山东高考成绩查询-f2签证

第一课时
教学
内容
收集数据、认识简单的统计表
（课本第2页例1及练习一第1、2题）
备课
时间
2014-2-17
⒈知识与技能： 让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，
三维
目标
体会统计的必要性
⒉过程与方法： 认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；
⒊情感、态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会
数学与生活的密切联系。

教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
主题图。
讲授法、谈话法、讨论法、、练习法。 xK b1. C om
能根据统计表回答一些简单的问题。
学会收集数据，认识简单的统计表。
主 要 教 学 流 程

一、创设情境，引入新课
师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下
面4种颜色



选哪种颜色合适呢？
生：选大多数同学喜欢的颜色。
师：怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
生：可以在全校的同学们中去调查一下。
生：全校学生有那么多，怎样调查呢？
生：我觉得可以先在班里进行调查。
生：还可以现在组内进行调查。
师：你们真聪明，你们刚才说的调查，其实也就是进行统计。 揭
示课题：统计。要统计出喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行
数据的收集过程。下面我们就 一起来调查喜欢每种颜色的学生人
数。
二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。
1、收集数据。
师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？
师：要想知道喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？
生：自由发言。

师：我们可以采用举手、起立、画“√”、“○”作记号等很多方式来收集
数据 。但是这些方式中举手既快速又简捷。下面我们就用举手的
方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一 种颜色，每当老师
说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手，好吗？一个人能
选两种颜色或 不选吗？
生：不能。
师：为什么？
生：如果选一种以上就重复了，而不选又遗漏了。
师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但 是无论采用哪种方式
调查，都要做到不重复、不遗漏，也就是说你只能选择一次。那
好，现在我 们开始举手调查。
2、 整理数据。
师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己喜 欢的颜色了，
老师也知道了，但是负责定制校服的领导还不知道，那该怎么办
呢？
生:自由发言。
师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中【出
示统计表】
颜色
人数
红色

黄色

蓝色

白色

统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？
师：喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数 ，老师记录在统计

表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。
3、认识简单的统计表。
师：同学们，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。
颜色
人数
红色
9
黄色
6
蓝色
15
白色
8
师：你看懂什么？
生：
4、根据统计表解决问题。
师：是的，这张统计 表的第一行表示的是同学们最喜欢的颜色，
第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看 出
各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。
下面大家就请你根据统计表 中的信息解决下面的问题。
（1）全班共有（ ）人。
生：要想知道全班有多少人，应该把喜欢这四种颜色的人数全部
合起来，即
9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。
师：你真聪明，谁能解决第二个问题？
http: w 1. com

（2）喜欢（ ）色的人数最多。
生：比较喜欢每种颜色的人数，19＞9＞8＞6，通过对比得出：喜
欢蓝色的人数最多。
师：你真是个会思考的孩子。那你能解决最后这个问题吗？

（3）如果这个班定做校服，选择（ ）色合适。全校选这种
颜色做校服合适吗？为什么？
生：因为全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个班定做校服，
选择蓝色合适。
生： 但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不
一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同 学喜欢什么颜色的
人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确
定全校学生做 哪种颜色的校服。
师：你们真的很厉害，会帮助领导分析并解决问题，相信学校的
领导一定会采纳你们的意见。
三、巩固练习。
师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4
页练 习一的相关问题，你们敢挑战吗？
1、完成练习一的第1小题。
调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。
生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。
2、完成练习一的第2小题。
调查本班同学最喜欢哪一个季节，把结果填入下表。
生：先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。
四、归纳总结。
师：同 学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教
师总结。同学们，今天这节课我们学习了统计的 相关知识，知道

在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很
多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道
收集完数据后要对数据进行整理，将数据 进行整理记录填入的表
格叫做统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析
和解决生 活中的实际问题。
五、板书设计。
收集数据、认识简单的统计表
例1、学校要给 同学们订做校服，有下面的4种颜色，选哪种颜色
合适？怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
颜色
人数
红色
9
黄色
6
蓝色
15
白色
8
（1）全班共有（ 38 ）人。
（2）喜欢（ 蓝色 ）色的人数最多。
（3）如果这个班定做校服，选择（ 蓝色 ）色合适。全校选
这种颜色做校服合适吗？为什么？
全班喜欢蓝色的人数最多，所以如果这个 班定做校服，选择蓝色
合适。但是全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生
不一定喜 欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色
的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人 数最多，从而
确定全校学生做哪种颜色的校服。

