学习素 材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学
有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷 试题从学生熟悉的现
实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6％，80以上的9人约
占23.1％。
现将试卷情况具体分析如下：
（一）填空（16分）
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析

1.三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是（ ），学生把其他
的两个数写错了，导致答案错误，正确为3a-6
2.一个三角形的底是24cm ,面积是24㎡，则高是（ ），与它等底等高的
平行四边形的面积是（ ）。学生由于没看清单位（单位不统一），导致算错。
（二）判断（5分）
正确率为80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，则x=y-b ( x )学生错在没弄清y与x之间的关系。
（三）选择（10分）
差的方面及成因分析：
一个因数a（a≠0）乘以纯小数，则积一定（ ）
A.大于a B.等于a c.小于a 学生对纯小数理解不透。这相当于
考的知识点是：一个数（0除外）乘以比1小的数，则积 就比原数小。对于这一
知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着重复习的内容。
（四）计算（17分）
正确率为70%，
错的较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将32分成8×4.
然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。
脱式计算里面的9 .95+0.05×3.2，学生错误地先算了9.95+0.05，应该是在有加、
减、乘、除的算式 里先算乘除再算加减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便
方法，但在用简便方法时学生 没有处理好27.5与 275，46与5.4，之间的转换
关系。正确为：275×4.6+275× 5.4=275×（4.6+5.4）或者是
27.5×46+27.5×54=27.5×（46+54）
解方程（12分）
里面错的较多是2x+3x×2=16，学生没有先算3x×2，而是先算2x+3x导致
解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是其中的一个高，
应该先通过 平行四边形的面积和底求出高，而这个高就是三角形的高。
（五）解决问题。（26分）

失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习
惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3
就可以很好解决的。第4题 由于学生不仔细，问题的是平均每公顷产玉米多少千
克，学生没有将算出的平方米转化为公顷，还有的是 在计算337.92÷0.0256时
算错了。
生活中的数学（9分）
本 题是失分最多的题目，几乎没得分。主要是学生对于追击问题了解的少了。
我想这也是我今后教学时该加 强的地方，应该讲了相遇问题时适当拓宽追击问
题。
三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平
时学习的习惯不 是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现 的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、
思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力，教学的 表达能力等方面存在很大差距，
所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设 计的提
问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生会量、会画等
动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的
各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养
学生良好的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15
分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能
力，在今后的教 学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
试卷情况分析：

1、从整份试卷来 看，考查的知识面广，充分体现了以教材为主的特点，考查的

知识点基本涵盖了本学期所 学的内容，难易也适度，能如实反映出学生实际数学
知识的掌握情况。

2、深入浅 出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查在学生活
学活用的数学能力。注重对基础知识 、基本技能的考验，同时考查学生基础知识
和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活中的实 际问题，所考内容
同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外本次试卷注重学生的
发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

二、存在问题：
1、填空题第6题学生丢分最高出现问题的原因是学生不带单位， 从中反映出学
生平时的不良习惯。
2、判断题失分不算多。
3、选择题中第3 、5题丢分多，错误原因：学生不能仔细读题，认真揣摩题意，
答题意识不够清晰。
4、计算题第4题的简便运算第题得分率低。错误原因是学生对运算定律还不能
灵活运用。
5、解决问题：第3题错误率也是比较高的，学生对于碰到实际问题解决实际问
题的分析能力， 还有待在平时的教学中多训练。
三、改进措施：
（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知
识的扎实程度。
（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。