沈阳会计网-今年冬天

新人教版小学一年级上册
数
学
教
案




1

人教版小学一年级数学上册教学计划
一、学生情况分析：
本学期是孩子们步入小学 生涯的第一学期，这些学生大部分是上过幼儿班，还有些学生
是从外地转入的。他们天真可爱，活泼调皮 。据幼儿班老师介绍，这些学生各方面的差异较
大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，接受能力差 。开学初，经过和学生初步接触了
解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像 在幼儿班一样没有任
何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。因此，针对学生的不同特点在教学 过程中，
在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。

二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
准备课、
位置、
1-5的认识和加减法，
认识图形（一）、
6-10的认识和加减法
11-20各数的认识、
数学乐园。
认识钟表、
20以内的进位加法，
10、 总复习
三、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部 分内容和20以
内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在 日
常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是
学 生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
四、教学目标
1、 熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大
小，掌握10以内各 数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初 步知道加法和减法的关系，
比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
2

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“ <”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示 和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用
“上、下”、“前、后”、“ 左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、教学措施
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
（1） 注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学
概念，构建有关的数学 知识。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学
的乐趣。
（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。
（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
5 、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培
养学生从生活中发 现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能 力的培养，使学生体
验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源，教学方法应体现 开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流
的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供 丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
六、教学进度安排（见附表）
3

教 学 进 度 安 排


月份 周次
1
1
单元
一 准备课
二 位置
1~5的认识和加减法
9月
2 三
1、1~5的认识
2、加减法的初步认识
3、0的认识和有关0的加减法
3-5 四 认识图形（一）
6~10的认识和加减法
1、6、7的认识和加减法
10月 6-9 五
2、8、9的认识和加减法
3、10的认识和有关10的加减法
4、连加、连减、加减混合
整理和复习
11~20各数的认识
10-- 11 六
1、数11~20各数读数和写数
2、10加几的加法和相应的减法
实践活动：数学乐园
11-12月
中旬
12 七 认识钟表
20以内的进位加法
1、9加几
13-15 八 2、8、7、6加几
3、5、4、3、2加几
整理和复习
12月下旬

16 九 总复习 104-111
88-103
84-87
73-83
39-72
34-38
14-33
教学内容 页码
2-8
9-13
课时数
2
3

3
6
2
2

5
5
4
4
2

3
2
1
2

3
2
4
1
4
12
2
6
20
2
11
2
3


4

课 题 名 称

知识与能力
教材2-5页 准备课《数一数》
通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的
掌握情况，帮 助学生初步了解计数物体个数的基本方法。
通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的
观察能力和口头表达能力。 结合观察图画，初步培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想
感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良 好习惯。
教学目标 过程与方法
情感、态度
与价值观
重点难点

课前准备
按一定顺序指物数数。初步建立数感，培养学生的观察 能力和口头表达能力
及合作与参与的意识。
板
数一数
书
设
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
计

（二次复备）

动画课件
信息技术

的运用
教学板块
一、谈话导入
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真 正的
小学生了。在今后的日子里老师要和你们一起学习很多数学知识。数
学知识能帮我们解决生 活中的好多问题，大家有信心学好数学吗？
学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数
数看
二、探究新知
出示图画，引导数数。（指图）这幅图画是一所小学新学年开学的
第一天 ，同学们都高高兴兴地来到学校，学校环境很美，你们看，这
幅图里都画了些什么？
1.看图无序观察。
学生看什么说什么。（有学生、老师、有的浇花，有的踢球，有树、
有小鸟……）
2.引导有序观察学说完整话。
（1）边指边数出数量是1的人或物。（一位教师，一面五星五旗，
一个足球）
（2）边指边数出数量是2的人或物。（两个同学向老师敬礼，两
5

个同学在浇花，两把喷壶）
（3）边指边数出数量是3、4、5… …10的人或物。（3个同学在踢
足球，4棵葵花，5个大字“欢迎新同学”，6朵花，天上飞着7只小
鸟，楼旁边有8棵树，一共有9个学生，一位老师，一共有10名师生。）
（4）按顺序数一数画面上1—10的人或物。
教师谈话：通过看这幅图我们知道，学校到处 都有数学，而且这
里的老师、同学互敬互爱，整个校园充满着团结、欢乐的气氛。
3.观察周围物体指物数数。学生互相讨论。
（1）数一数教室有几个门？几个窗？每个窗上 有几块玻璃？有几
盏灯？教室墙上挂着几张画？……
（2）横着数，一排有几张桌子？竖着数，一行有几张桌子？
（3）数一数，你左边的一行有 几个同学？右边的一行有几个同
学？前边一排有几个同学？后边一排有几个同学？
三、巩固练习
课上教学内容结束之后，可组织学生从学校门口开始，参观认识
学校，边 看边引导同学们：你们都看到了什么？（校牌、花坛、教学
楼、办公楼、树木、操场上有老师、同学…… ）数一数有多少棵树？……
四、全课总结
今天你们都学习了什么？（看图数数，分类，数数，认数字。）
教学反思


课 题 名 称

教材6-8页

《比多少》
在比较物品多少的活动中，使学生初步认识比较方法一一对
知识与能力
教学
目标
过程与方法
应，知道“同样多”“多”“少”的含义；帮助学生体验一些具
体的比较方法。
使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的
兴趣，体验合作学习的乐趣。
6

情感、态度
与价值观
通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、
热情待人的良好品德。
教学重点：通过观察、操作等活动，是学生学会比较事物的多少。
重点难点

教学难点：让学生在比多少的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。
比多少
课前准备
信息技术
的运用
课件

板
书
设
计


教学板块
一、创设情境，激发情趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。
学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学
生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是
女同学多。还是一样多？你是 怎么知道的？今天，我们就来一起学习
比较多少。
二、探究新知
1．教学“同样多”。
听后回答。（一边看书一边回答。）
（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？
进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小
兔？
学生回答后教 师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，
也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（ 板书：
7

（二次复备）


和

同样多。）
学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整
说明意思即可。
（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）
2．操作。（教科书第7页“做一做”第1题）
（1）教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆
得同样多。
指1名 学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自
己摆的和投影仪上摆的是否一样。
（2）全班学生独立摆“同样多”。
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有
多余的。梨片和苹果片怎样呢？
3．教学“多些、少些”。
（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？
学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。
（2）一个小猪头对着一根木头比，最后 有没有多余的小猪头？有
没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪
比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
（3）图上还可以比什么？（随意比较）
4．操作。（“做一做”第2题）
全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行
摆几个○？
（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵
黄花？
三、巩固练习
8

教科书练习一第3～4题。
1．第3题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏 密
不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
2．第4题：此题是在同一 排中比较多少，当第5次循环出现珠子
时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。
四、全课总结
今天你们都学习了什么？
教学反思


课 题 名 称

知识与能力
教材9页

位置《上、下、前、后》

通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“ 前”、
“后”、的基本含义，初步感受它们的相对性。
使学生辩别空间方位能力，培养学生观察能力和语言表达能
力。
使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点：主要让学生判别两个物体的上、下、前、后位置关系。
重点难点

难点：教师要选择不同的参照物或改变物体的位置，使学生感受上下、前后
方位的相对性。
课前准备
课件
信息技术的运
用
板
书
设
计

上、下、前、后
教学板块
一、游戏导入
小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是
数学王国里 的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？
9

（二次复备）

（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！
聪聪和我门做个小游戏。对话：
“鼻子下面是什么？”
学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：
上、下）
二、探究新知
1．观察画面体会上、下、前、后含义。
师：小朋友们，你们听说过 南京长江大桥吗？谁知道南京长
江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南
京长江大桥去开开眼界，想去吗？
师：多媒体课件出示主题图。
师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什
么呢？
学生可能会说：图 上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可
能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描
述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。
你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有
什么？ 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。
你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。
2．打开书，把第1页空白补充完整。
（1）．拍手游戏。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
（2）．小组活动。
小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书
的上 面，把文具盒放在语文书的上面。
3．画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。
4．举出生活中有关上、下、前、后的例子。
10

你能举出生活中有关上、下、前、后的例子吗？互相讨论一
下。
学生可能会说：课桌 上面有什么，黑板上面有什么，我们教
室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。
生活中有关上、下、前、后的例子有很多，你们说的都很好。
四、巩固练习：
完成 “做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅
笔盒按教师要求的上下位置关系摆放，加深对上下 位置关系的认
识。
五、全课总结：
今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下
前、后的知识？
教学反思



课 题 名 称

知识与能力
教材10页 位置

《左、右》
在生活情景中认识左右，感知左右的位置关系，能用左右描述
物体所在的位置。
经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方
法
在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的
必要性。
教学目标 过程与方法
情感、态度
与价值观
重点难点

教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左右位置的方法。
教学难点：能用左右来描述物体的位置。
板
书
设
计

课前准备
课件

信息技术
的运用
左、右
11

教学板块
一、 创设情景，感受学习左右的必要性
由图上下楼梯引入，你知道他们应该靠哪边走吗？
二、学习新知
游戏一：
1．反动作游戏感知相对性。
我们前面认识了 上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习
的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答 ，师生共同
做反动作游戏）
2．举手游戏建立左、右标准。
大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有
的举右手）
我看到 大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他
举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其 余的同学举的是哪只手
呢？（ ）
我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大 家说说我
们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
左手和右手是一对好朋友，配 合起来力量可大了。大家找一找，
我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。）
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们
就来认识左、右。（板书课题：左、右 ）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学 们做机器人，
我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？
（1）伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。
（2）跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。
（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
（4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。
（6）左手摸左耳，右手摸右耳。
12

