小学六年级上册数学教案范文3篇
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小学六年级上册数学教案范文3篇
小学六年级上册数学教案范文篇1 第一单元第一课时 位
置
教学目标：
1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用
数对表示物体的位置。
2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过
程中发展空间观念。
3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，
产生对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺
序。
教学准备：投影仪、本班学生座位图
教学过程：
一、复习旧知，初步感知
1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
(1)用“第几组第几个”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让
学生先说说
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2、我们全班有48名同学，但大部分的
同学老师都不认识，
如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何
表示才能既
简单又准确吗?
3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新知探究
1、教学例1(出示本班学生座位图)
(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你
也能用这样的方法来表示自己的位置吗?
学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集
体订正。
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强
调先说列后说行)
(3)
教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这
样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写
出自己所在的位置吗?(学
生把自己的位置写在练习本上，指名回答)
2、小结例1：
(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)
(2)我们习惯先说列，后说
行，所以第一个数据表示列，第二
个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也
就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。
{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。}
3、 练习：
(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他
的准确位置。
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(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的
方法。
(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。)
{拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。}
三、当堂测评
教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。
{做到兵强兵、兵练兵。}
四、课堂总结
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什
么不懂的?
{让学生说出，了解对知识的掌握情况。}
小学六年级上册数学教案范文篇2
第一单元第二课时：位
置(二)
教学目标：
1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定
的数据在方格纸上确定位置。
2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能
力，提高应用意识。
教学重点：
在方格纸上用数对确定点的位置
教学难点：
利用方格纸正确表示列与行。
教学准备：
教师准备：投影机。
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学生准备：方格纸
教学过程
一、复习巩固
标出下列班上同学的位置(图略)
{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数
学化}
二、新知探究
(一)教学例2
1.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我
们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出
图上的场馆所在的位置。
2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。
(3，0)
(在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生
正确找出。)
3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
4.学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”
“狮虎山”的位置。(投影讲评)
{充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、
合作交流。在教学时应充分利
用这些经验和知识为学生提供探究
的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，
将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思
考，培养空间观念。}(二)、课堂提
高
练习一第6题
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(1)
独立写出图上各顶点的位置。
(2) 顶点a向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了<
br>改变?点a再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了
改变?
(3)照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。
(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么?小组内相互说
说。
(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行
也就是第二个数据发生改变)
{。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了
数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联
系。}
三、当堂测评
练习一第4题
学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再
展示学生的作品，学生评价。
练习一第5题
(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个
数据表示。
(2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。
{继续渗透数形结合的思想.}
四、课堂自我评价
这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?
五、设计意图：
本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生
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熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的
练习过程
中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯
上培养起先说“列”后
说“行”的习惯。然后再过度到用网格图
来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由
直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
课后小记
小学六年级上册数学教案范文篇3 第二单元第一课时 ：
分数乘整数
教学目标：
1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生
活实例，通过对分数连加算式
的研究，使学生理解分数乘整数的
意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算
法则，比较熟练地进行计算。
2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计
算法则，培养学生的抽象概括能力。
3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通
过演示，使学生初步感悟算理
，并在这过程中感悟到数学知识的
魅力，领略到美。
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数
的计算方法。
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则
教具准备：多媒体课件、
教学过程：
一、复习引入
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1.课件出示复习题。
(1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?
5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?
(2)计算：
+ + =
+ + =
2.引出课题。
+ +
这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法。
二：新知探究
1.出示课题明确学习目标。
2.课件出示自学题纲，让学生自学课本。
(1)分数乘以整数的意义是什么?与整数乘法的意义相同吗?
(2)分数乘以整数的计算方法是怎样的?它是怎样推导出来的?
(3)分数乘以整数的意义。
3、 课件出示例1
教师引导学生画出线段图。
学生根据线段图列出不同的算式，并解答。
(1)
引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一
下的
”，就是把袋鼠跳一下的距离
即这一整条线段看作单位“1”。
把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。
(2) 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的
，
那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3
个 是多少?
211 + 211 + 211 =
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211 × 3 =
(3).分数乘以整数的法则。
a.导出计算方法。
你会计算吗?看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把
分数乘以整数这个新知识转为已
经学过的旧知识来进行计算。(可
以互相说互相看。)
b.归纳法则。
通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢?
师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。
小组讨论，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整
数相乘的积作分子，分母不变。(板书)
c.应用法则计算。
讨论，这两种方法哪种简单?为什么?
强调：能约分，要先约分;结果是假分数一定要化成整数或带
分数。
4、 教学例2
(1)出示 ×6，学生独立计算。
(2)根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数?
应该怎么办?
(3)学生通过自己的想法的来约分：a、先约分再计算;b、先
计算得出乘积后约分。
(4)对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向
学生说明先约分的书写格式。
三、当堂测评(课件出示)
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1.看图写算式
2.先说算式意义，再填空。
3.看算式，约分计算。(提醒学生
，计算前先观察分数的分母
与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯)
四、学生课堂自评
1、这节课你有什么收获?
2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。
板书设计
分数乘以整数
意义：求几个相同加数 和的简便运算。
法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，
分母不变。
211 ×3
= 2×311
= 611
教学后记