]



教学
后记
第二课时
教学
内容
三维
目标
教学
重点
教学
难点

统计数据的方法
（课本第3页例2及练习一第3～5题）
备课
时间
2014-2-17
1、知识与技能：了解统计数据的方法；
2、过程与方法：能根据统计表回答一些简单的问题；
3、情感态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数
学与生活的密切联系。
学会统计数据的方法，进一步认识统计表。
能根据统计表回答一些简单的问题。

教法
学法
教学
准备
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
主题图。
主 要 教 学 流 程
一、引入新课。
师：同学们，上节课我们已经学习统计中收集数据以及简
单的统计表 的知识，这节课我们继续学习统计中数据统计的方法。
揭示课题【统计数据的方法】
二、新授。
问题导入：学校要举办讲故事大赛。二（2）班要从王明明
和陈小菲这两 位同学中选一位参加比赛，怎样选呢？出示教材第3
页的例2。把统计结果填入下表。
姓名
票数
王明明

陈小菲


（1）根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。
（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，
结果可能会怎样呢？
1、理解题意。
师：通过读题，你知道了什么？
生：学校要举办讲故事大赛。二（2）班要从王明明和陈小
菲这两位同学中选一位参加比赛。
师：该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选记录结
果的方法。
2、选举方法。
师：我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。
参加投票的同学只能从王明明和陈小 菲中选一位写在纸上，再找
几个同学统计谁得到的票数多，谁就参加讲故事大赛。
生：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，
等待统计投票数据。
3、统计投票数据的方法。

师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现 在只要
我们统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。
你喜欢用哪种方法统计投 票的数据呢？
生：自由发言。
师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”
字的方法来统计，可以用在人名下打“√”的方法来统计，也可以用
画“○”的方法来统计…… 我们就选用画“正”字的方法来统计吧！
生：参与一起统计投票数据的过程。
4、整理数据。
师：把收集到的数据进行整理，王明明得到15票，陈小菲
得到22票。你是怎么知道的？ < br>生：一个“正”字的每一笔代表一个数据，每个“正”字代表五
个数据。王明明一共得了3个“正 ”字，所以是15票，陈小菲得到
4个“正”字还多了2票，所以是22票。
师：你真是个会思考的孩子。
5、完成统计表。
师：现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。
姓名
票数
王明明
15
陈小菲
22
6、根据统计表回答问题。
师：请同学们根据统计表回答下面的问题。
（1）根据统计结果，应该选（ ）参加比赛。
生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以
应该选陈小菲参加比赛。
师：你不仅会观察，而且会比较，真能干！现在请大家解
决第二个问题。
（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，
结果可能会怎样呢？
生： 如果他们都投王明明的票，那么王明明得15＋2＝17
（票），仍然比陈小菲少，所以最后的结果没有 改变，还是应该选
陈小菲参加比赛。
生：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多
了，最后还是应该选陈小菲参加比赛。
生：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，

那么王明明得15＋1 ＝16（票），陈小菲得22＋1＝23（票）。仍
然是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。
师：你们真会思考问题。是呀，无论缺勤的这两位同学如
何投票，陈小菲的票数都比王明明多， 所以最后都会选陈小菲参
加比赛。
三、巩固练习。
师：其实生活中的很多问题都需要用到这节课我们学到的
知识来解决。我们一起来看一看。
1、完成第3页的“做一做”。调查本班同学最喜欢去哪里春
游。
学生先选好自己喜 欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的
方法进行统计数据，整理数据后将记录结果填入统计表。
2、完成第4页练习一的第3小题。
学生根据画“正”字的统计表完成第（1）小题，简单统 计表
的填写。再分别解决第（2）小题和第（3）小题。对于第（3）小
题这个月是夏天还是冬 天，让学生说说自己的想法。
3、完成第5页练习一的第4小题。
学生根据统计数据的方法 完成第（1）小题，简单统计表的
填写。再解决第（2）小题。对于第（2）小题如果再观察10分钟，
哪种车通过的数量可能最多？让学生说说自己的想法。让学生明
白：10分钟内小轿车就通过了 32辆，说明小轿车已普遍成为人
们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多。
四、归纳总结。
师：同学们，通过学习，你有什么收获？
生：自由发言。
师：今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的
方法有很多 ，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画
“正”字的方法既方便又快捷。一定要 注意一个“正”字代表5个数据。
同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。
五、板书设计。
统计数据的方法
例2、学校要举办讲故事大赛。
王明明 陈小菲 王明明 陈小菲