（二次复备）

（7）左眼眨三下，右眼眨三下。
游戏二：
找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的
教室里，谁是你的邻居？ 游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同
学一起说是B），如果说对了，B站 起来说：“答对了”。A可以问自己前、
后、左、右4个方向的邻居。
教师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，
告诉同桌。
每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团
结、相互帮助。
2．老师找朋友游戏。
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师：同学们都 找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在
哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
（1）每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
（2）每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
（3）从前面数第四个同学都是我的好朋友。
（4）从后面数第一个同学都是我的好朋友。
（5）从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我
的好朋友。
游戏三：
师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，
全体起立， 伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发
现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好 像不一样呢？为什
么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）
游戏四：
左、右相对应练习
师：下面我们来做个举手游戏。
13

要求：
1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
游戏五：
左、右的应用
课件演示：小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松 鼠、
青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左
数，小猫排第一。请 大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，
让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间， 两边小朋友分
别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对
面的。
游戏六：
1．猜一猜。
师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！
课件 演示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第
4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这 一排共有几辆车？
2．左、右在生活中的应用。
师：一个社会没有秩序，生活将会杂乱无章 。人们为了维持秩序
设定了一些规则，大家按规则行事，生活就变得井然有序。生活中按
照左、 右制度规则的事例也很多。如：课件逐一演示教科书第6页“生
活中的数学”4幅图，使学生在实际生活 中体会左、右，从小养成遵守
交通规则的好习惯。
四、全课总结： 今天你们学会了什么？
教学反思


课 题 名 称

教材14-16页 1-5的认识和加减法《1-5的认识》
14

知识与能力
使学生会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5中的数序，
能认、读 、写1－5各数,并注意书写工整。
培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
利用“家庭院落园“图，使学生初步感知“用数学“的乐趣，
同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。
教学目标 过程与方法
情感、态度
与价值观
重点难点

教学重点： 1－5的基数含义和写法。
教学难点： 1－5的写法


板
书
设

计

课前准备
课件
信息技术
的运用
1-5的认识
1、2、3、4、5

教学板块
一、情景创设，引入教学
1、创设动画情境。
教师将“农家小 院“图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红
日，院落4朵向日葵；一位老奶奶再给4只可爱的小鸡 和两只鹅喂食院
落里还有1只小狗，3盆花、5个南瓜，房顶上还有3只燕子。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上< br>有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡
视、倾听，并加以指导。 数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，
先数数目小的再数数目大的。
3、用1－5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上，派代 表按由小到大
的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1只小狗“时，即将“1
个太阳 、1只小狗“图移放在主题下面（如教材所示），并告诉学生，一
（二次复备）

个太阳、一头只小狗都用数字卡片“1“来表示。并在小狗图下面贴上“ 1
“。同时让 每个学生找出数字卡片“1“，摆放在桌子上。并提问：“这
幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示 ？“学生通过认真观察，可
15

能有许多答案，如“有一位老奶奶；等。2、3、4、5的教学过程和1的
教学过程相同。
4、1－5的各数的形状的认识。
在学生用1－5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数 字卡片，
学生对着自己摆的1－5这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在
小组里说一说 ，1－5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许
是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想 像力不能随意扼杀，应积
极鼓励。最后师生共同概括出1－5各数的形状特征：1像小棒，2像鸭
子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对
1－5的形状的记忆。
5、根据1--5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师：“请你拿出小棒，分别摆出不同的形状，指名上台演示。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1—5各数表
示。
二、教学数序。
1、逐步感知1—5的数序。
用计数器拨一拨。从1个珠子到5个珠子。
2、整体感知1—5的数序。
三、教学数的写法。
1、动画展示1、2的书写笔顺及在田字格中的布局。学生先看，然后书空笔顺，再描一描。注意学生的书写姿势。
2、教学3、4、5的写法。方法同上，注意3的两个半圆开口的方向
是向左。
教师检查学生书写笔顺，及时辅导较差的孩子。
四、课堂练习。
1、做“做一做”中的1、2习题。
教师带领学生一起合作交流，加深对数的认识。
五、课堂小结：
16

教学反思


课 题 名 称

知识与能力
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观
教材17页 1-5的认识和加减法《比大小》
使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“<”、“=”
符号。
培养学生良好的学习方法及数感。
使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。
重点难点

了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。
课前准备
板
书
设
计

比大小
信息技术的
运用
课件


教学板块
一、课堂常规教育
二、探究新知：
教 师：前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许
多新知识，这节课我们我们继续学习新的知 识，看谁听的认真，学
得好。
1、出示主题图。
师：教师以讲故事的形式导入新课。
草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。小朋 友你
们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果
17

（二次复备）

吗？它们是怎样分的这些水果吗？
2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。
教 师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答
后，教师在小猴子的下面写3。教师在小猴子 的旁边再出示四个梨，
并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面
写4。 然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。
设计意图：从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。
3、比较数的大小。
师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的
吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合 作、动手分一分）
师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果
比小猴子的个 数少？哪种水果比小猴子的个数多？
（1）师：教师出示：比较3和3的多少。
师：3和3比较谁多？（一样多）
师：3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。
师：板书：3=3。教师领读：3等于3、中间的符号叫做等于号。
（2）师：教师出示：比较3和2的多少。
师：3和2比较谁多？谁少？（3多、2少）
师：教师肯定3比2多。
师：3比2多，平时我们就说3大于2，3大于2怎样写又好看又清楚呢？在3和2的中间画一个符号，开口朝着3，教师边讲边
板书：“3〉2”，并带领学生读 两遍“3大于2”。
（3）教师出示：比较3和4的多少。
师：出示3和4。提问：3和4比谁多？谁少？（3少、4多）
师：也就是3比4少，那么我 们就在3和4的中间也可以写一
个符号，这个符号叫做小于号，尖的一边对着较小的3，边说边在3和4的中间写一个小于号“<”，指3<4这个式子表示3比4少，读
作：“3小于4”。领读两边 。
（４）动手操作：教师带领学生举起右手，张开食指和中指来
表示大于号，顺口溜：“大口 朝大数，尖尖对小数。”（加强反复练习）
18

设计意图：充分感知数的概念，理解数字比较大小的方式。
4、小结：
比较数的大 小或多少，都要记住：1、当两个数字比较时，如果
两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。2、当 两个数字比较时，
如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要
在这两个数 字中间写大于号。3、当两个数字比较时，如果两个数字
不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面， 就要在这两个数字
中间写小于号。（注意：开口朝大数，尖头朝小数）
三、巩固练习。 1、做一做1题教师要求学生根据图片独立写出数字。提问：海
豚是多少？球是多少？（海豚是2只 ，球是3个）。3和2谁比谁多？
应该在3和2的中间填上什么符号？出示：3〉2，应该怎样读？表< br>示什么意思？
玉米有几只？棕熊几只？（棕熊是4只、玉米有5个）。4和5
比谁少？ 应该在4和5的中间填上什么符号？出示：4<5，应该怎样
读？表示什么意思？
2、第2题：教师说明题意，让学生独立完成，指名说一说你是
怎样完成的，集体订正。 3、练习三4题：小组合作，互相数一数每种小动物各是多少？
小鸟是多少只？小鹿是多少只？小象 是多少只？小熊比小鹿多还是
少？应该填什么符号？小鹿和小象比谁多、谁少？应该填什么符
号 ？学生都填完后指名读一读是怎样填的，集体订正。
五、课堂小结：
教学反思



课 题 名 称


教材20页 1-5的认识和加减法《第几》
19

知识与能力
使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知
道每个数的前面是几，后面是几 。
根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可
以用第几数数可以很快的数出 来的经验。
教学目标 过程与方法
情感、态度
结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排
与价值观
队。
重点难点

教学重点：知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
教学难点：学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。
课前准备
信息技术
的运用
课件
板书
设计

第几

教学板块
一、创设情景，引导学生观察
师：假期要结束了 ，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸
和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到 车站买票。
出示买票的课件。
观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排
第几？
一共有几个人，明明排第几个？
通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票， 以
及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？想到了什么？
1、教师出示主题图（到售票处买票情景图）。
师：这幅图画的是什么地方？（公共汽车站）他们在干什么？（在
排队买票）。
师： 谁排在第一？（一位阿姨）谁排在第二？（一位老师）小朋
友排在第几？（排在第三）解放军叔叔排在第 几？（排在第四）大哥
哥排在第几？（排在第五）一共有几个人在排队买票？（一共有5个
人在 排队买票）。
师：每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先
20

（二次复备）

排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。
2、动手操作。
请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌
面上。
师：看看谁排 在第一？谁排在第二？谁排在第二的后面？排在第
四的是谁？（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同 ，答案也不相
同，但学具的数量是相同的）。
二、巩固练习。
完成“做一做”中的习题。
（1）第一题：教师出示多媒体图片。明明获得第几名？谁是第二
名？第三名是丁丁吗？ （2）第二题：教师出示多媒体图片。提问：这幅图是什意思？这
个小朋友一家一共有几口人？（5 口人）都有什么人？（有爷爷、奶奶、
爸爸、妈妈和小红）他们站在一排，从左数小红排在第几，（小红 排在
第三）小红的妈妈排在第几？（排在第五）。
三、全课总结：
今天我们知道了 1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
通过学习你们有哪些收获？你们对今后的教学有哪些要 求？
教学反思


