小学数学六年级下册说课稿
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小学数学六年级下册说课稿《解比例》
一、说教材
《解比例
》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易
方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了
教师的主导作用和
学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的
机会，从
而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、
认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比
例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例
的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解
比例。
课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和
自学辅导法等。
二、说教学过程
复习引新
1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以
怎样想。
[可以用求已知比比值的方法来确定里的数；也可以用比的基本性质，
把已知的一个比
的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在
括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数
。
2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口
答)
4：3=2：1．5=x：4=1：2
提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?
3．引入新课。在上面两题里，第1题是
求比例里的未知项。(板
书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，
如
果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知
项．这种求比例里的未知项，就叫做解比
例。(板书课题)现在，我们
就应用比例的基本性质来解比例。
教学新课
1．教学例2。
出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项
x吗?自
己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，
其余学生做在练习本上。集体订正，让学生
说说怎样想的，第一步的
根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习
本上。指名口答解比例过程
，老师板书。让学生说一说解比例的方法。
指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求
未知数
x。
3．教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。
学生口答是怎样做的，老师板书。
4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?
巩固练习
1．做“练一练”。
指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。
2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。
3．做练习六第l0题。学生分两组，每组
一题，做在练习奉上。
要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。
并
说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。
4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比
例。
讲解思考题
提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)
两个外项的积已知是1
，你能求另一个内项吗?
课堂小结。
这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，
布置作业
三、说课后反思
虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程
之间起到
桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生
的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学
过程、展示才华的机会，
从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂
气
氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。