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南 京 师 范 大 学 泰 州 学 院


毕 业 论 文（设 计）
（ 一 三 届 ）




题 目：
小学四至六年级学情分析
以及数学教学策略改进研究

院（系、部）： 强化培养部
专 业： 数学与应用数学（师范）
姓 名： 朱亚威
学 号 14090326
指导教师： 生志荣

南京师范大学泰州学院教务处 制

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摘要：本文以小学四至六年级学生为 研究对象，从心理发展、学习动机、课堂情况、课
后情况四个维度对他们的学情进行了分析，得出：在小 学四至六年级各个不同阶段这四
个维度之间的发展程度存在着差异性。基于以上分析结果，我们对小学数 学教学策略的
改进进行了初步的探讨，以指导小学数学教育工作者进行有针对性的教学，优化教学策略，从而促进教育教学改革和教育教学质量的整体提高。

关键词： 数学； 四至六年级； 学情分析； 教学策略改进

Abstract: As the research object to elementary school students in grades four
to six, from the psychological development, motivation, classroom situation, the
after-school four dimensions of their learning situation, draw: Primary 4 to 6
different stages of the four level of development there are differences between
the dimensions. Based on the above analysis, a preliminary study on the
improvement of elementary school mathematics teaching strategies for targeted
teaching elementary school mathematics educators to guide to optimize teaching
strategies, promote the overall improvement of the educational reform and
education quality
Keywords: Maths; Fourth to sixth grade; Learning situation analysis;
Improve teaching strategies







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通过对小学四至六年级学生心理发展、学习动机、课堂情况、课后情况四
个方面的研 究，明确了四至六年级学生在这四个方面都存在的差异性，认
识到了现阶段小学生的学情发展状况，初步 总结出了针对三个不同年级学
生的不同数学教学策略改进意见，以指导小学数学教育工作者进行有针对< br>性的教学，从而优化教学策略，促进教育教学改革和教育教学质量的整体
提高。 ....... ................................................. 12

谢 辞 ................................... ...................... 13

[1] 全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础.第二版[M].北京: 教
育科学出版 ...... .............................................. 14

社,2008:97-256. ............................................... 14

[2] 张敏、雷开春、王振勇. 4-6年级小学生学习动机的结构分析[J].心理
科学,2005, .............. ...................................... 14

28(1):183-185. ................................................ 14

[3] 陈琦、刘儒德.当代教育心理学.第二版[M].北京:北京师范大学出版
社,2007:489- .................................................. 14

490. .................................. ........................ 14

[4] 杨庆于.小学数学课程与教学.第一版[M].北京:高等教育出版
社,2004:137. .................................................. 14

[5] 王洪录.小学教学技能.第一版[M].长春:东北师范大学出版
社,2005:68-80. ................................................ 14

[6]刘安全.试论一人有限责任公司[EBOL].（
2006-10-20
）[
2006-12-08
]. .. 17

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(网络文献的写法。其中，小括号内是上传日期，中括号内是下载日期) 17

[7]张飞，王林，陈晓.独立董事研究[J].现代商业，2007(10):61-63. （多
个作者之间用逗号） ............................................ 17




绪论

众所周知，小学阶段是整个 九年制义务教育的最基础性阶段，所有的基础性知识都
贯穿在小学六年的教育中。小学岗，作为孕育下一 代接班人的基础岗位，对学生的性格、
能力、爱好以及将来对社会的适应能力都起到了十分重要的塑造作 用。可以说，小学阶
段教育的好坏直接影响到学生整个人生的发展情况。通过本文对小学四五六年级学情 的
研究，能够让教师更深层次地了解现在的小学生的学习情况以及他们的发展情况，能够
从横向 、纵向比较得出四五六年级学生在这三个阶段的发展变化及特点。从心理发展、
学习动机、课堂情况、课 后情况四个方面作为切入点，进行进一步的研究与比较，发现
其存在的特点和之前教育教学所存在的不足 之处。从而改变之前的教学策略，掌握并提
出新的教学方法，使之更切合现阶段孩子的发展情况；更有利 于让学生形成良好的学习
习惯与方法，提高学习效率；也有助于教师开展教学工作，提高教学质量。









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1. 四至六年级学情分析


1.1心理发展


通过对学生心理发展的探讨，能够发现和把握小学生心理 发展的客观规律性和不同
年级之间的学生心理发展存在的差异性，并结合这些规律性、差异性以及学生心 理发展
的特点，规划并总结出适合小学生的教学方案。
四年级学生在思想方法上面，相比于之 前思考问题的方法，现在他们能够更加具体
和独立地去思考分析和判断问题的整个过程，条理性和步骤感 增强，思维灵活性增强。
同年级中，由于生理发展的不均衡性，而出现女生比男生优秀，女生的思维能力 更加完
整和清晰，这也显示出了女生发育稍早于男生这一特点。儿童心理学家皮亚杰将思维的
发 展分为四个阶段，即感知——动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
[1]。四年级学生 处于具体运算阶段的初期，他们的思维初步具备了内化性、可逆性、
守恒性以及整体性等特性。
五年级学生心理情况相比之前有更进一步发展。在自我意识、自我概念与自尊上面
表现出积极的反应， 自我意识增强，自我概念表现得更加清晰，自尊心进一步增强。在
道德观念上有自己独特的见解，对于外 界的事物表现出探索的欲望。但他们的思想与观
念尚不坚定，容易受外界因素影响，也容易动摇。对于小 学阶段的学习内容基本上选择
接受，但在行为上面容易出现偏差。他们的求知欲和好奇心在这一阶段出现 萌芽发展，
对新鲜事物的探索欲望增强，同时表现出广泛的学习兴趣和学习欲望。在同学的交往上，同类性格之间接触频繁，也容易形成不同群体。群体间的交流往往偏向情感交流，客观
事实或者是非 观念的影响次之。在自我约束能力上面的表现还有欠缺，主要表现为课堂
纪律观念不强、易受到外界的影 响、任务完成率低。
六年级男女生之间的交流容易受到性别上的影响，即男女生之间出现屏障。这也是
他们的心理发展带来的影响。由于他们的心理更加成熟，所以对于性别的反应要更加强
烈，这也 导致了男女生之间在学习上的竞争关系。男生偏向于竞技类的思维方式，女生
则表现出保守类型的思维方 法。男女生在自尊心、自信心上面都表现出过强的期待，容
易产生自卑感。但总体而言，他们的集体感较 强。对于集体里面的优秀成员表现出崇拜
和敬仰，容易出现跟风或者模仿学习的现象。交友多建立在同等 水平之间，好学生和差
学生形成两派，容易出现两极分化的现象。
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1.2学习动机