教材21-22页 1-5的认识和加减法《分与合》

课 题 名 称

知识与能力
使学生掌握2—5的组成。
过程与方法
使学生掌握数字都可以用其他的两个数组成的经验。
情感、态度
培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习
与价值观
品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
教学目标
重点难点

教学重点：使学生了解4以内的组成。
教学难点：掌握4以内数的组成。
21

课前准备
4和5的组成

课件
信息技术的
运用
板书
设计



教学板块
一、复习。
1、口答：让学生从1数到5、从5数到1。（指名数、分组数、同位互
相数等）
2 、提问：1的后面是几？3的前面第一个数是几？后面第二个数是几？
4排在3的哪面？2在谁的前面？ 在谁的后面？
3、2和3谁大？中间填什么号？4和3比谁大？中间填什么号？3和4
比中间填什么号？
二、探究新知
1、4以内数的组成。
（1）出示主题图。
提问：这幅图是什么意思？老师在干什么？小朋友是怎么分小红花
的？有几种分法？
（2）学生动手操作。
让学生从学具袋中拿出4朵小红花动手摆一摆。
提问：你能 把这4朵小红花分成两堆吗？学生动手分，教师巡视，对
有困难的学生给予帮助同时说明每个人分的不一 样没有关系。
指名说一说你是怎样分的？当学生回答左边摆3朵右边摆1朵时，教
师板书“3 1”：当学生回答左边摆2朵右边摆2朵时，教师板书：“2 2”。
教师：刚才大家分小红花分得 很好。从分小红花可以看出，4可以分
成1和3，4还可以分成3和1，4可以分成2和2。也就是1和 3组成4，
3和1组成4，2和2组成4，同时把前面板书写成：
（二次复备）


22

领读：4可以分成3和1，3和1组成4。
领读：4可以分成1和3，1和3组成4。
领读：4可以分成2和2，2和2组成4。
2、完成“做一做”中的习题。
教师：4以内数的组成一共有几种？（3种）
哪三种？（3和1组成4、1和3组成4、2和2组成4）
3、5以内数的组成。
（1）让学生分组动手操作。（拿出小棒）
教师：让学生拿出5根小棒，把小棒分成两堆。（教师巡视）
教师：让学生说出不同的分法，或者分别用投影仪打出来。
教师：引导学生归纳整理，着重说 明4和1组成5，1和4也组成5，
实际是把两堆小棒换了位置。
教师说明：看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。
（2）练习5的组成
①齐说5的组成（4和1组成5，3和2组成5。）
教师：4和1组成5，你还能想到什么？3和2组成5，你还能想到什
么？
②对口令。教师说：“4”，学生说：“1”----
举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2”----
4、小结：
教师：今天我们学习了哪 些内容？4的组成有几种？哪几种？5的组成
有几种？哪几种？通过学习你们有哪些收获？
三、巩固练习
1、完成“21页做一做”中的1、2题。
先让学生分组动手操作摆一摆，同组互相检查订正。
2、完成“22页做一做2题”先涂色，再填空
最后集体订正。
23

四、课堂小结
教学反思



课 题 名 称


教材24-25页

1-5的认识和加减法《加法》
初步接触加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初
步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“+”
这个符号。
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表
达能力；培养学生初步的数学交流意识。
学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强
自信心。
知识与能力
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观
重点难点

课前准备
信息技术的
运用
教学重点：理解加法的含义。
教学难点：能正确的进行加法计算。
板书
设计

课件
求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）

（二次复备）

教学板块
一、复习：
1、看图写数：
★★ ▲▲▲ ○
（ ） （ ） （ ）
2、教师左手和右手各拿一张点子图，让学生说出几和几组成几。
二、探究新知：
1、观察插图。
①出示小丑气球图，引导学生仔细观察，初步感知：把3个红
汽球和1个蓝气球放到一块过程。
②学生之间交流感受与体会。
教师引导学生之间同桌交流，然后全班交流。
24

③把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。
示意：（表示合起来）
2、学习加法算式。
（1）由学生抽象出红气球和蓝气球用数字3和1来表示。
（2）教师说明：把1和3和起来，在数学上我们用符号“+”
来表示。教师板书“+”。 < br>（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生
回答的基础上，教师板书“=”， 并板书
板书： 3 + 1 = 4

加号 等号
（4）读加法算式。教师范读。同桌互读，学生自己读。
读作：3加1等于4。
教师小结：把一部分和另一部分合起来，问一共是多少用
加法算。（板书：加法）
齐读：3+1=4 1+3=4
3、出示小朋友做游戏图
教师边演示边讲 ：有两个小朋友在做游戏（在两个小朋友图的外面
画一个圈），又有一个小朋友加入进来（在一个小朋友 图的外面画一
个圈），怎样知道一共是几个小朋友呢？就要把这两个图里的小朋友
合在一起。教 师说明，写算式并领读。
4、发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+3=4来表
示的加法事例。
（2）小丑汽球图中，还可以用怎样的加法算式表示？
三、巩固练习：
1、完成“做一做”中的习题。
看图说一说算式表示的意思。
2、做练习五中的第1、2题。
第1题：让学生根据图片独立计算，指名回答，集体订正。
25

4。

四、全课小结：
教学反思


课 题 名 称

教材26-27页 1-5的认识和加减法《减法》
知识与能力
初步理解减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的减法。
教学目标
过程与方法
通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
情感、态度
初步感受学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯，感受数
与价值观
学与生活的联系。
重点难点

教学重点：学习减法的含义。
教学难点:用减法的含义，正确的读减法算式。
板
书
设
计
课前准备
课件
信息技术
的运用
减法的初步认识
4 - 1 = 3 5 - 3 = 2
（减号）
读作：4减1等于3
（二次复备）

教学板块
一、复习：（卡片出示）
1、复习2、3、4、5的组成。
二、学习新课： 1、看书上第26页的小丑图说意思。先让学生说，教师再讲：原
来有4个气球，放跑了1个，还剩 几个？学生表达清楚后，教师引导
学生说解题思路：要求还剩几只，就是从总数里减去拿走的，还剩几< br>只用减法计算。
去掉也可以说成是减去，从4里减去1个，可以在4和1的中间
写“—”
板书4 - 1 = 3
（减号）
26

读作：4减1等于3。 齐读。
2、出示松鼠图
教师边演示边讲：有5只松鼠，跑了3只。让学生复述。教师小
结：要算还剩几只松鼠，就要从原来的5 只里面去掉3只，所以用减
法计算。
5– 3 = 2
3、出示点子图
教师说明图意：原来有4个点子，去点1个还剩下几个？（告诉
学生 虚线或画斜线表示去掉的意思）
4 – 1 = 3
4、小结：
刚才我们看了3幅图，都表示从原来的里边去掉一部分，求还
剩多少，都要用减法做。
三、巩固练习
1、完成“27页做一做”中的习题。集体订正。
四、全课小结：
教学反思



课 题 名 称

知识与能力

教材30页

1-5的认识和加减法《0的认识和加减法》

使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。会计算0的加减
法。
根据具体情景理解0的加减法的算理
通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到
数学和生活息息相关。
教学目标 过程与方法
情感、态度
与价值观
重点难点

教学重点：认识0及0的含义。
教学难点： 0的书写。
27

课前准备
课件
信息技术
的运用
板
书
设
计

0的初步认识
3-3=0 4+0=4

教学板块
一、复习：
1、口算： 2+3、5-1、 4+1、4－2、5－3、
2+2、3－2、3+1、 1+2、5-4
2、从1数到5。
二、新课：
1、认识0（出示课件）
提问：如果小猴依次把每个盘里的桃子都吃掉，还剩几个桃子？
怎样用数字表示？
板书：0（说明0也是数字）
说明0的第一个含义：没有了。
2、0的写法
师在幻灯片上示范，生描，0写的要圆滑。
3、有关0的加减法。
（1）一个数减去与它同样多的数
例：小强手里有2个气球，放走了2个，还剩几个？怎样想？怎
样算？
板书：2－2=0
例：有4块糖，小丽吃了4块，还剩几块？
怎样列式？（4－4=0）
小结：从上面两题得出“一个数减去与它同样多的数得“0”
（2）一个数加0
例：左边盒里有4支铅笔，右边没有，一共几支？怎样想？怎样
算？（左右合起来是4+0） 板书：4+0=4
想一想：5+0、2+0、3+0等于几呢？
小结：0加上一个数，还等于那个数。
28

（二次复备）

（3）一个数减0
例：想一想5－0等于几？（就是5个东西里面去掉0个，也就是
一个没去，所以还得5） 板书：5－0=5
师：4－0=4、2－0=2、1－0=1,为什么?0－0=?
三.、巩固练习:
30页做一做的题目。要求学生独立完成，集体订正。
练习六中的第1—5题。
第1题：让学生根据图片的画面写出数字，指名说一说你是写的
几，为什么。
第2—4题：让学生独立看图计算，都完成后，集体订正。
第5题：看谁算的又对又快，优胜者教师给予表扬，鼓励他们的
学习积极性。
四、全课小结：

