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小学六年级数学学困生辅导工作总结
为了更好地巩固转化成果，为了下个学期更好地做好学
困生工作，现特将本学期的学困生工作总结如下：
一、摸清班级学生情况，制定工作计划
要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学 生情况，列
出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、
有目的性地进行学困生 的转化工作。并与学困生进行谈话，
了解他们的思想情况，以便于做到心中有数。 首先要分清
学困生的类型，我觉得主要有以下几种情况。 （1）没有学
习兴趣，自己又不想学 （2）学习方法不当，自己又不会学
习 （3）出现偏科现象，不能有效的学
二、确定了 他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅
导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后
辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参
与机会。
1、课堂发言优先
我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开
始复习旧知时 的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机
会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始
他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚
持一段时间后，他们就逐渐会比较自 觉地举手，只要他们会
一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。
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2、课堂发言和板演优先
学困生一般都会害 怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，
就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高
的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次
他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心 慌意乱而不能板
演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。 让学困生优先
发言和板演，首先能 及时得到信息的反馈，教师有时还可以
收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束
力和责任感，变学习无动力为有压力、有 动力。在课堂教学
中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学
节奏有一定影响，教 师要注意时间的把握。
3、巡视指导优先
当学生独立试解题和课堂练习时，我们总 会有目的地巡
视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他
们身旁，他们会紧张地 做不出来，或者用一会儿写一会儿用
橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们
的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发
现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则 ，他一个人愣
在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方
法之一。
三、所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工
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作。
我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思
想，端正他们的学习态度，方能做 到有实效。学生是一个独
立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓
之的“师傅 领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，
要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以 还是
应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的
力量去纠正不好的行为，形成正 确的思想及行为。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有 选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头 疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关 键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的 思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发 展。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
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的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当 有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象， 注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清 。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观 察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次 我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩 子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当 幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒 ，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不 仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上， 引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木 鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
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刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。 学困生的转化工作是一项长久的工作，并
不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；
但是不管怎么样，学困生的进步是送给我 们最好的礼物。我
也坚信：通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅
导，他们是能得到 提高、取得进步的。 因此，在今后的教
学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱
离学困行列。 < br>观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的 ，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子 一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指 导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察 与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧 变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“ 乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
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光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷 声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较 观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿 歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿 联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是 长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地< br>描述观察对象。
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