学习动机是激发并维持个体进行学习活动，导致其行为朝向一定学习目标的一种内
在 过程或内部心理状态。文[2]将其分为七个因素，即：
(1)回报动机：学习的动力来自于个体潜在的回报心理。
(2)求知动机：学习的目的仅在于对知识或学习活动本身感兴趣，不存在其他的出
发点。 < br>(3)交往趋利动机：个体在学习过程中能满足自己交往的需求并获取各种物质，精
神上的满足， 这些满足成为他学习的主要动力。
(4)利他动机：学习的目的在于能为其他人带来一定的好处。
(5)学业成就动机：个体渴望通过学习上的竞争来提高自我，获得与众不同的社会
地位。
(6)生存动机:学习的目的是为了今后更好地生活。
(7)实用动机：学习的动力来自于它能为个体的日常生活带来一定的便利。
通过文[2]的研究与数据的分析，总结出以下的结论：
四年级学生的学习动机主要表现为交 往趋利动机、求知动机、回报动机、利他动机
和学业成就动机，外部学习动机占据着主导地位。
五年级学生的学习动机主要表现为交往趋利动机、求知动机、回报动机和学业成就
动机，外部动机仍占 据着主导地位。
六年级学生的学习动机主要表现为交往趋利动机、求知动机、回报动机、自我实现动机和实用动机，占据主导地位的学习动机仍为外部动机。但是，与其他两个年级相比，
六年级学生 的学习动机最大的特点是把自我实现动机作为一种单独的学习动机表现出
来，表明小学生具有长远社会意 义的学习动机正在逐步形成。

1.3课堂情况


课堂是一种特 别的环境，多勒描述了课堂的六大特征，即多维性、同时性、快速性、
不可预测性、公开性、历史性[3 ]。
四年级部分学生在课堂上容易走神，爱做小动作；部分学生个性张扬，上课不遵守
纪律， 影响了整个课堂的学习氛围。在课堂发言上面，学生有的时候由于缺乏对问题的
理解而出现乱答或者不答 的现象；还有的时候抢着回答，从而使整个课堂环境变得乱哄
哄的。面对一些课堂突发情况的时候学生的 反应过于强烈，很容易受到影响而无心于课
堂学习和老师提醒。所以现在上课的纪律越来越难控制，课堂 的学习氛围越来越难维持。
五年级学生的课堂注意力只能维持在二十到二十五分钟左右。在上课一段时 间后，
学生的注意力开始分散，同伴间开始互相交流，思想不集中于课堂上面老师的教学活动，
相反的，转向于他们所感兴趣的课外话题。在讲到重难点题目的时候，好生和差生就会
表现出截然不同的 反应：好生积极踊跃的举手发言，跟得上老师的步骤与思路；差生发
言较少，只能跟在别人后面回答几句 ，思维面较窄，跟不上老师的思路。整体的班级环
境和课堂氛围较四年级相比，学生开始有了纪律观念， 并且能够初步配合老师完成教学
活动。
六年级学生是整个小学阶段的最高一级，存在着他的特殊性：学生由于自我意识增
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强和知识面的拓宽，导致课堂上面出 现跟老师辩论的现象。由于这一阶段的学生思想比
较活跃，从而使教师教学步骤受到影响，课堂纪律出现 混乱，增大教师上课的难度；部
分学习不好的同学由于前面阶段的数学功底不扎实，以至于知识储备跟不 上，在讲到与
前面知识存在关联性题目的时候表现出走神、提不起兴趣，甚至有的学生表现出对数学反感而转向去做其他与数学学习无关的事情。总体来讲，六年级的课堂知识面广、拓展
性强，要求学 生配合的比较多。

1.4课后情况



就课后的 意义而言，就是指学校学习以外的时间。现在的小学生下午四五点就放学
了，所以放学后的这段时间其实 是一个非常重要的时间段。学生如何合理分配利用这段
时间也是一个很有价值的问题。
四年级 学生课后时间利用率普遍较低，这跟他们的年龄层次有很大的关系。这一阶
段的学生表现出两级分化的趋 势：学习好的学生在课后能很好的利用时间，基本能够完
成老师布置的各项任务，并且自己会分配时间进 行些课外业余的知识积累与锻炼；但也
有另一些学生非常调皮甚至忘记作业，作业质量不高，应付性的完 成作业，达不到每天
的学习要求。这部分学生在数学的基础知识学习和拓展延伸方面存在很大的问题，因 此，
学生成绩的好坏不仅仅取决于课堂的学习，课后的学习与时间的合理分配也对成绩起到
的很 大的影响与作用。
五年级的学生比起四年级来，大部分知道去完成课后老师布置的任务，也有部分学< br>生不能自觉规划课后时间，放学以后不对当天所学的内容加以复习，对后面要学的内容
也没有预习 的习惯。需要老师不断引导规划和学习。但总体上来说，在作业质量上面与
知识掌握程度上面比四年级上 升了一个层次。
六年级的学生由于身体和心理的进一步发展，绝大部分学生能够主动并独立完成课后任务。他们能够主动学习，能够很好的分配划并合理运用好课后的时间；也有少部分
学生由于学习 成绩差，自我期望值太低，从而放弃课后学习，浪费了大部分课后时间。
但作为小学阶段的最高一级，六 年级起着模范带头作用。
