教学反思


教材34-35页

认识图形（一）《
立体图形
》
在分类、观察、动手操作等活动中，使学生初步认识长方体、
知识与能力

课 题 名 称

正方体、圆柱和球等立体图形。知道它们的名称，初步感知其
特征，会辨认和区别这些图形。
教学目标
过程与方法
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力。
情感、态度
与价值观
初步建立空间观念，感受数学与实际生活的联系。
重点难点

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步
建立空间观念。
课件
板
书


设
长方体、正方体、圆柱和球的初步认识
课前准备
29

信息技术
的运用
计


教学板块
一、创设情境，激发兴趣
上课开始，教师出示34页多媒体可件：把形状相同的物品放在一
起，可以分几类？
二、直观导入，初步感知
教师拉开灯片的覆盖片，显示出长方体、正方体、圆柱和球，并
提出两个问题。
（1）老师给大家介绍四个新朋友，你们看它们是谁呢？有谁认识
它们呢？
（2）长方体、正方体、圆柱和球是我们的老朋友了吗？为什么？
设计意图：首先让同学们知道要学习什么！引导图形的出现。
三、引导探究，理解新知
1．认识长方体。
（1）动手操作，直观感知。
①教师依次出现两个长方体（一般的和特殊的）。
问：谁认识它？小朋友想不想自己动手做一个长方体呢？
②教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中，
初步感知长方体的特征。
（2）小组研讨，建立表象。
学生在做一做中，初步感知了长方体以后，教师适时组织学生 开
展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么秘密？先
小组讨论，再请小组代表 汇报发言。
（3）验证认识，形成概念。
①当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳 出长方体特征后，
教师播放电视录像：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体
六个面， 按着六个面一对一分解、排开。验证学生的认识长方体有六
个面，每个面都是长方形（有时有两个面是正 方形）。
②请小朋友一起有序地数出长方体的六个面。
30

（二次复备）

2．认识正方体。
（1）出示正方体模型，问：小朋友认识它吗？正方体有什么特征
呢？请朋友带着这个问题看电视录相。
（2）观看电视画面，指名回答：正方体有什么特征？
3、认识圆柱。
（1）出示 圆柱模型，问：小朋友认识它吗？圆柱有什么特征呢？
请朋友带着这个问题摸一摸自己带的圆柱有什么特 点。
（2）观看圆柱的面，指名回答：圆柱有什么特征？
4、认识球。
（1 ）出示球的模型，问：小朋友认识它吗？球有什么特征呢？
请朋友带着这个问题摸一摸自己带的球有什么 特点。
（2）球有面吗的面，指名回答：球有什么特征？
四、引导辨析，掌握本质
1．让学生分别找出学具中的长方体、正方体、圆柱和球。
2．组织学生开展小组讨论：怎 样辨别长方体、正方体、圆柱和球
呢？（先小组合作学习，再请小组代表汇报小组合作学习结果。）
3．小结长方体、正方体、圆柱和球呢的特征。
五、巧设练习，拓展新知
1．数一数。如图，


A B
（1）图A中有几个小正方体？
（2）至少补上几个小正方体就可以成为一个大正方体？（ 学生回
答后，教师用电脑操作，图A



2．想一想。如图： （l）这些图片中哪些可以做成一个长方体？
哪些不能？为什么？
31

B，添加部分闪烁。）

（2）折长方体比赛。
3．摆一摆。用12个小正方体摆成一个长方体，你有几种摆法？
（在实物投影仪上操作展示）
4．做一做。让学生用从家里带来的玩具动手摆一摆。
5.分组活动，体验特征。
1、做“做一做”l
1) 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现
圆柱会滚动。
2) 让学生用长 方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学
生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体 和圆柱都有
平平的面，搭在一起比较稳固。
2. 游戏：“看谁摸得准”。
1) 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。
2) 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，
3) 数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各
用了几个?
六、课堂小结
今天同学们都学到了哪些知识？

教学反思



教材36页

认识图形（一）《
看谁大搭得又稳又高
》
课 题 名 称

知识与能
在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一
力
步认识立体图形的显著特征。
教学目标
过程与方
法
培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、自主探究
的学习方式。
情感、态度
发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
与价值观
32

重点难点

从物体表面抽象成平面图形。从物体表面抽象成平面图形。
课前准备
信息技术
课件
的运用
板书
设计

看谁大搭得又稳又高

教学板块
活动一：摸物体，说形状。
（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？学生自由回
答。
同桌互相交流自己的感觉
全班交流。 揭示课题：认识平面图形。
活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形 ：学生
回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：
“你还能找到其他的图 形吗?请大家4人一组，找找看。“让学生
自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出 其
他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
a)方体上分离出正方形，揭示名称。
b)柱上分离出圆，揭示名称。
c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
活动三：用“体”描“形”。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同
的图形了，那我们能不能自己想办法 用桌上的物体来描这些图形
呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”
描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说是用什么物体描
出来的，描的是什么。学生评价结果。
活动四：实践运用。
出示36页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋
友 找找这里有我们认识的哪些图形?”学生自由发言。 说说生
33

（二次复备）

活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。
活动五：图形拼组。
放 手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，
进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼 成了什么东西。展
示部分优秀作品。

教学反思



教材39-40页

6-10的认识和加减法《
6、7的认识
》
通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、
知识与能力
课 题 名 称

会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺
序和位置，会比较它们的大小。
教学目标 过程与方法
通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操
作 能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
让学生在学习中感受到保护环境、讲卫生的教育，爱劳动、
情感、态度
与价值观
爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育，促使学
生在情感、态度等方面的健康发展。
重点难点

教学重点：区别6、7的基数意义和序数意义
教学难点：写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序数意义。
6、7的认识

（二次复备）
板
书
课件、计数器。
设
信息技术
计

的运用
课前准备
教学板块
一、复习准备
1、引导学中从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、
拍手数等方式进行）
2 、出示0～5六个数字，读数。
34

3、按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。
二、探究新知
1、创设情境，学习数数和认数。
A、电脑课件展了第39页的主题图：教室里，同学们 正在大
扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从
外面走进来l个女 同学。
B、引导观察，启发思考。
在学生观察画面的基础上，以 小组为单位，互相说一说画面
上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）
C、交流、汇报。
师：图上有些什么？
生：图上有同学、老师、桌了、椅子等。
师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？
生：图l：有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：你是怎样数教室组的人数的？
生 ：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进
来的一位同学，一共是7人；还可以先数 学生人数，再数老师，共7
人。
师：你又是怎样数椅子的数目的？
生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。
D、抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字 6表示）
板书：6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（ 数字7表示）
板书：7
2、根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
a．数一数主题图内的人数和点子的个数。
b小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进
一步加强认识。
35

c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
3、教学数序。
A、学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）
再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多
少呢？
B、通过直尺，直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0．1、2、3、4、5。
提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己上发现7以内的数
的顺序。
4、比较大小。
A、利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆个圆片，然后根据直观
很 容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。
板书：5＜6 6＞5
5、明确6、7的序数意义。分组进行，边观察边讨论得出正确的答
案。
A、 先让学生找准起点。从第一瓶数到第七瓶。再观察第六瓶
里有几条金鱼。
B、认真观条找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6
条金鱼的瓶子是第四瓶。
C、从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。
三、巩固练习
1、做抢答练习。
5后面的数是几？
6后面的数是几？
7前面的数是几？
2 、练习43页2、3
A、完成第2题。出示题目明确要求．学生自行完成题目。
B、完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合
作完成统习。适当引导 生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基
36

数意义和序数意义的理解。
四、指导书写
五、全课小结：
教学反思


教材41页

6-10的认识和加减法《
6、7
的组成
》

课 题 名 称

知识与能力
认识6和7的组成。
教学目标
过程与方法
通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的
兴趣。
情感、态度
通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐
与价值观
趣，增强学习的兴趣和信心。
重点难点

掌握6、7的组成
课前准备
信息技术
的运用
板
书
设

计

课件


教学板块
一、复习引入
1、按顺序数1—7、倒数7—1
2
（二次复备）

0 、1、（ ）、 3、（ ）、 5 、 （ ）、 （ ）、
3
4
5

6

3○2 5 ○7 7○6
1○0 6 ○4 5○5
4○7 1 ○6 6○3
37

二、探究 新知
学习6
（1）给P41圆片图涂颜色。
（2

（4）说说你有什么好方法记住6
6
（5）动手用你喜欢的方法摆小棒、数字卡片、小花等来表示6的
组成。
2、学习7
（1）你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。
学生自己摆学具
（2）指名说说“你是把7
教师板书7的组成
7 7 7 7 7 7
1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1
(3)用自己的好方法记住7的组成。

1


生：伸出5
7
2
1

6的组成。”

1的朋友在这里呀在这里。1和5组成6。”

P41 做一做 第1、2题
四、全课小结

7
教学反思



38

课 题 名 称

知识与能力
教材42页

6-10的认识和加减法《
6、7
的加减法
》
使学生能够根据一幅 图写出两道有联系的加法算式和减法算
式，并算出得数。掌握6和7的加减法的计算方法。
让学生经历加减法计算的方法的理解
教学目标 过程与方法
情感、态度与
初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学
价值观
的乐趣。
重点难点