王明明 陈小菲
正 正 正 √√√√ √√√√ ○○○
○○○○
正 正 √√√√ √√√√ ○○○
○○○○
正 正 √√√√ √√√√ ○○○
○○○○
√√√ √√√√ ○○○
○○○○
√√√√ ○○
○ ○○○○
√
○○
姓名
票数
王明明
15
陈小菲
22
√
（1）根据统计结果，应该选（ 陈小菲 ）参加比赛。
（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，
结果可能会怎样呢？
无论 缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明
明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。

教学
后记
第三课时
教学
内容

平均分的认识（一）
（教科书第8、9页的例1和例2）
备
课
2014-2-17
时
间
⒈知识与技能：使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
⒉过程与方法：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括的能
三维
力。
目标
⒊情感、态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习
惯。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉、课件、学具盒。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
初步了解平均分的方法。
使学生知道“平均分”的含义。
主 要 教 学 流 程

一、 导入新课
出示课件：二（1）班的小朋友明天要去春游，他们买了一 些食
品：许多的矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉等食品。把
这些食品两个两个的分一 类，或三个三个的分一类；或四个四个的
分一类……
提问：看了大屏幕，你们想说些什么？可让学生自由地说。
二、新授
⒈教学例1。
⑴分一分。
现在我们大家也来一分，从学具盒里拿出8块巧克力，分成两
堆。
⑵说一说。
请学生口述操作过程，你是怎样分的？（分成1和7、2和6、
3和5、4和4）
⑶ 想一想：同桌的两位同学一人拿走其中的一份，怎样拿才公
平？（每人都拿4块，也就是每人拿的数量同 样多，这样才算公平。）
⑷总结：像这样每一份都分得一样多，就叫“平均分”。
⑸直接感 觉“平均分”。出示课件：10瓶矿泉水、10块面包、15
个橘子、30粒糖果、15根火腿肠、20 个香蕉都被平均分成几份。
⒉动手操作：完成教科书第13页的做一做。
把10个面包平均分成5份，每份有（ ）个面包。
提问：什么叫“平均分”？

⒊教学例2。
出示15个橘子图片。提问：要把15个橘子平均分成5份，可
以怎样分？
让学生分组讨论，动手分一分，然后汇报分的情况。
⑴先拿5个盘子，每个盘子里先放一个橘子，一个一个的分，
都分完了，最后每盘放3个橘子。
⑵先拿5个盘子，每个盘子里先放2个橘子，这样会快一些。
都分完了，最后每盘放3个橘子。
小结：刚才大家都分得很好，可以一个一个的分，也可以两个
两个的分。分完后，每一份都是同 样多。我们可以说把15个橘子平
均分成5份，每一份是3个橘子。
⒋动手操作：完成教科书第14页的做一做。
把12瓶矿泉水平均分成3份。说一说你是怎样 分的。让学生分
组讨论，动手分一分，然后汇报分的情况，巩固平均分。
三、巩固练习
⒈完成教科书第16页练习三的第1题。
提问：什么叫每个花瓶里插同样多的花？（强调平均分）一共
插了几瓶？就是平均分成几份？
⒉完成教科书第16页练习三的第2题。
判断以后，要求学生说一说为什么要这样做？
⒊完成教科书第16页练习三的第3题。
提问：一共有几个梨？平均分成几份？每份是多少？

四、总结
⒈请学生回忆：这节课学习了什么知识？
⒉教师总结：这 节课我们知道了什么叫“平均分”，还学会把一些
东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以 每次每份放
一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
五、板书设计
平均分的认识

每份分得一样多，叫做“平均分”。

把 个物体平均分成 份，每份有 个物体。
把 个物体每 个分成一份，可以分成 份。

教学
后记

第四课时
教学
内容
平均分的认识（二）
（教科书第10页例3和练习二第4～5题）
备
课
时
间
2014-2-17
⒈知识与技能：进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
三维
目标
⒉过程与方法：通过生动的画面、学具的操作，培养学生的观察、动手
能力。
⒊情感、态度与价值观：渗透爱护动物的教育。
教学
重点
进一步了解平均分的方法。