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2. 学情综合指导

2.1 四年级学情指导


四年级时期是学生从 低年级向高年级过渡的关键时期，也是学生的心理发展、智力
发展的转型期。这个时期学生的思维转向去 探究“为什么”，开始有了自己的观念与想
法，对不懂的问题能够自己的思考并设法解决，而不是只听老 师的指导与讲解。在一些
问题上他们敢于跟老师辩论，思维发展的突破性较大。以前听不懂看不懂的知识 ，现在
能够根据知识的积累而慢慢搞懂，所以学习也由被动学习逐渐转变为主动学习。
在心理 情感上面，四年级阶段是叛逆的萌芽期，开始学会对外界产生抵抗心理，对
父母的管束会产生反抗。但由 于他们现阶段的意识易受到外界的影响，所以这一阶段也
是培养学生良好习惯和改变不良习惯的一个很好 的时期。在这一阶段的心理强化发展对
学生将来的学习将起到很重要的作用。
注意力上面，四 年级学生的注意力相比于之前阶段得到了提高，但并不明显，课堂
注意力主要集中在十五到二十分钟左右 ，在这一阶段的接受力和反应能力都较强。而超
过这一阶段，则会出现走神、互相讲话、不听讲的现象。 所以作为教育工作者，必须把
握好这个度，开展有效率的教学。而不是灌输式教学，不注重学生的接受效 果。
在学习动机和课后时间分配这一块来说，四年级的学生还不具备太强的自我约束能
力和分 配时间的观念，需要外部的约束与指导。因此，学校与家长之间需要互相配合监
督，以此来促进孩子提高 学习动力，学会合理分配课后时间。

2.2 五年级学情指导


五年级学生在思想上面已经渐渐转变成熟，对外界事物的反应没有之前那么强烈，
能够基本学会管理和 约束自己，能够较为全面的去考虑问题，基本上能够把握主次规律。
在见解方面倾向于保留自己的认知， 学会了倾听并作出分析。开始转向理性化的思维模
式。对于问题的求解，不只注重结果，更多的倾向于过 程的探索与理解。所以，在教学
活动中要分清主次，把握学生的发展特点，鼓励并引导学生进行探索性学 习。
在心理上面，五年级的叛逆现象进一步突出，部分学生对学习产生厌恶感，对师生
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关系产生抵触。在技巧性较强、知识 面涉及较广的课堂学习中表现出病态的学习习惯，
打乱老师的教学思路，不认真听讲，不配合老师的教学 。所以老师不仅要把握好学生的
心理发展特点，改进课堂教学的模式，拉近师生之间的交流，使课堂形式 更加多样化；
还要调整好对学生的评价模式，让学生有更多发挥潜能的学习氛围，努力规范学生的学习态度，改变他们的学风。
五年级学生注意力集中的时间已经能够达到二十分钟到二十五分钟左右 。因此，对
于知识的理解与掌握起到了基础性的作用。但也有少部分学生的注意力水平仍然停留在
四年级的水平，这与他们的生理发展也有一定的联系。所以教师在课堂教学中要经常性
的进行强调；或 者开展一些特色的课程来吸引。以此来增强学生学习的兴趣，从而提高
他们注意力。
对于学习 动机和课后情况来说，五年级学生已经具备了较强的自我意识，能够主动
地去学习，也能够较好的分配好 课后的时间与任务。但外部的影响还是存在的，所以家
校必须建立完善的体制来保障学生的学习发展。

2.3 六年级学情指导


六年级学生在思想上面基本成熟，能 够使外界因素对自己的影响降低到最小化；能
够给自己建立目标，并管理好自己。在思考问题上面，对问 题的内容、过程、影响等都
能够很好的考虑进去；能够把握自己存在的不足并学会改正。思维模式偏向理 性思维，
对问题不仅能知其然，还能够知其所以然。学生的知识储备已经达到小学阶段的最高峰，
对问题的思考有条理、有见地。所以在这个阶段，教师主要做的就是引导，帮助学生指
引方向，引导他 们使用正确的方式去解决问题。
心理上，六年级的学生在自我意识发展上面存在着较强的趋势，所以易 造成以自我
为中心的极端心理趋向。对于批评比较反感；对于反面的教育反应比较强烈。逆反心理
尤为强烈，需要老师积极沟通交流与鼓励学习。对于部分学习落后的学生，教师更需要
加以引导，要注 重培养这部分学生积极的情感、负责的态度和正确的价值观念，注意激
发这部分学生的好奇心和求知欲， 提高他们的学习积极性，有效发挥评价的激励和导向
功能，帮助这部分学生认识自我、建立自信。 在注意力方面，六年级学生的注意力发展水平已经接近顶峰，每节课的注意力集中
时间段大概是三十 分钟左右。这对于他们进行高强度的学习与练习起到了不少的帮助作
用，也是他们的知识量呈现爆发式增 长的主要原因。所以教师要充分运用好他们的这个
特点，努力让学生接受更多的知识以提高他们的知识储 备水平。
对于学习动机和课后情况来讲，六年级学生的学习模式由“为父母学”开始逐步转
变 为“为自己学”，所以学习动机变得更加成熟，也更有长远发展的趋势。课后时间利
用有规划、有条理、 能分清那个阶段做哪些事情、会给自己进行合理的安排，课后独立
能力较强。







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3. 数学教学策略改进性建议


策略是指介于理念（观念、理论）与方法、手段之间的一种行为的基本指导方略（或
称计策谋略），它是一种在某种思想的指导下可以建立若干评价变量的行为指导体系
[4]。所以，对数 学教学策略进行改进，有利于优化教与学之间的关系，缩小教与学之
间的隔阂，减少现阶段存在的教与学 之间的矛盾，优化教学，更能促进教育教学改革和
教学质量的提高。

3.1 四年级数学教学策略改进性建议


3.1.1 哄
四年级的学生心智 尚未成熟，对批评、惩罚等反面刺激心理承受能力较差，容易引
起厌学和对学习的恐惧的心理。所以哄着 点，夸着点，这样能提高他们的积极性；以此
还可以增强他们的课堂活跃程度和配合教学的默契度，让他 们发挥主动性，这样才能更
有利于学习能力的提升。但是在“哄”的策略教学下，不能忽略了男女生之间 发展存在
的差异性，不能以同样的标准和要求来实施教学。
3.1.2 比
建立比较机制，横向、纵向比较相结合。不仅跟之前学习态度、学习成绩相比，也
要和他人相比。通过横 向和纵向相结合的方式来让学生很清楚的看出自己跟以前相比是
否有进步，跟同学相比处于什么样的水平 与层次，以此增强他们的竞争意识。从中让他
们看出自己需要努力的地方，更具有实践性和说服力。
3.1.3 奖
奖励或表扬可以满足学生的心理需要，进而增加学生出现某种行为的可 能性。一般
而言，表扬与奖励比批评与指责更能有效的激发学生的学习动机，因为这能使学生获得
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成就感，增强信心，进而可以 进一步提高学生的学习积极性与竞争的心理，有利于建立
一个良好的班级体，也有利于促进学习氛围的提 升。