教学重点：计算6、7的加减法。
教学难点：理解计算方法，正确的进行计算。
板
书
设
计

课前准备
课件
信息技术
的运用
6、7的加减法

5+1=6 6-1=5 4+2=6 6-2=4 5+2=7 7-2=5
1+5=6 6-5=1 2+4=6 6-4=2 2+5=7 7-5=2

（二次复备）

教学板块
一、导入教学
同学们，你们喜欢去动 物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩
一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽 的大草地，
上面还有美丽的秋干呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！
拿起来看一看， 美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？
二、探究新知
1、加法。
请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生
在情境中进行操作，通过不同角度的观察 ，得到一幅图，可以写出两
道不同的加法算式）
a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上
（学生写算式）。
b．你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）
C．读一读你的算式。板书：5＋l= 6
d．谁和他不一样？板书：1＋5= 6
39

咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？
小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道
加法算式。
2、摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，
为学生提供广阔思考空间。）
a．你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。
b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写
在练习纸上。
C．谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）
d怎样看图列式的？
e．有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）
f．怎样列式的？板书：3+ 3= 6
g．为什么只能写一道算式？
3、 看图列式（出示课件）。
a．一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？
b．说给同位听一听。板书：5＋2= 7 2＋5= 7
4、减法。（出示课件：草地）
a．草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种
小动物回家？
b．小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：
6－1= 5
C．如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6－5= l
D、（出示：虚线）虚线是什么意思？
小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅
图，我们能列出两道减法算式。
5、摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？
a．那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你
能列出几道减法算式？
写在纸上（学生展示）。
b．你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6－2= 4
40

6－4—2
C．你是怎样看图列式的？
d．谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6－3=3
e．为什么只列一道算式？
6、看图列式。（出示课件）
a．一共有几只山羊？
b．你能列出两道减法算式吗？板书：7—2=5 7－5=2
三、巩固练习
1 、看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：
减法算式）吗？
2、在 你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面
有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写 完（学生说算式，老师
板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。
a．谁想当小老师，指算式，领大家读一读。
b．如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？
C．5十1 等于几？怎样想的？1＋5呢？6一1呢？6－5呢？
3、下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。
4、在小组内玩一玩。
四、全课总结
我们这节课学习了什么？你有什么收获？
教学反思


教材46页

6-10的认识和加减法《
用数学
》
使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。使学生掌握大括
号表示一共；“？”表示求什么的 意思的经验。
引导学生经历会解决一个数学问题所要经历的步骤，学会解决
问题的基本方法。
41

课 题 名 称

知识与能力
教学目标
过程与方法

情感、态度
初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的
与价值观
乐趣。
重点难点

课前准备
信息技术
的运用
教学重点：运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：灵活运用知识，养成良好的思维习惯。
板

书
设
计

课件
用数学
4+2=6 7-2=5
2+5=7 6-4=2
（二次复备）

教学板块
一、情境导入。
师：同学们，秋天到了。小兔子要到郊外去摘蘑菇，你想参
加吗？
生：想。
师：好！我们一起去看看。
（课件：主题图）
师：你看到了什么？
生思考后汇报：草地上有4只小兔子在摘蘑菇，又来了2只
（课件演示）。
师：那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴
吗？
生：高兴。
（课件出示大括号）
师：请你猜一猜这个朋友叫什么？
生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。
师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一
起。
师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
生：一共有几个小兔子？（课件出示：？个）
师：你的问题提得真好。“? ”就代表了我们同学提出的问题。
谁能用学过的知识解决这个问题。自己 先想出解决问题的办法，然后
再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出子上。
42

师：（巡视）哪个小组愿意展示一下自己的研究成果？
生：我们小组的列式是：4十2= 6，草地上一共有6只。
师：谁有问题要问？
生：这题为什么用加法计算，4＋2为什么等于6？
生：原来有4只，又来了2只，求一共有多少只，就是要把
两部分合并在一起，把4和2合并在一起用加 法来计算。
生：4和2可以组成己所以4＋2=6.
师：同学们真聪明。 我太佩服你们了。这么快就帮老师解决
了问题，而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。
现在老师带你们去青蛙家，看他们在干什么。
（课件出示第二幅画。）
师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？
生：第一幅画大括号下面是“？”号，求一共有几只？第二
幅画大括号下面是7个，？在上面。
师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？
生：一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？
师：这个问题我们分小组来解答。
师：请小组汇报，说清楚你们采用什么方法，为什么这么列
式？
生：我们小组用减法 来计算。因为一共有7只青蛙，跳走2
只，就是从7里去掉2个，还剩5个，所以用减法计算。列式7－ 2= 5。
师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，
并用数学知 识解决了它们。老师真替你们高兴。
二、反馈强化，对比练习
（课件出示企鹅图）
师：你会解决这个问题吗？自己用数学知识解决一下。
学生独立完成后订正。
三、巩固练习
师：你们还想不想继续用数学知识解决问题？
生：想。
43

师出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，
对做对的同学及时表扬。
教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常
感谢大家。那么通过今天的郊游，你想对大家 说什么吗，
学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。
现在让我们回家吧。
完成书上第48页的第4题。独立完成，集体订正。
四、全课总结：
数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善
于用数学知识并用心学好它。
教学反思


教材50-51页

6-10的认识和加减法《
认识8和9
》
通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出8、9两数，会读、
知识与能力

课 题 名 称

会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序
和位置，会比较它们的大小。
教学目标
过程与方法
通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作
能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
情感、态度与
培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学
价值观
习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
重点难点

课前准备
信息技术
的运用
教学重点：会数数量是8、9的物体的数量。
教学难点：了解8和9的基数含义。
板
书
设
计

课件
8和9的认识
8、 9

7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7

（二次复备）

44
教学板块

一、联系生活，谈话引人
配合书上的主题图，引人8、9的认识。激发学生爱美、爱学
校的感情。
二、教学8、9的基数含义
1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多
少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：
a．校园两旁有8棵树。
b．花坛里有8朵花。
C．黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
d．黑板下摆放着9盆花。
e．有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f．有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无 序的，教
师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、
从外到里、从大 到小等等。
蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后
教师再引导同 学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上
一个记号。
2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。
拿出课前收集的关于8和9的 数据，先在小组内向同学交流；
然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。
3 、摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么
图形就摆什么图形。
三、教学8、9的顺序
1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？
8颗算珠再拨一颗是几颗？
2、课件出示直尺图：
45

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填
空，熟记0～9各数的顺序。
填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让
学生间互问互答。
四、教学比较7、8、9的大小
1、出示点子图。




先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出
点子数的方法。
2、比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来
表示它们的大小。学生的答案有以下6种：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3、用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。
让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。
五、教学8、9的序数含义
1、 做改编题（每个学生发一练习纸）。
（练习纸上分别画了几盆开出不同数目花朵的盆花。）
左数第8盆开了（ ）朵花。
开了8朵花的是第（ ）盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
教材提供的 这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一
些调整，设计了将8．9的基数、序数含义糅合在一起的 练习，让学生
46

通过此练习，弄清8、9的序数含义 ，又将它与基数含义区分开来。此
练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一
般学生都能正确地完成这个作业。
2、 把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学
生作业，教师给予奖励。
四、全课总结：
教学反思


教材52页

6-10的认识和加减法《
8的组成
》
让学生在拼摆的过程中去感受8的组成。
通过操作，能够熟练掌握8分解的经验。
让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强
小组合作交流的意识。

课 题 名 称

知识 与能力
过程与方法
教学目标
情感、态度
与价值观
重点难点

教学重点：8的组成，引导学生在活动中学会并记住8的组成。
教学难点： 运用合理方法记忆8的组成。
8的组成
课件
板书
设计

课前准备
信息技术
的运用


（二次复备） 教学板块
一、复习导入
1、复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？
请你 打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。
7○8、 8○9 、8○6、9○5
引入：下面我们再来猜一猜。
a．一个数比9小 ，这个数可能是几？
b．一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？
47

C．上节课，我们不但认识了8，而且还学会了8的写法。这节课
就 让我们来进一步认识8，了解8是怎样组成的。
（板书课题：8的组成）
二、创设情境，探究新知
1、创设情境（课件演示）。
星期六，老师要带我们一（ 1）班的学生去绿城广场踢足球，准备
带8个小足球去，可是用一个网兜又装木下，于是呀，老师就把它 们分
别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小足球吗？
2、动手操作，探究新知。
a 请拿 8个小五星来代替8个小足球，按照不同的分法把它们分
成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。
b．以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教帅巡视，
听取汇报。
C·请 小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。
（学生边回答，教师边用多媒体课讲展示）
D．根据学生汇报，教师板书如下：

e．让学生根据板书，再把8的组成完整地摆一遍。
３、小组讨论，巩固新知。
a ．刚才，同学们通过分五角星，知道了8的组成有这么多，可是
要把这么多的组成都记下来，可真不容易 。请同学们再观察一下黑板上
的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？
同桌互相说一说。 找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生
说出：看一个，记两个，看到8就想到8
／＼ ／＼
1 7 7 1
这样只记住4个即可：
b．通过大家的一致努力，同学们知道了1和7．2和6、3和5、
4和4组成景由1和7组成8，想到7和1组成8，由2和6组成8，想
48

