六一游戏-山东大学招生计划

名师精编 优秀教案
郑场小学六（2）班数学工作计划
（2012～2013学年度第一学期）
郑场小学：陈以勇
内容 概 要
本册教材包括的内容有：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统
计，数学广角和数学 实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教
材的重点教学内容。
在数与代数方面， 这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个
单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小 数有关计算的基础上，
培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。分数四则
运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百
分数的计算方法，会解决简 单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备
的基本数学能力。
备注
教
材
分
析




在空间与图形 方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学
在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的 数学活动，让学生经历初步
的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；通过对曲线图形——圆的特< br>征和有关知识的探索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生
空间观念的进一步发展 。
在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和
折线统计图的基础上 ，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一
步体会统计在生活和解决问题中的作用，发展统计 观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、
统计等知识， 教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了
“数学广角”的教学内容，引导学生通过观 察、猜测、实验、推理等活动，
体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步 体
会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能
力。

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1、理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的 计算方法，比较熟
练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。
2、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
3、理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实
际问题。
4、 掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，
教
学
重
点< br>和
难
点







教
材
纵
横
联
系


教
材
能够正确计算圆的周长和面积。
5、知道圆是轴对称图形，进一步 认识轴对称图形；能运用平移、轴对
称和旋转设计简单的图案。
6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7、理解百分数的意义，比较熟练 地进行有关百分数的计算，能够解决
有关百分数的简单实际问题。
8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
9、经历从实际生活中发现问 题、提出问题、解决问题的过程，体会数
学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的 能力。
10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的
有效性，感受 数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、
分析及推理的能力。
11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中， 根据行、列确定物体的
位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过
两个条件确定物体的位置。第一单元《位置》在此基础上，让学生学习用数
对表示具体情境中物体的位 置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学
生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“ 图形与坐标”的内
容打下基础。
第二单元《分数乘法》是在整数乘法、分数的意义和性质的基 础上进行
教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算
教学相同， 教材体现结合具体情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数
乘法的意义，而是通过解决实际问题，结 合计算过程去理解计算的意义。同
时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决 问题
思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样
可以为学生探索 与交流提供更多的空间。
第三单元《分数除法》是在学生已经掌握了分数乘法的基础上，学习分

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纵
横
联
系

数除法和比的初步知识。通过本单元的学习，学生一方面基本上完成了分数
加、减、乘、除的学 习任务，比较系统地掌握了分数的四则运算；另一方面
又开始了比的初步知识的系统学习，为后面学习百 分数和比例提供了基础。
第四单元《圆》是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆
已有初步认识的基础上进行教学的。从学习直线图形到学习曲线图形，不论
是内容本身，还是研究问题 的方法，都有所变化，教材通过对圆的研究，使
学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了 曲线图形与直线图
形的内在联系。
第五单元《百分数》是在学生学过整数、小数、特别是分数 概念和用分
数解决实际问题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个
数的百分 之几的数，因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛
的应用，如发芽率、合格率等。因此， 这部分内容是小学数学中重要的基础
知识之一。它意义和实际应用与分数有所不同，为了使学生更好地掌 握这部
分内容，教材把它单独编为一章。
第六单元《统计》是在前面学习了条形统计图和折线 统计图的基础上教
学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。本单元内
容 注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点
及作用的对比，引导学生认识扇 形统计图的特点和作用。这样既可以加深对
所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特 点。本单元还
注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不
不仅可 以扼守学生数据收集的渠道，也凸显了统计与生产、生活密切的联系，
使学生体会到统计的实用价值。
第七单元《数学广角》——“鸡兔同笼”是我国民间广为流传的数学趣
题，最早出现在《孙子算 经》中。它一方面可以培养学生的逻辑推理能力；
另一方面使学生体会代数方法的一般性。通过富有情趣 的古代课堂，生动地
呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，并通过小精灵的提问激
发学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。注重体现解决“鸡兔同笼”问题
的不同思路和方法。拓宽对“ 鸡兔同笼”问题的认识，明确其在生活中的应
用。
第八单元《总复习》以《标准》的知识领域为主线，遵循所学知识顺序。

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处
理
教
材
的
设
想

一
二
三
四
五
六
七
七
1、加强师生互动学习力度，运用数学知识的基本理念进行教
学。
2、认真分析教材前后知识联系，作好课堂教学的铺垫复习与
巩固，培养学生的“双基”能力。
3、在教学过程中需要使用学具和教具的地方，力求使用学具
和教具，使教学简单化、直观化。
4、在总复习时，采取分类复习与综合复习相结合，测试与讲
评相结合，教材指导与学生辅导相 结合，从而使学生全面系统地
掌握所学知识。