3.1.4 演
演，即讲演。它要求教师不仅要系统而全面地描述事 实、解释道理，而且要通过深
入的分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，做出科学 的结论，让
学生理解和掌握理论知识，行成正确的立场，观点和方法[5]。老师在教学过程中，要能够把复杂抽象的问题形象化，或者换种方式在课堂里通过学生演示出来，这样学生能
够积极参与， 能够与老师建立亲密的师生关系，加强交流；也能够强化学生的记忆，课
堂也会因此而更加的丰富多彩。

3.2 五年级数学教学策略改进性建议


3.2.1 严
对待事情要严谨，对待自我要严肃。五年级时期是塑形期，教会学生严肃地对待自
己，对待事物 ，可以让学生转变之前懒散的习惯，形成自己为人处事的规则，更能够帮
助学生建立起严谨与完善的数学 逻辑思维，形成正确的思维习惯，减少和避免由于粗心
或者懒散而造成的负面影响。当然，这种“严”并 不是要学生畏惧你，而是要让学生领
略到“言必行，行必果”的思想道理；要他们能够学会如何管理好自 己，如何去更高效
地进行数学学习。
3.2.2 细
要培养学生做到细心， 细致。自五年级开始，计算难度增加，所以在数学学习中必
须要培养学生细心，细致的习惯，细到每个步 骤，每个数字。要提高练习的强度，增加
练习的变型，适时运用一些重复性的练习，以此来逐步加强学生 的计算能力与细心程度。
细心的培养要从日常的习惯中逐步抓起，对待每个题目都要求学生有严谨的思维 和计算
步骤，教师作为一个教学的“领导者”，在自己的教学工作中也要做到认真细致，因为
现 阶段的学生模仿能力比较强，教师的一举一动也在间接地对学生产生深远的影响。
3.2.3 导
导，即教学导入。导入分直接导入、直观导入、故事导入、实验导入、问题导入、
情境导入、温 故导入、悬念导入、经验导入、观念冲突导入、板书导入、活动游戏导入
和练习导入。老师要学会引导式 教学，由于各个教学内容的知识面不同，在针对不同教
学内容的时候要学会灵活变通和运用这十三中导入 方式，增强课堂学习的趣味性和丰富
性，让学生产生浓厚的兴趣，激发学习的潜能。只有在课堂内容能激 发起学生积极性与
求知欲望的时候，才能让学生形成深刻的记忆与探索求知的动力；才能让整个课堂表现
出活力，进而让学生更主动，更轻松地学习和接受掌握所学知识。
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3.2.4 帮
一 个班总会有学的好的和学的相对较差的；总会有理解力强的和理解力差的；不同
的人也会有不同的解题方 法。所以老师要学会建立“帮扶结对”，共享班级里的“优秀
资源”。通过好学生来带动学习，这样不仅 能够对好学生起到巩固的作用，更能够减少
好生与差生之间的差距，促进差生学习的积极性，缩小两极分 化。在帮扶结对实施过程
中，能够促进学生提高责任意识，促进班集体的和谐稳定，使整个学习的风气得 到改善。
一个团结向上的班级体更有力于教学活动的开展和教学质量的提高。

3.3 六年级数学教学策略改进性建议


3.3.1 思
思考，反思。第一步是教会学生如何具体分析思考问题，这样有利于培养他们自主
学习的能力；第二步是 教会他们对自己以前的数学学习的好与坏进行反思，从自我反思
中找出不足，找出改进的方向，这样才能 更好的优化自我。在心理学上，具体分析问题
的能力是抽象思维的前提，分析问题就是独立认识问题的过 程。因此，教会学生具体去
分析问题，独立地认知问题的过程，有力于培养出数学逻辑思维能力强的学生 ，也有利
于培养学生解决问题的独立性。
3.3.2 主
自主，主动。培养学 生自主学习的意识，可以为以后的学习打下一个很好的基础。
现阶段学生的学习动力大多是来自于外部的 动力，在自主学习的意识和能力上表现的不
足。因此，教师要让学生意识到学习是自己的事情，是为了自 己而学，这样他们才能够
更加主动地去学习，去投入更多的精力，热情去学习。发挥和调动学生的主观能 动性，
能够让学生的学习更具有活力，能够增强学生解决重难点问题的决心与毅力。教师在整
个 数学学习的过程中只起到导向性的作用，关键的数学能力培养还是建立在学生主动探
索的基础之上，如果 学习从一开始就处于被动的局面，那也就谈不上什么自主学习，或
者有兴趣地学习了。
3.3.3 变

变方法，变思路，变角色。学生在六年级这个阶段，由于智力突 飞猛进的发展，对
题目的解决方法可能有多种，这时不能磨灭了他们的想法，变个方法，让学生将给老师
听，这样不仅能够增强他们的自信，还能够加深他们对问题的认识深度。同时也要不断
的变换思 路去引导学生解决问题，从而让学生从多方位更全面的去认识问题，寻找适合
自己的解决问题的方法。六 年级这个阶段，学生的知识水平已经得到很大的提高，所以
师生角色换一下，更利于提高学生学习的积极 性与创造性。
3.3.4 恩
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感恩。教会学生学会感恩，学会尊重父母和老师的辛勤教育，学会感谢周围一 切有
意义的人或事，培养出一个情感丰富，富有善心的学生。多对六年级的学生进行情感交
流， 以“感恩”的心促进他们自主学习，促进他们管理好自己，进而完善自己。一个坚
强的信念和心理支柱对 学生的学习潜移默化中发挥着很重要的作用，也有利于他们的心
理发展。







结 论


通过对 小学四至六年级学生心理发展、学习动机、课堂情况、课后情况四个方面的
研究，明确了四至六年级学生 在这四个方面都存在的差异性，认识到了现阶段小学生的
学情发展状况，初步总结出了针对三个不同年级 学生的不同数学教学策略改进意见，以
指导小学数学教育工作者进行有针对性的教学，从而优化教学策略 ，促进教育教学改革
和教育教学质量的整体提高。












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谢 辞


感谢南京师范大学泰州学院的悉心栽培；感 谢论文导师生志荣老师的全力帮助与孜
孜不倦的教诲。
由于作者的阅历有限，文中的不足之处希望大家多提意见和建议。
天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物！













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参考文献


[1] 全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础.第二版[M].北京: 教育科学出版
社,2008:97-256.
[2] 张敏、雷开春、王振勇. 4-6年级小学生学习动机的结构分析[J].心理科学,2005,
28(1):183-185.