到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成8就可以了。你
们觉得这样记忆好吗？请四 人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记
住8的组成，看谁最先会背。
C．请几位最先举手的小朋友来背8的组成，背完后，教师问：
你是怎样记的？
D．指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上55页，请同
学们看一下，还有什么问题吗？
三、巩固练习
1、师生举数字卡片来对8的组成。（如，师举1，生举7。）
2、 同桌两人打手势来对8的组成。
3、 填空。
四、课堂小结
这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学
会只 要记住一组，就会联想到另外一组。
教学反思


教材52页

6-10的认识和加减法《
9的组成
》
让学生在拼摆的过程中去感受9的组成。
通过操作，能够熟练掌握9分解的经验。
让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强
小组合作交流的意识。

课 题 名 称

知识 与能力
过程与方法
教学目标
情感、态度
与价值观
重点难点

教学重点：9的组成，引导学生在活动中学会并记住9的组成。
教学难点： 运用合理方法记忆9的组成。
板书
设计

课前准备
课件
9的组成

49

信息技术
的运用

（二次复备） 教学板块
一、复习导入 1、复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？
请你打手势表示下面各题圆圈中该 填什么符号。
7○8、 8○9 、8○6、9○5
引入：下面我们再来猜一猜。
a．一个数比9小 ，这个数可能是几？
b．一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗？
C．上节课，我们不但认识了8 ，而且还学会了8的写法。这节课
就让我们来进一步认识9，了解9是怎样组成的。
（板书课题：9的组成）
二、创设情境，探究新知
1、创设情境（课件演示）。
星期六，老师要带我们一（1）班的学生去绿城广场踢足球，准备
带9个小足球去，可是用一个 网兜又装木下，于是呀，老师就把它们分
别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这9个小足球吗 ？
2、动手操作，探究新知。
a 请拿 9个圆来代替9个小足球，按照不同的分法把它们分成两
堆。分分看，并把分的结果记录下来。
b．以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教帅巡视，
听取汇报。
C·请 小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。
（学生边回答，教师边用多媒体课讲展示）
D．根据学生汇报，教师板书如下：


e．让学生根据板书，再把9的组成完整地摆一遍。
３、小组讨论，巩固新知。
50

a．刚才，同学们通过分圆片，知道了9的组成有 这么多，可是要
把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的
内容，你 能想办法减少一些记忆的内容吗？
同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生< br>说出：看一个，记两个，看到9就想到9
／＼ ／＼
1 8 8 1
这样只记住4个即可：
b．通过大家的一致 努力，同学们知道了1和8．2和7、3和6、
4和5组成景由1和8组成9，想到8和1组成9，由2 和7组成9，想
到7和2组成9，由3和6组成9，想到6和3组成9。我们只要记住1
和8组 成9、2和7组成9、3和6组成9、4和5组成9就可以了。你
们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作 一下，试着用这个办法来迅速记
住9的组成，看谁最先会背。
C．请几位最先举手的小朋友来背9的组成，背完后，教师问：
你是怎样记的？
D．指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同
学们看一下，还有什么问题吗？
三、巩固练习
1、师生举数字卡片来对9的组成。（如，师举1，生举8。）
2、 同桌两人打手势来对9的组成。
3、 填空。
四、课堂小结
这节课，通过同学们自己的努力，找到了9是怎样组成的，并且学
会只 要记住一组，就会联想到另外一组。
教学反思




51

课 题 名 称

知识与能力
教材53页

6-10的认识和加减法《
8和9的加减法
》
通过观察操作，使学生感受加 减法之间的联系，会计算8、9的
加减法。通过学习使学生能够通过一副图写出四道算式的经验。

教学目标
过程与方法
通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力 、表达能力。
情感、态度
培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
与价值观
重点难点

课前准备
信息技术
的运用
教学重点：使学生会计算8、9的加减法。
教学难点： 通过本节课的学习，培养学生的对一图四式的掌握。
板
书
设
计

课件


（二次复备）

教学板块
一、创设情境，尝试计算8的加减法
①看图说话（课件：出示花朵图画）
师：漂亮吗？
图上画着什么？
谁还想说，并且和他说的不一样？
②让学生看图写算式。
要求：小组分工合作。
3人写算式，l人记录。
③汇报交流，相互评价。


二、操作悟理，感受加、减法之间的关系
１、小组合作，进行操作活动（１人记录算式）
52

A、摆5根红色小棒，4根绿色小棒
师：摆一摆你们的小棒，计算以下题目：
（板书：5＋4= 9一5=
4＋5= 9－4= ）
B、摆6个小正方体，2个小正方体
计算： 6＋2= 8—2=
2＋6= 8—6=
C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算
法）。
２、发掘计算的方法。
想一想：
6＋3= （ ） 9－3= （ ）
3＋6= （ ） 9－6= （ ）
师：说说你是怎么想出来的？
（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组。可
能用到调换加数位置和不变的思想，还可能 想到利用加法算减法。总
之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之相互评价。）
３、老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。
如；“5＋3= 8 3＋5就一定等于8吗？”
和“你怎么知道：5＋3= 8，那么8- 3就等于5？”
（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法的关
系进行不完全的儿童化的归纳）
４、帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算：7＋1= （8）
抢答：8－7= （ ）
师：怎么想出来的？
（大部分学生都会想7十１= 8，所以8—7= 1。这时，老师要抓
住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀 ！大
家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算
减法！今天我才知道， 咱们班还藏着一个数学天才！）
53

５、通过谈话培养学生运用计算方法的意识。
如：接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？
它能用在哪里？
（学生可能会举例子，如：要算8－6= ？就想6十（2）= 8）
三、巩固练习
出示练习十一的第6题
第6题注意指导学生搜集数据，理解题意。
指导学生在田字格上书写作业。
四、全课小结：
同学们，你在这节课学会了什么？
板书课题：8、9的加减法
教学反思


教材57页 6-10的认识和加减法
《
解决问题--
快乐的大森林》
使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方
法。

课 题 名 称
知识 与能力
教学目标 过程与方法
培养学生观察的能力和根据图来说一段话的口头表达能力。
情感、态度与
让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。培养
价值观
他们的合作意识与合作精神。
教学重点：通过学习进一步学会10以内的加减法。
重点难点 教学难点：在教学中，培养学生观察的能力和根据图来说一段话的口头表达
能力。
课前准备
信息技术
课件
的运用
板
书
设
计

快乐的大森林
9-3=6 6+2=8 8-3=5 2+7=9

（二次复备）

教学板块
一、创设情境，引新设疑
54

1 、激情引新。
师：请听！（播放录音：森林里的早晨）
谁知道这是什么地方？
生：大森林。
师：你听见、看见过的大森林是什么样子的？
生1：有好多动物。
生2：有好多树木。
师：这节课，我们就一起去大森林看～看，你们高兴吗？
生：高兴。
师：那就让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！
（揭示课题：快乐的大森林）
２、激情设疑。
电脑出示森林画面。
师：快看，这就是“快乐的大森林”。瞧！这里都有些什么？
生：小庙、小猴、小河……
师：你们有什么感想？
生１：动物是人类的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我们要保护大森林，热爱小动物。
师：大家说得都很好！
二、合作探究，体验发现
1、主动探究，体验加法的含义。
师：请仔细观察（电脑出示：动态的蘑菇园）。
师：通过观察，你知道了什么？
生：左边有6个蘑菇……
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个看出来的。
生2：左边蘑菇上面写着‘６个”，所以根本不用数，一看就
知道了。
师：你的这种方法可真好！你还知道些什么？
55

生：右边有2个蘑菇，小问号问我们：“共有几个蘑菇？”
师：谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说你是怎么想
的？
生1：6＋2= 8一共有8个蘑菇。
要求‘共有几个蘑菇？”就是把“左边的6个”和“右边的2
个”合起来，所以用6加2等于8。
生2：老师，2十6= 8也对吧？
师：谁能回答这位同学的问题？
生：对！要求“共有几个蘑菇”，只要把两边蘑菇的个数合起
来就可以了。
算式可以是2＋6= 8，也可以是6十2= 8
师：小朋友们这么聪明可爱，小蘑菇为感谢 你们对它的帮助，
特意邀请你们一起去看节目表演——小鹿跳舞。
2、小组合作，体验减法的含义。
A、引导观察，组织讨论。
（电脑出示：小鹿圈）
师：请大家注意观察（教师单击鼠标，通过声音、色彩、动
画，使9 只 和右边跳舞的3只小鹿引起学生注意）。
你看到些什么？请说给你的同座听。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左边的小鹿在看那 3只小鹿跳舞。
师：根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？
请先自己想想，然后四人小组讨论。
讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他讲
完了，别人再说。
小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交
流，适时启发。
B、汇报结果，尝试小结。
＊汇报结果。
56

