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小学三年级数学教学论文


小学三年级是小学阶段的一个 重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提
高学生整体素质呢，这一直是教育界，特别是一线教师特别 关注的问题之一。在
教育教学过程中，我不但进行整体教学，而且进行小学生心理研究，使学生质量有了较大的提高。现从几个方面简论如下：
一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。
三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时， 学生开始进入发育期，个性开
始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告 诉我
们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能
力的基础。 在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的
注意力素质有助于教学的学习；反过 来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。
学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这 一基本能力。
二、自然引出，水到渠成。
充分利用学生已有的知识经验， 发挥其无意注意是培养学生注意力的第一
步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟 悉的东西都不能
引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知
识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。 例如：在教乘数是3位数的乘
法时，借助于学生已掌握 的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步
解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。 在讲解准备时，教师有意让学
生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对 齐，
这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由
于我坚持按 照教材的实际，在教学中区别情况
加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。
三、合理组织，张弛相间。
由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用3个环节 组织课堂
教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，
讲授 新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间

内，讲清重点， 突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、
准确的把握，师生可以在一种较为轻松 的理解和运用。正是因为张弛并用，学生
才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用 了课堂。
四、由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知
识。对待三年级学生不能依然 停滞于这样的水平。但是，由于三年级的学生思维
正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一 特点又决定我们的教学不
能操之过急。
五、负迁移的干扰。
学 生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新
知识的学习，这是知识的负迁移 。我在教学中注意利用迁移规律，促进学生知识
的正迁移发展，防止负迁移的干扰，做法是：
（1）、温故知新。三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的
近一半，出色地完成这部分 教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任
务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得 好不好，很大程度依赖于一、
二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生 复习
旧知识，而只能把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘2位数，试商等内
容编成口算 、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识
对学习起着正迁移作用。
（2）、运用比较。当新旧知识技能一0分相似，学生在接受新知识时往往会
受旧经验的干扰。这是负迁 移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比较方
法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。
（3）、改错练习。在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识，而
且注意到从 反的方面培养学生的判断能力。
三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否 很好地完成这
个过渡关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，善于把握学生的心理
特 点和思维特点，提高三年级教育教学质量不会再是难题。