[3] 陈琦、刘儒德.当代教育心理学.第二版[M].北京:北京师范大学出版社,2007:489-
490.
[4] 杨庆于.小学数学课程与教学.第一版[M].北京:高等教育出版社,2004:137.
[5] 王洪录.小学教学技能.第一版[M].长春:东北师范大学出版社,2005:68-80.


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毕业论文规范要求


需存档的材料
（一）学生个人材料
（1）毕业论文
（2）毕业论文任务书
（3）开题报告
（4）中期检查表
（5）指导过程记录表
（6）指导教师评阅表
（7）评阅人评阅表
（8）答辩成绩表
（9）成绩评定表
以上9项材料按顺序装订成一本，与毕业实习材料一起，放入每生一袋的文件
袋中。
（二）专业汇总材料
（1）按专业汇总的毕业论文任务安排情况表
（2）学院有关毕业论文的补充规定
（3）毕业论文组织安排（包括答辩委员会的组成名单及学生分组名单、答辩的时间
安排表等）
（4）本专业学生的毕业论文成绩汇总表
（5）本专业所有学生毕业论文正文的电子文档（光盘若干张）
（6）答辩记录表
以上6项材料由学院教务办负责收集、保管。

本科毕业论文任务书
___ ____学院 填写时间：____________年_____月_____日

课题名称
学生姓名 专业、学号


1

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毕业论文基
本要求、主
要设计内容
及需要解决
的关键问题


计划
进度
安排

应收集的资
料及主要参
考文献

指导教师（签名）：_______________职称：__________
系（教研室）主任（签名）：
分管院长（签章）：


本 科 毕 业 论 文 开 题 报 告

2

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论文题目：___
______ __ ___
__

3
学 院：_______ _ _ _ ___ _____
专业年级：_________ _ _ _ ______
学 号：_________ _ __ ______
姓 名：__________ __ _ _____
指导教师、职称：______ _ _____ _


年 月 日

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一、立题意义及国内外的研究现状与存在问题，主要研究内容及拟解决的关< br>键性问题（含文献综述）


说明：

1、字体字号等格式，参照毕业论文的要求进行编辑，但无需上下空行。
2、“国内外研究现状”部分，篇幅在1500字以上。
3、“国内外研究现状 ”中，表述专家学者观点时，在学者的姓名后面用括
号标明该观点的发表年份。共同作者的情形，用一个 括号；不同作者但观点同一
的情形，则一个作者一个括号。然后，在“存在问题”之后，按顺序列出这些 参
考文献（文献的格式见毕业论文的规范）。例如：
关于留守儿童现状，沈爱文（2009） 认为……。关于留守儿童的成因，周全
德（2010）、齐建英（2013）、周城卫（2011）指出 ……。陈雷、乔卫（2012）
则对此提出了异议……。
4、“存在问题”这部分，应为前人 研究成果中存在的问题，而不是该研究对
象存在的问题。以上述留守儿童问题为例，存在的问题也许是前 人的研究大都是
从社会学的角度来观察和分析，较少涉及到法学的层面等等。不要写成留守儿童
因为缺乏管教，导致辍学、流浪、给社会造成危害等这方面的内容。
5、紧接“存在问题”后，按顺序列出文献综述中涉及到的参考文献.（要求至
少10个以上）




4

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二、本课题的主要研究方法、步骤、预期目的
















5

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三、研究工作总体安排及具体进度



















四、指导教师审查意见：






（此页的三个审查意见表格，应单独做成一页）





签字：
年 月 日
6

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五、系(教研室)审查意见：







签字：
年 月 日

六、学院审查意见：




分管院长签章：
年 月 日
本科毕业论文中期检查表

填表时间： 年 月 日
课题名称
学生姓名


专业、学号

7

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（内容包括：工作的进度、工作量与完成质量、学生的工作态度等）
中
期
检
查
记
录
有否更换题
目,若有
确认 更

换的理
由
存在的问
题、建议
或处理
意见
检查组组长
中期检查结论：□合格 □不合格
（签
名）

（注:中期检查由学院组织,检查组组长由系主任以上领导担任）

学生姓名



文法学院毕业论文指导记录表

专业年级 指导老师
8

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论文题目

指
导
选
题
记
录


指
导
开
题
记
录






审
阅
初
稿
记
录
审
阅
定
稿
记
录









指导教师（签名）：
年 月 日
本科毕业论文制作规范
一、
毕业论文文本结构：
①封面；②目录；③ 摘要（200-300字）；④关键词（3－8个）；⑤英文
摘要；⑥英文关键词；⑦引言、正文、结论 ；⑧参考文献；⑨论文内容的必
9

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要附件；⑩致谢。
二、毕业论文的打印排版：
1、页面设置
纸张： A4打印纸：
页边距:左2.5cm(装订)，上、下、右各2 cm；
页眉：1.5cm，标示：大学本科毕业论文（宋体五号居中）
页脚：0.75cm，从[摘要]页开始标注第1页，页末居中打印页码。
2、论文主体文本排版格式
⑴封面：学校统一格式，学生自行下载填写后打印；
⑵ 目录：目录独立成页，“目录”二字宋体小二号加粗居中，下空二行为
章节及其开始页码，采用小四号宋 体。页码放在行末，目录内容和页码之间
用虚线连接。
⑶摘要和关键词：“摘要”二字采用四 号黑体，加“：”后打印摘要内
容（小四号宋体）。摘要内容下空一行打印“关键词”三字（四号黑体） ，
加“：”后打印关键词（小四号宋体），每两个关键词之间空两格。“Abstract”
采 用小四号加粗“Times New Roman”字体,英文摘要的内容采用小四号“Times
New Roman”字体；“Key words” 采用小四号加粗“Times New Roman”字
体,英文关键词采用小四号“Times New Roman”字体。
⑷引 言、正文、结论：每章标题以小三号黑体字左起顶格打印，“章”下
空一行为“节”以四号黑体字左起顶 格打印；“节”下空一行为“小节”以
小四号黑体字左起顶格打印；“小节”后换行打印论文内容，采用 小四号宋
体字。
⑸参考文献：“参考文献”四字采用黑体小四号字顶格打印，条目内容
采用五号宋体字，每一条目均另启一行顶格打印；条目序号左顶格，用阿拉
伯数字加方括号标示；每一 条目的最后均以实心点结束。文献的著录格式举
例如下：
①专著：[序号]作者.书名[M].出版地:出版社，出版年份:起－止页码.
②译著：[序号]作者.书名[M],译者.出版地:出版社，出版年份:起－止页码.
③期刊：[序号]作者.文题[J].刊名，出版年，卷号(期号):起－止页码.
④论文集：[序号]作者.文题.论文集名[C].出版地：出版社，出版年.起－
止页码.
10