教学
难点
教法
学法
教学
准备
加深对平均分的认识。
讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
水果、小棒、主题图。
主 要 教 学 流 程
一、复习
把12个苹果平均放在4个盘子里，想一想该怎样放？
把12个苹果放在4个盘子里，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗？不同点是什么？
二、新授
⒈出示例3主题图。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。每4人为一小
组讨论一下，应该租几条船？
新 课 标 第 一 网

学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个 人，
所以每份是4人，那24人里包含6个4人，所以应该租6条
船。
教师：如果每 条船限乘6人，那24人要租几条船？（让
学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的？）
⒉练习：教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面：图上画的是什么？
< /p>

提问：一共有几只小动物？每位一双，一双是几根？小熊
有12根筷子，每份是2 根，可以分几份？够分吗？
教师：这一幅图就是问12里面有几个2？
三、巩固练习
⒈完成练习三的第4题。（就是问16里面有几个4？）
⒉完成练习三的第5题。
先让学生独立完成，再提问：你是怎样想的？香蕉的数量
都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一 样呢？
四、课堂小结
教学
后记
第五课时
教学
内容

除法的含义及读写法
（教科书第18页的例4及练习三第1～3题）
备
课
时
间
2014-2-17
⒈知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法< br>运算。通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生认识除号，了解
三维
目标
除法算式的写法和读法。
⒉过程与方法：培养学生观察、动手的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习
习惯。

教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
认识除号，了解除法算式的写法和读法。
理解除法的意义。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
例题图片。
主 要 教 学 流 程
一、引入新课
出示12个竹笋和4个盘子。再出示题目：把12个竹笋平
均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放
同样多）
学生独立分竹笋， 然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1
个，每分完一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹
笋平均分成4份，每份是3个。 < br>教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15
个橘子平均分成5份等，都是属于把一 些东西平均分成几份，
求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的

方法“除法”来表示。
二、新授
X k B 1 . c o m

⒈以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学
习除法，除法的符号是“÷”。指导书 写：写除号时，先画一短横，
上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
⒉出示教科书第18页例题4。
教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？
这道题该怎样列式？
⑴要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。
⑵把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。
⑶每份是几？（是3）把3写在等号的后面。
⑷教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的。让同桌
的同学互相说一说。
⑸教师 ：12÷4＝3这个除法算式表示“把12平均分成4份，
每一份是3”。这个算式读作：12除以4等 于3。
⑹让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算
式，再互相说一说。
⒊出示15÷3＝5。
教师：请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于
5）
请一个同学说一说这个除法算式表示什么？（表示把15
平均分成3份，每一份是5）

这一节课学了什么？
三、巩固练习
⒈完成教科书第18页的做一做。
提问：一共有多少块饼干？平均分给几个人？每人分几块？怎样列除法算式？（要分的饼干是18块，除号前面写18，
平均分给3个人，除号后面写3， 每人分6块，等号后面写6）
请一个同学读一读这个除法算式。（18除以3等于6）这个除
法 算式表示什么？（把18平均分成3份，每份是6）
可用同样的方法完成下面两道小题。
⒉完成教科书第20页练习四的第1题。
可以全班同学读一读，也可以请个别同学读一读。
⒊完成教科书第20练习四的第2题。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思？（平均分成2 份）
谁会列算式？为什么这样列算式？（因为是把6个苹果平均分
成2份，每份是3，所以要把 分的苹果的个数写在除号的前面，
平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的前面，平均分
给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3
写在等号的后面）
⒋完成教科书第20页练习四的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式？ （因
为它是把10个西瓜平均分成2份，每一份是5，因此把要分的
西瓜的个数10个写在除号 的前面，平均放在2个筐里，把平

均分的份数2写在除号的后面，每一个筐里装5个，5 写在等
号的后面）
四、全课小结
小朋友们，今天我们又认识了一种新的计算方法“ 除法”，并
学会了除法算式的读法和写法。在今后的学习中，我们还将进
一步学习除法，希望大 家也能像今天一样认真学习。
五、板书设计
除法的含义及读写法
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？
12÷4＝3（个）
读作：12除以4等于3。
表示：把12平均分成4份，每一份是3。


教学
后记
第六课时
教学
内容

备
认识除法的各部分名称
（教科书第13页例4及练习三第4～6题）
课
时
间
2014 -2-18

⒈知识与技能：使学生掌握除 法的第二种分法，懂得把一个数按照每几
个分成一份，求能分成几份，也可以用除法计算，进一步认识除 法的含
三维
目标
义，并认识除法算式各部分的名称。
X k B 1 . c o m

⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习
习惯。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
例题 5的图片，学具。
使学生掌握除法的第二种分法，懂得把一个数按照每几个分成一份， 求
能分成几份，也可以用除法计算。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
除法的第二种分法及认识除法算式各部分的名称。
主 要 教 学 流 程

一、引入新课
⒈教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
⒉分小 圆片：教师拿出8个小圆片。要把这些小圆片分给
另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接 着教师
让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆
片先拿2个分给一个同学， 同时拿出2个小圆片分给另一个同
学，再拿出2个小圆片分给第三个同学，最后拿出2个小圆片
分给第四个同学。也就是每2个小圆片分给一个同学，分完后
问学生：分给了几个同学？学生观察出：8 个小圆片，每个同
学分2个，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。
二、新授
⒈出示教科书第19页的例题5.
⑴教师：每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）
⑵用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，
可以放几盘？（学生动手操作，教师 巡视，对操作有误的同学
给予个别指导）
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的 过程。
（教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为
一份）
⑶让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分
的？分的结果怎样？

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几
盘？实际上就是把一个数量 按照每几个分成一份，求能分成多
少份，这种方法也可以用除法来计算。
⑷指导算式的写法。
新|课 |标| 第 |一| 网

①竹笋的数 量是20个，这是表示要分的数量，写在除号
的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。 分
的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书：20÷4＝5
② 让学生说一说除法算式20÷4＝5表示什么意思？（表示
有20个，每4个分一份，可以分成5份）
③认识除法各部分的名称：被除数、除数、商。
⑸小结：今天我们继续学习了除法，就是把一 个数量按照
每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算，并认识了
除法各部分的名称。
⒉练习：教科书第19页做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片？每堆有几个小圆片？可以分
成几堆？（先让学生动手摆一摆） < br>怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写
12，每堆6个，除号后面写6，可以分 成2堆，等号后面写2）
请一个同学读一读这个除法算式。（12除以6等于2）再说一
说这个 除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把
12按照每6个一份可以分成2份）

⒊练习：教科书第19页做一做的第2题。
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串？那被除数应该写几？每个小朋 友2
串糖葫芦，表示什么？除数应该写几？可以分给几个小朋友？
商应该写几？
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么？
⒉完成教科书第21页练习四的第5题。
学生独立完成后，教师讲评。
⒊完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后
再列式。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？
五、板书设计
认识除法的各部分名称
20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
表示：有20个，每4个分一份，可以分成5份

教学
后记
第七课时
教学
内容

除法的初步认识练习课
（教科书第14页练习三的第7～10题）
备
课
时
间
2014-2-18
⒈知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的 名称，为后面学习2～
6的乘法口诀求商打基础。
三维
⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。
目标
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习
习惯。

教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
巩固除法的含义及除法各部分的名称。
巩固除法的含义及除法各部分的名称。
新- 课 -标- 第 - 一- 网

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
练习题卡。
主 要 教 学 流 程
一、 完成教科书第16页练习三的第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
⒈6除以3等于2。（复习除法的读法）
⒉被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的名
称）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分
成几份，求每份是多少用除法计算）
⒋9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量
按照每几个分成一份，求能分成多少 份也可以用除法来计算）
二、完成教科书第16页练习三的第8题。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提问学生为什么这样列式？

三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。
一部分的同学拿口诀，一 部分的同学拿乘法算式。先由拿
乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同
学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。
四、完成教科书第17页练习三的第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什
么这样列式？
五、课堂小结。



教学
后记
第八课时
教学
内容

用2～6的乘法口诀求商（一）
（教科书第18页例1及练习四的第1～3题）
⒈知识与技能：初步学会用乘法口诀求商。
备
课
时
间
2014-2-19
⒉过程与方法：经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的
三维
思路。
目标
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习
习惯。

教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
初步学会用乘法口诀求商。
初步学会用乘法口诀求商。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
例1的主题图。
主 要 教 学 流 程
一、 复习
⒈口算。
3×4＝ 1×9＝ 2×5＝ 4×2＝
4×3＝ 3×3＝ 3×2＝ 6×2＝
⒉让学生按顺序背乘积不大于12的2～6手法3口诀，如
让学生背出：一一得一、 一二得二、二二得四……二六十二、
一三得三、三四十二。
⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。
⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。
8÷4＝2 12÷3＝4
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另
一种含义。
二、新授

