出师表教案-非主流伤感语句

人教版小学数学三年级下册《认识小数》说课稿
尊敬的各位领导，老师：
大家好！
今天我说课的内容：九年义务教育人教版小学数学三年级下册第
七单元 第一课时《认识小数》。下面我将从说教材、说教法、学法、
教学过程、板书设计5个方面开展
一、说教材
小数的初步认识是学生在初步认识了分数（三年级上册）、人民币，
计量 单位以及学习了整数的的基础上进行学习的。加上平时逛超
市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示 价格的小数并不陌
生，本课内容包括认识一位小数和它的读、写法以及大小比较。
认识一位小数 是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不
仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地 学习小数
的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广
泛，利于学生运用所学 知识技能来解决一些实际的问题。
本课教材的知识结构呈现为：运用分数的初步知识，通过把 长
度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作
单位的分数，说明这些分数还 可用小数来表示。利用例1和例2
使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。把整
数、分数、小数放在一起，形成鲜明的视觉冲击，同时在例2中
做了一定的升级，比较一位小数的大小 ，不仅体现了新旧知识间
的内在联系，从易到难，分层渐出，既符合学生的认识规律，又
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利于学生学好课本知识。根据对教材地位和作用分析，在新课程
改革 理念的指导下，我确定了以下三维教学目标：
1、知识目标：在学生熟悉的生活情景中，通过观察、比 较、分析
和归纳，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各
部分的名称。理解以“ 元”为单位，以“米”为单位的小数的实
际含义，会把十分之几用一位小数表示。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析
和概括的能力。
3 、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认
识数的发展，感受数与现实生活的联系。 让学生体会，生活中处
处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：小数的实际意义，小数的读写，大小比较；
教学难点：理解小数的实际意义；大小比较；
二、说教法+学情
本节课的教 学对象是三年级的学生，一般年龄在8-10岁，在小
学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理 和心理都有明
显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同
时，三年级孩子开 始已开始从被动的学习向主动学习转变，所以
在教学中为了充分调动学生的学习主动性和积极性，我选择 了以
直观教学为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法
的优化组合。充分发挥教师 的引导作用，调动学生的能动性，引
导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到2

训练思维、培养能力的目的。
教学例题时，充 分运用创设情境，直观演示，引导学生观察、
分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象 ，从
而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学
中做到有扶有放，使学生愉 悦民主的教学氛围中，学生知识培养
良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。
三、说学法：为了更好地体现学生的主体地位，在学法上采用了
让学生在自我观察探索，自主思考，合作交流的过程中完成对小
数的认识及小数特征的探索，教师在其中 起到组织者、引导者和
合作者的作用。 教法和学法是相互协调的，教学时要注意发挥学
生的 主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，
独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而 且会学。如教学例1
时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类
推出任何十 进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养 了学生主动探
索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的
含义，培养了学生 的概括归纳能力。
四、 说教学过程
《数学新课程标准》指出：教师教学应该是以 学生的认知发展水
平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，
教师要发挥 主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导
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学生独立思 考、主动探索、合作交流、使学生体会理解和掌握基
本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法， 获得基本的
教学经验。根据这个要求，我把教学过程设计为以下环节：
（1）复习整数和分数
（2）创设情境、引入小数（
3）认识以“元”为单位的实际意义
（4）认识以“米”为单位的小数的实际意义；看图比较大小；
（5）巩固练习
（6）课后总结，布置作业
(一)复习整数的读写方法以及分数的意义 为后面的环节做准
备；
（二）创设情境，引入新知：
开场白：利用学生喜欢购买 玩具，零食的特性，贴近学生生活出
示一组商品的价格，其中有小数，也有整数，如：15.5，8元，
12元，6.8元，0.67元，2.52元，让学生小组讨论分类，并提
问分类的依据？进而 引出这一课要学习的内容：小数，接着让学
生列举一些生活中看到的小数（商标标签，温度计，电子称读 数），
主要是让学生发现数学来源于生活又服务于生活，继续让学生观
察小数跟之前学习的整数 有什么区别？弄清小数各部分的组成以
及读写方法。加入一些小数读写的例子让学生加深印象。练习第< br>一题
（三）认识以“元”为单位的实际意义，（教材92页做一做部分
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的内容）先说这部分的原因是：说俗一点，学生对钱比较熟悉，
对商场里面的标 价已经有了很深的印象，清楚知道元、角、分之
间的进率关系，利用1元=10角，平均分成10份，让 学生自主
探索，与同桌交流的方式发现1角与1元的110关系，10份
里面的一份就是一角也 就是0.1，至此把整数，分数，小数联系
在一起，1角=110元=0.1元，触类旁通，以此类推0 .1元，
0.2元，0.3元的情况；
（三）认识以“米”为单位的小数的实际意义；看图比 较大小；
在第二个环节学生已经开始对小数的含义有了一定的认识，加上
之前（二年级）所学的 长度单位的知识1米=10分米，很容易得
出1分米=110米=0.1米，在这部分就可以加入小数比 较这一
问题，一方面可避免学生因为连个环节内容相似失去兴趣，又可
以调动学生的好奇心和求 知欲望，注重引导学生通过观察线段图、
分数图中的小数所占部分的十分之几，写出相应小数，再看涂色
面积比较小数大小，进而发现规律，形成新知。
（四）巩固练习：由于每个学生的接收能力和 学习能力存在很大
差异，所以在这个环节我在这个环节为了突出重点，突破难点，
秉承《义务教 育数学课程标准》面向全体学生，适应学生个性发
展的需要的，人人都能获得良好的数学教育，不同的人 在数学上
得到不同的发展。设计题型以基础为主，以提高为辅，课后练习
+黄冈小状元数学认识 小数练习，
拓展题：小小在观看体操比赛时，把男子自由体操第一名的获得
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者的得分念成了一百六十点五分，爸爸说：你把小数点的位置弄
错了，刚才播音员 把0也念出来了。运动员的成绩都超出10分
了，你知道运动员的成绩是多少吗？
（五）课后 总结，布置作业：重点提问，学生是学习的主体，对
于一堂课学到了什么，学生也最有发言权，所以我让 学生自己总
结学到了什么，一方面可以帮助学生加深印象。另一方面也可以
帮助自己认识到本次 课的不足。
五、板书设计
1、小数的认识和读法；
2、小数的含义及写法；
3、比较小数的大小；
以上就是我的说课内容，请各位老师提出宝贵意见，帮助我提高
教学水平！
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