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⑤学位论文：[序号 ]作者.文题[D].授予单位所在地：授予单位，答辩年份:
起－止页码.
⑥外文文献：著录格式同中文，题名的首字母大写，其余小写。
⑦专利：[序号]申请者.专利名[P].专利国别:专利号.出版日期.
⑧网络文献：[序 号]责任者.文章标题[文献类型标识].(发布时间)[下载时间]
文献网址. （时间格式如：2007―02―08）
⑹致谢：另启一页，“致谢”二字采用黑体小三号字居中打印，内容采
用四号宋体字。
三、毕业论文装订顺序:
1、毕业论文主体：含封面、目录、摘要、关键词、英文摘要、英文
关键词、引言、正文、结论、参考文献、论文内容的必要附件、致谢；
2、毕业论文任务书；
3、开题报告；
4、中期检查报告；
5、指导过程记录表
5、导师评阅表和一个评审人的评阅表；
6、答辩成绩表；
7、成绩评定表。















11

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12




论文题目：


学 院：
专业年级：
学 号：
姓 名：
指导教师、职称：

年 月 日
_____________
(subject)
________ _________
________________________________________

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College：

College of Liberal Arts and Law


Specialty and Grade：___________________________
Number：_____ ___________________________________
Name：_____ _____________________________________
Advisor：________________________________________
Submitted time:__________________________________










毕业论文目录示例：
（本页字体，除特别提示外，均用宋小四，英文用Times NR）

目 录
（居中，宋小二，加粗，上下各空一行）

摘要……………………………………………………………………………………………1
关键词…………………………………（标题与页码之间用点连接）……………………1
Abstract…………………………………………………………………………………………1
Key words………………………………………………………………………………………1
一 、XXXXXXXXXXXXXXX………………………（一级标题顶格）…………………………1
（一） XXXXXXX………………………………（二级标题顶格）…………………………2
13

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1、XXXXXXX……………………………（三级标题后退两字即四空格）……………3
2、XXXXXXX………………………………………………………………………………4
（二）XXXXXXXX………………………………………………………………………………5
……
注释……………………………………………………………………………………………12
参考文献………………………………………………………………………………………12
附件……………………………………………………………………………………………13
致谢……………………………………………………………………………………………14


说明：
目录内容以一页为限。一二级标题内容足够时，就不要出现第三级标题。一 二级标题
内容较少时，可以标出第三级标题。





正文格式与规范说明：
全文页边距：左2.5。上下右各2。行间距均为固定值：22磅。字 体：全文没有特别提示
的地方，都用宋小四。 所有的说明，均针对其前面的内容。

摘要：
（顶格，黑四，不加粗）机动车免责条款是保险人单方制定的，保险人负有明 确说
明的义务。现有法律对机动车免责条款的说明和解释都有相关的规定。（150-200字左右）
关键词：
（顶格，黑四，不加粗）机动车保险；免责条款；法律规制
（关键词3-5个为宜。中间用分号相隔，最后一个关键词后面不加标点符号）
（空一行）
（顶格，Times New Roman小四，加粗）
Underwriters enact Vehicle Nonresponsibilities
Abstract
：
unilaterally and take the obligations of clear explanation. This is also the historical mission of
contemporary legal researchers.
（英文内容的字体为Times New Roman小四）
14

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Key words: （顶格，Times New Roman小四，加粗）Vehicle insurance；nonresponsibilities；
legal regulation（第一个英文关键词的首字母应当大写，其余的首字母用小写）

（空二行）
机动车保险合同是机动车投保人和保险人双方自愿协商以机动车为对象的权利义 务
关系的协议。机动车保险合同同其他保险合同一样是一种格式合同，投保人往往事先拟定
机动 车保险合同的样本。 （此部分为引言，300-500字，一般不要分段）

一、机动车免责条款
(后退两字即四个空格健，黑小三，不加粗，上下均空一行)


根据我国2009年2月28日（时间用阿拉伯数字）修改通过的《中华人民共和国保险法》第一百三十六条（引用法条用中国数字）规定，凡是关系社会公众利益的保险险种、
依法实行强 制保险的险种和新开发的人寿保险险种等的保险条款和保险费率。。

二、机动车免责条款的认定
(后退四空格，黑小三，不加粗，上下均空一行)


（一）机动车免责条款之要义
(后退三空格，黑四，不加粗，上下均空一行)


关于机动车免责条款的含义，在我国保险法中并没有明确的规定，学术界和司法实务
部门及保险业界一直存在颇多争议。笔者认为，机动车免责条款是指在订立机动车保险合
同时，保险人为 了避免自己过于宽泛或者无限度地承担保险责任而订立的免除或减轻保险
人依合同应负担的义务，被保险 人依合同应当享受的权利的条款。

（二）司法实践中免责条款的认定
(后退三空格，黑四，不加粗，上下均空一行)


从我国的司法实践来看，明显属于免除保险人的保险责任，那么就应当认定为机动车
保险合同的免责条款
[1]
。（引文标注号用中括号，上标，放在标点符号之前。如果 有引号且
句逗号在引号之内时，标注号放在引号之后；如果有引号但句逗号在引号之后时，则标注
号放在引号之后，句逗号之前。）笔者赞成第二种观点中认定是否为免责应该从条款的实
质性内容出发 ，而不能简单肤浅地看条款是否规定在免责条款区域内，但是该条款仍然不
属于免责条款。
1、有利于贯彻最大诚信原则 （单独成行的标题，后退两字。宋小四，加粗，句
15