⒈出示教科书第18页的例题1：12个桃子，每只小猴分3
个，可以分给几只小猴？
分析题目里的数量关系，要求“可以分给几只小猴？”可以
怎样列 式？（12÷3）为什么这样列式？（因为这是把12个桃
子按每份3个3个的来分）
X k B 1 . c o m

提问：12÷3等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，
然后汇报讨论的结果。
第一种分法：借助画图，把12个桃子3个3个的圈起来，
一共圈了4个圈，所以12÷3＝4。 第二种分法：借助学具，第一只分3个，12－3＝9，第二
只分3个，9－3＝6，第三只分3个 ，6－3＝3，第四只分3
个，正好分完。所以12÷3＝4。
第三种分法：1只小猴分3个 ，2只小猴分2个3，3只小
猴分3个3……可以用乘法来计算。只要想：3和几相乘得12？
三（四）十二，商是4。
比较：这三种分法你喜欢哪一种？
小结：计算除法时每次都借助画 图或学具想怎么分的，这
样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会
用口诀求 商，今天我们就学习新知识“用2～6的乘法口诀求商。
⒉ 12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
列出除法算式：12÷4，小组讨论，怎样用口诀 求商？（想：
4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3）所以：12÷4＝

3。
⒊ 练习：说一说，做一做。
⑴ 10÷5＝（ ），想（二）五一十，商是2。
⑵ 10÷2＝（ ），想二（五）一十，商是5。
⑶ 9÷3＝（ ），想（三）三得九，商是3。
⑷完成教科书第20页做一做第1题 。学生独立完成后，
让他们说一说是怎样想的。并小结：我们以后计算除法算式求
商可以直接用 乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页第1题。学生 自己独立完成，然后
全班讲评，要个别学生说一说你是怎样想的。
⒉完成教科书第20页第2 题。首先数一数一共有多少只
鸽子，有多少个鸽房，然后提问：这一道题你想求什么？怎样
列式 ？用哪句口诀来求商？
⒊游戏：送信。（完成教科书第25页练习五第3题）
规则：6个小 朋友当信箱，分别为1号、2号、3号、4号、
5号、6号，其余的小朋友每人拿一张写有除法算式的小 卡片，
当老师叫“1号信箱”，凡是卡片上的得数是1的小朋友都到1号
信箱的边上来，以此类 推。
四、总结
⒈请同学们谈一谈这一节课的收获。
⒉教师总结：今天我们共同探 讨了除法的计算方法，我们

发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被
除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数
和除数相同时，商是1。这节课小 朋友学会了不少新知识，下
节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？
12÷4＝3
想：4和3相乘等于12，口诀三四十二，商就是3。





教学
后记

第九课时
教学
内容
用2～6的乘法口诀求商（二）
（教科书第19页例2及练习四的第4～8题）
备课
时间
2014-2-19
⒈知识与技能：使学生掌握用2～6的乘法口诀求商的方法，进一步体会
三维
乘除法之间的相互关系。
目标
⒉过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能

力。
⒊情感、态度与价值观：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言
表达能力、分析、判断 能力。
教学 乘除法之间的相互关系。
重点
教学 乘除法之间的相互关系。
难点
教法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法。
新 课 标 第 一 网

学法
教学 乘法口诀卡片。
准备
主 要 教 学 流 程

一、 复习
⒈口算。
6×3＝ 5×4＝ 15÷5＝ 5×3＝
2×3＝ 6×6＝ 12÷3＝ 2×4＝
6÷6＝ 12－6＝ 10＋5＝ 8÷4＝
30÷5＝ 20＋4＝ 16－4＝ 3×6＝
⒉说一说，12÷3＝（ ），你是怎样想出商的？
⒊把口诀补充完整。
四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）
五十五
五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）
六十八
二、新授
⒈学习例题2。
⑴出示教科书第19页的图，让学生 根据图意想一想，列
出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。
老师根据学生的回答板书：
6个4是多少？ 4×6＝
24
把24棵树，按每4棵为一份，可以分成几份？ 24÷4
＝6
把24平均分成6份，每份是多少？ 24÷6