1、加强学习，把知识与生活紧密联系 ，培养学生学习数学的
兴趣，同时认识数学的重要性和必要性。
2、加强“双基”训练的力度，使学生具备坚实的学习数学的
基础。
3、把“温故而知新”的理念贯穿于教学之中，培养学生的迁
移能力。
4、强化学生学习过程的管理监控，教学中，培养学生良好的
学习习惯。
5、认真做好常规工作，认真上课，认真批改作业，对成绩差
的学生实行面批面改。

提
高
教
学
质
量
的
措
施


教 学 进 度 表
起止时
周次
间
9.1～
9.7
9.10～
9.14
9.17～
9.21
9.24～
9.28
10.1～
10.5
1.分数乘法
分数乘法
2.解决问题
解决问题
3.倒数的认识
整理和复习
第三单元 分数除法
1.分数除法
课时
教 学 内 容
单
元
2
12






13





小
节
2

5

4

1
2

5

3

3
周
节
2

4
1
3
1
1
2

2
3
1
2
2
机
动
3

1

1


1



1

1

国庆
和中
秋节


备注
第一单元 位置
第二单元 分数乘法



10.8～
分数除法
10.12
2.解决问题
10.15 解决问题
～
3.比和比例的应用
10.19

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八
10.22 比和比例的应用
～
整理和复习
10.26
10.29
～1.圆的认识
11.02
2.圆的周长
圆的周长
11.5～
3.圆的面积
11.09
整理和复习
第四单元 圆


8





15




2

3
2

2
1

2
2
9
1
2

3
1
1
2
1

2
2
4

2


1


1


1
1




九
十
第五单元 百分数
11.12
十一 ～1.百分数的意义和写法
11.16
2.百分数和分数、小数的互化
11.19
十二 ～3.用百分数解决问题
11.23
11.26
十三 ～ 用百分数解决问题
11.30
十四
12.3～
12.7
用百分数解决问题
整理和复习
第六单元 统计



2



2
2
1
2
4
4
1
2
2
1
2
1
1

2

2

2


12.10
十五 ～
1.合理存款
12.14
12.17
十六 ～
12.21
12.24
十七 ～ 总复习
12.28
12.31
十八
～
～
2013.1
十九
.11

第七单元 数学广角
第八单元 总复习
2
4

3 2
复 习
学生测试成绩统计表
科目：数学 班级：六（2）班
学性
学生姓名
号 别
1
2
3
4
5
6
7
8
陈镰欢
唐琴
向玉兰
王仕容
吴庭芳
秦志兰
罗婵娟
钱润杰
女
女
女
女
女
女
女
男
1








2








3








测试成绩
4 5
















6








7








8








期中期末
备注
成绩 成绩

名师精编 优秀教案
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
张增亚
林桦
唐文涛
罗三霞
冉亚林
王阳
梁腾达
费旋旋
赵瑶涵
夏体会
罗林
罗泽仁
周云红
熊易
周文丽
冉希
朱鹏飞
王玉
周燕
罗兴
韩丰
晏高晏
鲁龙龙
王浪浪
吴华碧
彭长旺
辜凤鸣
肖衍
何青学
李登念
梁玉兰
刘意龙
何宇
赖开兰
魏绥凤
张艺
石朝发
李兴沂
郑池懿
鲁圆圆
吴巍
雷浩苗
田云云
黎秀秀
龙明雪
涂小应
男
女
男
女
男
男
男
男
女
男
男
男
男
女
女
女
男
男
女
男
男
女
男
男
女
男
女
女
男
女
女
男
男
女
女
女
男
女
女
男
女
男
女
女
女
女

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55
56
57
钟敏
吴欢欢
雷小维
女
女
女
合计
平均分























































第一单元 位置
教学内容 位置
（1）进一步学习用数对描述物体的位置，掌握用数对表示具体情境中物
体的位置。
（2）理解数对在方格纸上的含义，掌握在方格纸上用数对确定位置的方
法。
（3）联系生活实际，用所学知识解决生活中位置的有关问题。
经历用数对与位置对应的描述和应用过程，体验在实践中积累经验
的学习方法。
感受 数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，体会事物间
的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
进一步学习用数对描述物体的位置，掌握用数对表示具体情境中物
体的位置。
进一步学习用数对描述物体的位置，掌握用数对表示具体情境中物
体的位置。
2课时