师：谁先来说说，你们要提出什么数学问题？
组１：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？
组2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？
师：我们先来看“不跳舞的小鹿有几只？”这个问题该怎样
列算式解决？
生 1：9－3= 6
师：你是怎样想的？
生1：一共有9只小鹿，从9只小庙中去掉跳舞的3只小鹿，
就得到不跳舞的小鹿，是6只。
师：“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢？你又是怎么想的
呢？
生2：总共有9只 小鹿，从总共的9只里去掉休息的6只小鹿，
就得到跳舞的小腐有3只，所以用9－6= 3。
师：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？
（着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到
另一部分）
３、联系生活，整体感知，加深理解。
师：根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题， 而且还自己解
决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了4个桃子，妈妈买来5个桃子。
请你根据他 们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题，好吗？
（随着谈话，用小黑板出示爸爸、妈妈买来的桃子）学生思考，
和同桌小声商量。
师：谁先来说说？
生 1：爸爸买来 4个桃子，妈妈买来 5个桃子，他们一共买
本几个桃子？
4＋5= 9
生 2：爸爸、妈妈一共买了 9个桃子，爸爸买了 4个桃子，
请问妈妈买了几个桃子？
9- 4= 5
生3：爸爸、妈妈一共买了9个桃子，妈妈买了5个桃子，请
57

问爸爸买了几个桃子？
9－5=4
（学生回答完毕，要用“ ”卡片和“ ？”卡片把提
出的问题在小黑板上表示出来。）
师：像这样加、减的例子，生活中还有许多。
想一想：你能试着举出几个吗？
生：略
师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的
许多问题。
三、巩固练习，加深理解
１、教科书第57页。
师：知道吗？你们的聪明 好学把森林里的其他动物都吸引来啦。
它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？
生：有！
师：赶快打开书第58页下边，看看是谁在考查我们。
生l：是小猴子。
生2：还有小鸭子（欢喜、愉悦地）。
师：请先把小鸭图和小猴图的图意给你的同桌小伙伴说一说，
然后再把算式填完整。
学生互说图意，气氛热烈。教师行间巡视，着重辅导学困生。
师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？
生：……
结合学生回答，教师电脑演示，进行订正。
2、第58页的第1题。
要求：互说图 意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导
学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示 ，集体订
正。
四、小结收获，渗透联系
1、 通过这节课的学习，你知道了什么？
２、这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？
58

教学反思


教材59-60页

6-10的认识和加减法《
10的认识
》
通过自主探索，使学生会数数、读数、写数、会比较10以内
知识与能力

课 题 名 称

数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解
10个一是1个十
教学目标
过程与方法
经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，
初步建立数感。
情感、态度与
培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
价值观

教学重点：引导学生认识10，并会读写10。
重点难点

教学难点：10的组成
课前准备

课件

板书
设计

信息技术
的运用

（二次复备）

教学板块
一、创设情境
老师请大家猜一猜。
A、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
B、能与0做邻居的又是谁？
C、在我们所学过的数字中谁最大？
D、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说 ：“你们谁都
没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和
我比。” 0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法
对付9。这时，9没话可说了。大家猜一 猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
59

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10 比 9大。
二、探究学习
关于数 “10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位
置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有 什么联系？如果你一旦掌
握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究
它，好吗？
１、学习10的含义及10以内数的顺序。
a．做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你可以用
动作或一句话表示出来吗？
师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的
人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用 10来表示。
b．做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
（老师站进去）现在有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第10 个人？你是从哪边数的？还有谁也
可以是第10个人？怎样数？
２、10的位置与大小。
a．尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，
10在哪里，为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9
的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示把尺子
抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
b．10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞□
反过来 □＜10
60

C．完成课本第65页比大小的填空。
３、10的写法。
看屏幕回答问题。 10根小律里有几个1根？（出示１捆小棒）
把 10个 1根捆成 1捆，就是多少个 10？
1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？
在第65页的田字格练习写10。
４、10的分与合。
a．情境引入（课讲演示）。
有一天，小聪约小伙伴 去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装
到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个 袋子里，
小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？
b．想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一
摆。
说一说你是怎么分的？
C．汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

d．上面每两个数合起来都是10 。如果能快速记住10的分与合，将
来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
e．游戏：组成10。
＊师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
＊生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起
来是10。
三、课堂作业
61

１、练习九的第1题。
2、练习九的第2题。
＊学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题。
四、课堂小结
１、学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
２、质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3 、教师对全课进行小结。
教学反思



教材61页

6-10的认识和加减法《
10的加减法
》
课 题 名 称

知识与能力
学生掌握10的加减法计算方法。
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观
通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主< br>动参与教学过程，从而掌握10的加减法。
在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信
心。
重点难点

教学重点：进行10的加减法。
教学难点：灵活运用所学的知识解决问题
板
书
设
计

课前准备
课件
信息技术
的运用

（二次复备）

教学板块
62

一、复习10的组成
1、拍手背儿歌： “9和1真淘气，7、3石、2也调皮。吹6（看做
口哨），升4（看做红旗），小手小手真伶俐……”
2、对数组成10。
教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我
出卜…··”生：“我出9”（同时出示9的数字卡片）；师生：“1和9组
成10’……
二、电子图片引入
1、出示圆圈图：1个蓝О，9个白О。
师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”
生答：
a．有1个蓝О，9个白О，合起来是10个О：9＋1= 10
b．有1个蓝О，9个白О，合起来是10个О：1＋9= 10
C．有10个О，拿走9个白О，还剩1个蓝О：10－9= 1
d.有10个О，拿走1个蓝О，还剩9个白О：10－1= 9
２、出示小花图，8朵红花，2朵绿花。
师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式教示
呢？
四人分组讨论，并请一组将算式写出来：
8＋2= 10 2＋8= 10 10－2= 8 10—8= 2
3、 师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四
道算式吗？试试看！”
请 学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的
算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由 。
（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交
流）
最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：
7十3= 10 3+ 7= 10 10一7= 3 10－3= 7
４、出示小旗图，6面红旗，4面蓝旗。
要求：学生独立完成，并用幻灯片集体订正。
63

5 、想一想： 出示：5＋5= □ 10一5= □
请全班同学用手指来表示出得数。
三、引入游戏，巩固练习
１、游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。
如：学生扮成小靖艇：“我是一只小错 蜒，飞呀飞呀找朋友，
我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两
人合：“2和8组成10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。
２、室外游戏：“站位”。 < br>教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片
上的数字和外圈上的数字组成10 。学生看清地上的图意后，就举着卡
片站到相应的位置上。（如下图所示）全部找到位置的小组获得一面 小
红旗作为奖励。
四、课堂小结
教学反思


教材65页

6-10的认识和加减法《
连加、连减
》
知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
能比较熟练地口算连加、连减式题。

课 题 名 称

知识与能力
教学目标
过程与方法
使学生掌握对连续合起来与连续去掉用什么样的算式的经验。
情感、态度
初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
与价值观
重点难点

课前准备
教学重点：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
教学难点：能比较熟练地口算连加、连减式题。
板
书
设
计

信息技术
课件
的运用


（二次复备）

64
教学板块

一、复习旧知
口算：10以内的加减法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们
就要用这些知识来学习新本领。
二、学习连加
1、课件演示，引出算式。
a．出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）
b．出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出及‘2”、
“1”）
问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+l”）
要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2、学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
小组讨论后汇报，并说出击算顺序。
b、 根据学牛叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算
顺序并依次闪动。最后成：
5＋2+1=8：
问．第二步是由哪两个数相加？
3、揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
b．引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑
子里，然后再加第三个数。
65

三、学习连减
1、 课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a．草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b。走了2只；又走了2只。
2、让学生自己把算式列完整并算出得数。
3、交流。
a．说说“8－2－2”的含义。
b．说说你是怎样算的。
3、小结并补充课题。
四．巩固练习
1、第65页“做一做”。
2、练习十四的第4题。
3、练习十一的第5题。
五、课堂总结。
教学反思




教材67页

6-10的认识和加减法《
加减混合
》
使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的
意义，能计算。
培养学生观察比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实
际问题的能力。
课 题 名 称

知识与能力
教学目标 过程与方法
情感、态度
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处
与价值观
处有数学。
重点：使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，
重点难点

能计算。
难点：理解加减混合所表示的意义。
课前准备
课件
板
66

加减混合

信息技术
的运用
书

设
4 + 3 – 2 = 5 4 – 2 + 3 = 5
计

7 2
教学板块
一、复习导入
师出示速算题：
1、3＋5＝ 5＋2＝ 3＋2＋3＝
2、8－8＝ 7＋2＝ 10－5－2＝
3、10－3＝ 5＋4＝ 3＋2＋4＝
4、4＋6＝ 8－5＝ 7－2－3＝
二、自主探索，学习新知
这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，
并提出一个数学问题吗？
（湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？）
要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？
（把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4＋3。）
（师板书4＋3。再演示飞走2只的 场面）现在湖里天鹅只数发生
了变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？
（再减去2只。）
从几只里减去2只？
从原来的4只加上3只的总数里减去2只。
补充算式：4＋3－2，并读算式。
学生读算式。
同学们观察这道版式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不
同？
（连加连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。）
那我们能不能像连加连减一样给这种题起一个名字。（加减混合）
（板书课题）
谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4＋3－2所表示的意义。
指名说。
那么4＋3－2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，
67