＝4
⑵看除法算式，说一说你是怎样想出商是多少的？
24÷4＝6，想：几和4相乘得24，四（六）二十四，商是
6。
24÷6＝4，想：几和6相乘得24，（四）六二十四，商是
4。
⑷ 比较两个除法算式与乘法算式的联系。
使学生知道这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算
式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积，我们计算除法
算式求商可以直接用乘法口诀去想，这样就 能做到又对又快。
⒉练习：完成教科书第24页做一做的第2题。
要学生先填数，再说一说你是怎样想的？（利用乘法算式
想口诀，求出商）
三、巩固练习
⒈完成教科书第20页的第4题。
看图说一说图意，再写出一个乘法算式和两个除法算式。
⒉游戏：摘玩具。（完成教科书第21页的第5题）
哪个同学能很快的算出玩具上的除法算式，算对了的就摘
下这个玩具。
⒊完成教科书第21页的第6题。
学生独立完成，然后全班讲评。
⒋想口诀说算式。（完成教科书第21页的第7题）

同桌的同学互相说，然后教师公布正确答案。
⒌看图写出一个乘法算式和两个除法算式。（完成教科书
第21页的第8题）
首先要求学生认真看图，理解图意，然后再独立完成，最
后全班讲评。
四、全课总结
提问：说说这节课你有什么收获？
五、板书设计
用2～6的乘法口诀求商
6个4是多少？ 4×6＝
24

把24棵树，按每4棵为一份，可以分成几份？ 24÷4
＝6
想：几和4相乘得24，四（六）二十四，商是6。

把24平均分成6份，每份是多少？ 24÷6
＝4
想：几和6相乘得24，（四）六二十四，商是4。

第十课时
教学
内容










用2～6的乘法口诀求商练习课
（练习四的第9～12题）
备课
时间
2014-2-20
教
学
后
记

⒈知识与技能：巩固除法的 两个含义和除法算式中各部分的名称，巩固
求商的方法，进一步理解乘除法的关系。
三维
目标
⒉过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的
能力。
⒊情感、态度与价值观：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语
言表达能力、分析、判断 能力。
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备
口算卡片，1～6的乘法表。
新 课 标 第 一 网

讲授法、讨论法、演示法、练习法。
进一步理解乘除法的关系。
进一步理解乘除法的关系。
主 要 教 学 流 程

一、 基本练习
⒈口算。
5×3＝ 5×4＝ 15÷3＝ 6×3＝
2×4＝ 5×6＝ 12÷6＝ 2×6＝
6÷6＝ 6×6＝ 20÷4＝ 25÷5＝
30÷5＝ 24÷6＝ 10÷5＝ 4×4＝
⒉看乘法表，找一找。
⑴6×5的积，4×3的积。
⑵36÷6的商。
⑶自己写出两个乘法算式、两个除法算式，在表中找。
⒊把口诀填完整。
（ ）四十二 三（ ）十五 四（ ）二
十四
二（ ）一十 （ ）六三十六 三（ ）十
八
二、指导练习
⒈教科书第22页练习四的第9题。要求学生看表格，想口
诀，自己独立填空，最后全班讲评。 X|k | B| 1 . c|O |m
⒉教科书第22页练习四的第10题。要求学生 把下面这些算
式中使用同一句口诀的算式标上相同的符号。独立完成后，全班
讲评。
⒊竞赛。（教科书第22页练习四的第11题）教师可根据班

级情况，适当地的增加一些 题目，让全班学生开展接力赛。
⒋教科书第22页练习四的第12题。要求学生先看图说图意，
然后再列式计算。
教学
后记

第十一课时
教学
内容
除法应用题
（教科书第23页例题3及练习五的1～3题）
备课
时间
2014-2-20
⒈知识与技能：正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个
数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”的除
三维
目标
法应用题。
⒉过程与方法：让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的
兴 趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
准备 < br>学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里面有几
个另一个数”的除法应 用题。
正确理解除法应用题的数量关系。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
例题3的图。
主 要 教 学 流 程
一、 复习
⒈口算。（题略）
⒉摆一摆。
⑴每一行摆5个圆，摆2行，一共摆了多少个圆？
⑵有12个三角形，平均分成4份，每份是多少？
⑶有9个正方形，每3个为一堆，可以摆成几堆？
⒊看除法算式说一说除法的意义。15÷5＝3。
⒋列式计算。
⑴把24平均分成4份，每份是多少？
⑵10里面有几个2？
⑶有30个圆，每5个为一份，可以分成几份？
二、新授
⒈导入新课。