教
学
目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
课时安排

位置 第1课时 总课时累计：1
内容：教材第2～3页，例1、例2 课型：新授课
教法：情境引导，举例讲解。
授课人：陈以勇
学法：小组合作，讨论交流，归纳总单位：绥阳县郑场小学
结。
（1）能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
（2）能在方格纸上用“数对”确定位置。
（3）培养学生学知识、用知识的能力。
经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的
方法。
感受数学的魅力，发现数学在生活中的奥秘，体验成功学数学的乐趣。
会用数对表示具体情境中物体的位置。
明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
课件、课前写好“心语卡”若干份。
教师活动 学生活动 设计意图
教
学
目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点
教学难点
教学准备

教学过程

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一、游戏导入
（1）教师组织活动“传递心语”。
活动要求：按老师的要求把“心语
卡”送给座位在第几列或第几行的同学。
（2）教 师引导参加活动的同学说
一说如何确定第几列和第几行，然后由
学生归纳确定“列”和“行”的 方法。
（3）教师：确定教室里某个同学的
具体位置需要几个条件？
（1）学生根据要求开展游
戏。
（2）参加活动的同学讨论
方法，最后归纳确定：
列（从左往右）：竖排。
行（从前往后）：横排。
（3）学生可能会说：列数和
行数。
把 已有的知
识经验与数学知
识联系起来，使
学生明确“列”
“行”的含义，为后面学习扫除
障碍。
另外，活动
传送心语，营造
温馨氛围，给学
生人文关怀。
二、探究新知
（1）课件出示教材第2页例1图。
老师讲述发生在教室里的故事。听了故
事，你有什么疑问？
（2）课件展示例1中操作台上的学
生座位图。
教师：你能指出哪个是张亮同学吗？
（3）引导学生用数对表示位置。
1
让学生仔细观察座位图。启发思考：○
张亮同学的位置在第二列第三行，你还
能想到更快捷更好的办法表示他的位置
吗？
2
讨论：确定一个位置，可以用几个数○
据？
3
启发学生思考：用 数对表示位置这个○
办法真好！数对中的两个数据的书写需
要有一定的顺序吗？
4
尝试用数对表示位置。明确：先写列○
数，后写行数。
5
教师引导学生评价学习效果。 ○
（4）学习在方格纸上根据数对确
定点的位置。
1
课件出示例2。教师： 这张动物园示○
意图给我们带来了很多新知识，你能发
现其中的奥秘吗？
2
引导学生思考：怎样用数对表示方格○
纸上点的位置呢？
3
让学生练习用数对表示图上大门和各○
场馆的位置。
4
引导学生观察比较，理解数对在方格○
纸上表示位置的具体含义。
5
在图上标出各场馆的位置。 ○
飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮
虎山（4，3）
并引导学生分析，描点。
（1）学生说一说了解到的信
息，也可能会提出疑问：老师怎
么那么快就知道谁是张亮同学？
（2）学生探究第二列第三行的
位置是怎样确定的？




（3）学生在小组中充分交流联
想，阐述理由。
1
让学生大胆交流。 ○


2
学生讨论、综合思考，可能说○
出两个数据：列数和行数。
3
让学生交流体会到数对中两个○
数的顺序的重要性。
4
学生明确书写格式。如：张亮○
的位置用数对表示是（2，3）。
5
学生说一说，议一议。 ○
（4）学生一边观察一边思考，
然后交流。可能 会说动物园的各
场馆的位置在一个点上（或交点
上）。
2
学生运用已学方法交流，发现○
每个交点的位置所在的列数和行
数。
3
学生写出数对。一个交点对应○
着一个数对。
4
比较表示大象馆 和海洋馆的位○
置的数对（1，4）和（6，4），说
明其中的含义。
5
学生在方格纸上根据数对确定○
点的位置，然后交流方法。
通过质疑，
激发学生探究热
情。
让学生进一
步明确一个位置
用两个要素表
示。
鼓励学生积
极探究，培养创
新精神。
由原来的两
个条件迁移到两
个数据。
直奔难点。






通过评价进
一步强化顺序。



在交流中发
现方法，在实践
中应用知识，在
理解的基础上培
养能力。

名师精编 优秀教案
三、应用反馈
（1）练习一第1题，涂一涂。
（2）练习一第2题。
（3）练习一第4题。
（1）学生独立完成，同桌交流
全班展示。 培养学生的
（2）比一比，看谁说得又对又实践能力和解决
快。 问题的能力，开
1
写一写数对。○
2
描一描（3）○阔学生视野。
点，然后连线，注意是封闭图形。
学生总结所学知识或所掌握
的学习方法。

四、课堂小结

教师：通过这堂课的学习活动，你
有什么收获？
板书设计
位 置
数对（ 列 ，行）
列（从左往右）：竖排。
行（从前往后）：横排。

课后反思