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
末不加句号。同时，此为第三级标题，上下均不要空行）
《中华人民共和国保险法》第十七条 规定：“订立保险合同，保险人应当向投保人明
确说明保险合同的条款内容。”另外，《中华人民共和国 合同法》第三十九条规定：“采用
格式条款订立合同的，提供格式条款的一方应当遵循公平原则确定当事 人之间的权利义
务，并采取合理的方式。”
2、有利于制止保险人恶意利用 （同上，此为第三级标题，上下均不要空行）
机动车投保人在投保时是减少机动车发生保险事故时候的 损失，最大限度地保证自己
的合法权益，如果不要求保险人对免责条款作出客观、真实的说明，机动车投 保人很难在
机动车发生保险事故时候获得赔偿。

（二）法定免责事由的“明确说明”

机动车保险合同是特殊的保险合同， 并不是所有的免责事由都可以由保险人单方拟
定，有些免责事由是由法律、行政法规或者部门规章规定并 已经向社会公布施行，如相关
《条例》第二十二条规定，驾驶人醉酒，发生道路交通事故，造成被害人的 财产损失，保
险公司不承担赔偿责任。这些法定的免责事由是否也需要进行明确说明呢？在法学界主要< br>有三种不同的观点：
1、所有免责事项均不需要进行说明。（不单独成行的标题，句末要用句号 。）这种观
点认为凡是法律、行政法规或者部门规章规定的免责事由均不需要进行说明。
2、 所有免责事项均不需要进行说明。这种观点与第一种观点原则上相近，但认为要
进一步限定规定的范围， 放宽对投保人的要求，严格限制法的层级，即严格限制为法律和
行政法规。
（文章最后可以有结束语，但不要出现“结束语”这个词汇。空一行，直接写出内容）
根据我 国行政规制的特点，可以看出行政机关对免责条款进行规制具有灵活性和主动
性优势，可以将不公平的免 责条款扼杀于摇篮之中，防范于未然。这使得我国行政机关能
够从源头上消除所谓的“霸王条款”。


（参考文献与正文之间空二行）
参考文献:
（顶格，黑四不加粗。参考文献中的篇目 ，必须与文中的引用与标注严格相对
应。同一篇文章列明一次，不要重复。如在正文中有重复引用，则页 码可以两个以上，并
用逗号隔开。如15，20，58. 参考文献的篇目不少于15篇。）

[1]温树飞.独立董事路在何方[J].现代商业，2007(10):61-63.
（期刊、杂志的写法）
16

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[2]段亚林.论大股东股权滥用[M].北京:经济管理出版社，2001:56.
（著作的写法）
[3]周荣光.村务公开存在的问题及应对[N].农民日报，2009-0 8-10(3).
（报纸的写法。最后的“括
号3”，表示该篇文章在该报的第3版面）

[4]陈晓.论股份公司中小股东权益之法律保护[D].北京：北京科技大学，2007:17.
（学位论文写法）
[5]周剑龙.股东代表诉讼制度[C]王保树：商事法论文集(第二卷 ).北京:法律出版社，1997:264.

（论文集的写法，中
间用两斜杠表示：前者是后者中的某一篇文章）
[6]刘安 全.试论一人有限责任公司[EBOL].（2006-10-20）[2006-12-08].

(网络文献的写法。其中，小括号内是上传日期，中括号内是下载日期)

[7]张飞，王林，陈晓.独立董事研究[J].现代商业，2007(10):61-63.
（多个作者之间用逗号）



英文文献的写法：
[1] Channell, J. Vague Language [M]. Oxford: Oxford University Press, 1994.
[2] Fauconnier, G. & Turner, M. The Way We Think [M]. Basic Books, A Member of the Perseus Books Group,
2002.
[3] Haviland, S. E. and Clark, H. H. What’s new? Acquiring new information as a process in comprehension
[J]. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 1973 (13): 512-21.
[4] Lakoff, G. Women, Fire, and Dangerous Things [M]. Chicago: The University of Chicago Press, 1987.

致 谢


（“致谢”应单独另启一页。本页不能有页眉。“致谢 ”二字采用黑体小三号，不加
粗，居中。致谢内容则采用宋小四。内容与标题之间空两行。）







17

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毕业论文的细节规范与说明


一、中文封面：

1、论文题目下空一行；
2、填写的各项内容居中排列，不强求首字对齐。总之以美观为标准。
3、姓名为双字时，中间隔开1个字（即2空格健，下同）；
4、指导教师姓名与职称之间隔开1个字；职称不要用括号；。
5、日期用阿拉伯数字；居中。上空一行；时间：5月10日-15日之间
6、封面字体字号等依学校的模版，不要随意改动
7、专业年级的规范写法：
“广告专业2010级”
“英语专业（第二专业）2011级”
“法学专业（专科升本科）2012级”
18

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二、英文封面

1、除题目外，其余部分横线长短要对齐；
2、专业年级尽量用一行表述；
3、英文日期的格式或写法为：2013-05-13
4、具体字体字号以学校格式为准
5、英文封面的字体均不要加粗
6、专业年级的英文表达（以法学专业为例）：
Law major，Grade 2010
Law (Secondary majors) ，Grade 2011

三、目录

1、目录页不用页眉。（建议单独使用一张空白页）
2、“目录”两字用宋小二，加粗，上空一行，下空两行；
3、标题和页码之间用点（省略号）连接；对齐；只写起始页，不写起止页。
4、一、二级标题顶格，三级标题往后退3格（空格健）。
5、目录中应有参考文献与致谢；但其前不加序号。
6、目录内容不要过多。以一页为限。视内容多少决定标到哪个级别。
四、正文
（与“论文正文格式规范”对照着看）

1、全文的页边距：上下右2，左2.5；行间距为固定值22磅。
2、在没有特别提示的情况下，字体字号均为宋小四。
3、摘要与关键词后为冒号；注意不要 将“关键词”误写成“关键字”；摘要字数一
般在200-300之间。
4、关键词必须为“词”，非句子；通常为 2-5字之间；3-5个即可；关键词之间用
分号隔开；最后一个关键词后面不加标点符号。
5、正文的开头部分，应当有“引言”，字数在300-500之间。文章的最后，也可以
有“结束语” 这项内容。但是，均不要出现“引言”和“结束语”这两个词。
6、一级、三级序号后面用“顿号”，不用“点” 。（二级为括号）
7、所有标题，均后退两个字（即退四个空格健）。
8、一级标题与二级标题；上下均空一行。三级标题用宋小四加粗。但上下均不空行。
9、单独成行的所有标题后面均不加标点符号。不单独成行的3级以下标题后面要加
句号。
19

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
10、标题在页末最后一行时，将其转至下页第二行。（即上空一行）
11、正文中的引文标 注号用中括号，上标，放在标点符号之前。如果有引号且句逗号
在引号之内时，标注号放在引号之后；如 果有引号但句逗号在引号之后时，则标注号放在
引号之后，句逗号之前。
12、一篇文献在文 后的参考文献标注中，只能有一个序号。如果在文章的不同地方引
用同一文献时，序号应回到之前的那个 序号。并在文后的“参考文献”中，分别标明页码，
用逗号隔开即可。（注：这是参照我们学报的做法）
13、二级、四级序号后面不能再加顿号或逗号。 如“（一）、” “（1），”等，均为错
误
14、文中如果出现用“第一”“第二”来划分层次时，则“第一 ”“第二”后面要用
逗号，不用冒号。
15、页码从正文的第1页开始。页码居中。只用数字 ，前后均不加横线。也不要写成
“第X页”
16、特别提示：涉及到我国台湾方面内容时，均 应完整表述为：“我国台湾地区XX
法”；不要简略。不要嫌繁琐。

五、参考文献：

1、“参考文献”与正文之间空二行，不要另起一页。
2、引用相同文献时，只作一个标示号。但可标示多个页码，中间用逗号隔开。
3、出版地应写所在的当地名，不要写省份。
4、多个作者之间用逗号，而非顿号。
5、所有参考文献，均需标出页码。不同文献的写法如下：

六、附件：

此为可选项。视各篇论文的具体情况而定。与论文写作或内容有关联的相关材料与
图表等，可附 于此处，标注页码，并在目录中体现出来。

七、致谢

1、单独成页，且不能有页眉。建议单独用空白页。
2、要标注页码。但不要签名与日期。


20

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八、毕业论文相关材料的落款时间
根据文法学院三个专业的现行培养方案及毕业论文的指导计 划与安排，毕业论文相关
材料的落款时间分别为：
1、任务书落款时间：10月20日-30日任何一天
2、开题报告落款时间：11月20日-30日任何一天
3、中期检查表落款时间：3月20日-30日任何一天
4、论文定稿落款时间：5月10日-15日任何一天









大学本科毕业论文指导教师评阅表
学生姓名：____________ 学号：____________ 填表日期：______年___月___日
题目
评价内容
开题报告
评价指标

评分
权值

评定成绩
能独立查阅文献和从事其他调研；能正确翻译外
文资料；能较好提出课题的开题报告；综合分析
的正确性和设计、计算的正确性；论证的充分性
21

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业务水平 有扎实的基础理论知识和专业知识；能正确设计
实验方案（或正确建立数学模型、机械结构方案）；< br>独立进行实验工作；能运用所学知识和技能去发
现与解决实际问题；能正确处理实验数据；能对< br>课题进行理论分析，得出有价值的结论；有较好
的专业外语水平

论文质量 综述简练完整，有见解；立论正确，论述充分，
结论严谨合理；实验正确，分析处理科学；文字
通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，书
写工整规范，图表完备、整洁、正确；论文结果
有应用价值；计算及测试结果准确；工作中有创
新意识；对前人工作有改进或突破，或有独特见
解；

工作量、 按期完成规定的任务，工作量饱满，难度较大；
工作态度 工作努力，遵守纪律；工作作风严谨务实
合 计
导师评语









指导教师签名：
大学本科毕业论文评阅人评阅表
学生姓名：____________ 学号：____________ 填表日期：______年___月___日
题目
评价内容
开题报告
评价指标

评分
权值
查阅文献有一定广泛性；翻译外文资料质
量较好；综合分析的正确性和设计、计算
的正确性；论证的充分性
论文质量
22
评定成绩

综述简练完整，有见解；立论正确，论述

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
充分，结论严谨合理；实验正确，分 析处
理科学；文字通顺，技术用语准确，符号
统一，编号齐全，书写工整规范，图表完
备、整洁、正确；论文结果有应用价值；
工作中有创新意识；对前人工作有改进或
突破，或有独 特见解；
工作量、难度 按期完成规定的任务，工作量饱满，难度
较大


合 计
评阅人评语













评阅人签名：_ _________
大学本科毕业论文答辩成绩表
学生姓名：____________ 学号：____________ 填表日期：______年___月___日
题目
评价内容
论文质量
评价指标

评分
权值
综述简练完整，有见解；立论正确，论述
充分，结论严谨合理；实验正确，分析处
理 科学；文字通顺，技术用语准确，符号
统一，编号齐全，书写工整规范，图表完
备、整洁、正确 ；论文结果有应用价值；
23
评定成绩

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
工作中有创新意识；对前人工作有改进或
突破，或有独特见解；
答辩的自述报思路清晰；语言表达准确，概念清楚，论
告 点正确；分析归纳合理，结论严谨；讲述
时间符合要求
回答问题的情回答问题有理论根据，基本概念清楚。主
况 要问题回答准确，深入。


合 计

答辩小组
评语













答辩小组组长签名：_______
______
大学本科毕业论文成绩评定表
学生姓名：____________ 学号：____________ 填表日期：______年___月___日
题目
项目
指导教师评定成绩
评阅人评定成绩
评定成绩


权值



计算结果


24

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
答辩成绩
总评成绩



学院分管院长签名：_______ ______












文法学院20 届毕业设计(论文)答辩记录表

专业年级： 时间： 年 月 日 地点：
学生姓名
指导教师姓名


学号
职称


毕业设计(论文)题目
25

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答辩记录：(每个学生至少回答二个问题)
问：
答：




备注：1、本表装入专业汇总袋。2、表格不够可以加页
大学
文法
学院 ___专业___届本科毕业论文
任务安排情况表

学号 姓名 毕业论文题目 指导教
师
姓
名


指导教师
职称


26

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制表人： 制表时间：


27

百度文库 - 让每个人平等地提升自我
大学___学院___专业___届本科毕业论文
成绩汇总表
学号











姓名
毕业论文题目

指导教师
姓名 职称













导师















学院分管院长：（签名） 制
表人： 年 月 日


0