（二次复备）

再算什么。
生讨论。
汇报：先算4＋3＝7。再算7－2＝5。
同学人讨论的结果都是先算4＋3＝7，再算7－ 2＝5。需要强调一
点，做题时一定要记住第二步是几减2。
第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生
了怎样的情况？
（出现连续的电脑画面）谁来说一说？
湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
你能提出什么问题？
现在湖里有几只天鹅？
谁来列式？
列式为4－2＋3。师板书。
上面算式先算了什么，后算了什么，请同学们试做。
生汇报。
做题时关键要记住哪个数？
生：记住第一步的得数2。
请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺
序？
我们计算的顺序是从左往右计算，与连加连减相同。
现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。
完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算。）
看书质疑。
师小结： 同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运
算的问题，你们真是爱动脑筋的孩子，接下来，我 们再到别处去看一
看，好吗？
三、设置情境，解决问题。
看，一只调皮的小猴挡住 了我们的去路。啊，原来它是要让大家
业帮忙。（出示第76页的第1题画面）
你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
68

学生独立完成，然后集体订正。
小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢？（投影出示）
在○里填上＞、＜或＝。
9－3＋2○7 1＋6－4○4 9－7＋5○5 8＋2－5○5
6＋4－9○9 9－3＋2○9 8＋2－1○7 4＋3－1○5
大家帮助小猴子解决问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声。）
大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！
原来是森林里邢一个运动会，小猫、小狗、小鸭和 小鸡分别获得
了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能
帮助它们找到 房子吗？（电脑演示）
生抢答完成。
狮子大王看到我们同学来了很高兴，他有几颗智慧星要 发给大家，
但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星
最多谁就是最聪 明的同学。一央我们就请狮子大王出题吧。
生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。
四、全课总结。
教学反思


教材69页

6-10的认识和加减法《
整理与复习
》
通过复习，使学生加深对10以内的数的认识，熟练地计算10
以内加法减法。
教师引导学生将分散的知识综合起来，沟通各部分内容之间的
联系。

课 题 名 称

知识与能力
教学目标
过程与方法
情感、态度
通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
与价值观
重点难点

对10以内加减法的整理并找出规律。
69

课前准备
信息技术
的运用
课件
板书
设计

整理和复习

教学板块
一、谈话导入，揭示课题。
请小朋友们想一想，我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课
我们要把学过的知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
二、联系实际，创设情境。
1、猜一猜。出示第78页第1题主题图。
小朋友们看，图上画了些什么？
（有三个小朋友坐电梯。）
他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩
信在几歧？小女孩呢？
（小男孩住在6层，小女孩住8层）
你是怎么知道的？
2、联系生活，说一说你的 家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？
学生踊跃发言，介绍自己的住址。
三、巩固练习，发散思维。
我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？
同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告诉给大家，好不好？
学生活动，上台展示。
根据学生回答，教师板书10以内各数的组成。
四、自行探究，找出规律。
同学们 ，咱们来做“小小邮递员”的游戏，好吗？请一位小朋友来
演邮递员，今天，小鹿送的信可真多呀？这些 信的信封上写着10以内
的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。
学生拿到信卡，认真计算后纷纷到黑板上送信。
小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列
在一起你们有什么感觉？
70

（二次复备）

（没有顺序，比较乱）
怎么排列比较好？（在屏幕上出示如下减法表。）
（近一定的顺序。）
这些小朋友们自己整理出的10以内的表，仔细观察，说一说，竖
看、横看、斜看，你发现了什么规律？
1+1
2+1
3+1
4+1
5+1
6+1
7+1
8+1
9+1
1+2
2+2
3+2
4+2
5+2
6+2
7+2
8+2
1+3
2+3
3+3
4+3
5+3
6+3
7+3
1+4
2+4
3+4
4+4
5+4
6+4
1+5
2+5
3+5
4+5
5+5
1+6
2+6
3+6
4+6
1+7
2+7
3+7
1+8
2+8

1+9
根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？
五、小组合作，实践操作
在屏幕上出示如下减法表。
2－1
3－1 3－2
4－1 4－2 4－3
5－1 5－2 5－3 5－4
6－1 6－2 6－3 6－4 6－5
7－1 7－2 7－3 7－4 7－5 7－6
8－1 8－2 8－3 8－4 8－5 8－6 8－7
10－
1
10－
2
10－
1
10－
4
10－
5
10－
6
10－
7


10-9
10－
8
9－1 9－2 9－3 9－4 9－5 9－6 9－7 9－8
表中写出一些减法算式 ，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细
观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序 把其余的
减法算式写出来。学生分组边边完成填表的任务。
请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列
的。
71

学生分组讲座，交流自己发现了哪些排列规律，顺着表上某一行算
式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。
教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。
学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学
生很快说出相应的两个减法算 式和得数。
六、应用拓展，解决问题。
智慧爷爷也来参加我们的做题比赛了，它给我们带来 了两道题。（课
件演示：出示第79页第5题）谁能解答出这两道题，谁就能得到智慧
爷爷的礼 物。你想得到这些礼物吗？好，开动脑筋，加油！
学生先讲图意，再说出解决问题的办法。
七、全课总结。
教学反思


教材73-74页

11-20各数的认识《11-20各数的认识》
使学生能正确数出数量在11到20之间物体的个数，知道这些
知识与能力
数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小，

课 题 名 称

初步了解十进制计数法，初步培养数感。
教学目标
过程与方法
通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考
的习惯。
情感、态度
使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热
与价值观

爱数学的情感。
重点难点

教学重点：11—20各数的读法。
教学难点：11—20各数的组成。
板
书
设
计

课前准备
课件
信息技术
的运用
11—20各数的认识

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

72

教学板块
一、复习
1、一起从1数到10。
2、从10接着数，你还能数出多少个数呢？
对于这些数，你都知道什么？还想知道什么？今天我们就来学习11
——20各数的认识。
二、探究新知
1、出示73页的主题图。请学生看一看，在这些图中，你看到了哪
些物品？上面都有些什么数字？一起找一找。
生：我看到了11个水果图片棵树，15个正方体，18个球……。
师：这些数在我们生活中 处处存在，请你们试着把11—20之间的
数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
（1）一起把11——20之间的数读一读。
（2）观察这些数，你觉得哪一个比较特殊？
（3）一起来看大屏幕，默默的数一数，共有几根小棒？有几个一？
（4）把十根小棒捆成一 捆，有几个十？添上一根，有几个几？共
有几根？11是由几个十几个一组成的？
（5）同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个几合成的。
（6）继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成
的。
问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组
讨论一下。看数字读数
2、试一试。
（1）读卡片上的数。
11、18、3、14、15、20
（2）直尺上的某些数隐去，让学生填空。

10 （） （） 13 （） 14 （） （） （） 18 19 （）
3、认识数位。
73

（二次复备）

（1）拿出方格纸，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，
先摆14。
（2）怎样摆，说说看。
小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
摆完后说一说你们有什么发现？谁能试着给左面、右面的数位起
个名字呢？
3、介绍计数器。
十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？
三、课堂练习
1、看图填数
2、完成练习十七1、2、3、4
四、全课总结：
教学反思



教材75页

11-20各数的认识《11-20各数的写法》
使学生初步认识“十位”和“个位”，认识数位板，并能正
确书写11—20各数。
通过对数字的表示掌握计数器表示数的多少的经验。培养学
生的观察能力，动手操作能力。
培养学生良好的书写习惯。
课 题 名 称

知识与能力
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观

重点难点

课前准备
信息技术
的运用
教学重点：正确的在田字格里写出11--20各数。
教学难点： 书写格式，以及20的书写。
板
11—20各数的认识
10个一是十
11、13、15、20
（二次复备）

74
课件
书

设
计

教学板块

一、复习
1、从1数到20，再从20数到1。
2、背诵11—20各数的组成（几个十和几个一）。
二、探究新知
1、动手操作，初步感知数位。
先用小棒往数位筒里放。边放边数：“1根、2根……9根， 再放一
根是几根？”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒
来表示这10根。 在右边放4根小棒，表示有多少根？4表示什么？1
表示什么？用数字卡片在数位板上摆数。
师：板书十位 个位
2、利用计数器写数。
出示计数器。从右边起，第一位是什么位？第二位什么位？拨出14
后，教师教学生写：14。
学生在田字格本上练习书写，教师注意矫正学生的错误写法。
三、课堂练习：
1、用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四
十七 十五 二十 十
2、练习的5—10题。
四、全课总结：
通过今天的学习，你学会了哪些知识？

教学反思




课 题 名 称

教材78页

11-20各数的认识《10加几及相应的减法》
教学目标 知识与能力
通过学习使学生掌握10加几的口算能力的经验。
75

过程与方法
培养学生自主探索、合作学习的能力。
情感、态度
培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。培养学生的判断
与价值观
能力。
重点难点

教学重点：10加几及相应的减法。
教学难点：能根据图形列出加减法算式。
板
书
设
计

课前准备
课件
信息技术
的运用

（二次复备）

教学板块
一、引入。
教师出示卡片13，问：这 是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，
能让老师一眼看出是13根吗？
学生摆，教师巡视。
根据学生的回答，教师板书：
10＋3=13 13－3=10
3＋10=13 13－10=3
二、探究新知。
教师出示数字卡片，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？
下面我们以小组为单位，请听清要求：
1、每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数， 找一个代表来
前面把数字卡和汇报卡拿回去。
2、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒 图写出四个算式，写
完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。
学生活动完以后进行比赛，教师加 以评价，好的提出表扬，差的要
及时鼓励。最后，师生共同看一下这些算式有什么特点，请你找出规律。
学生积极观察、思考，指名汇报。
教师总结：这些算式都是10加几及相应的加法。教师板书课题。
76

三、总结归纳
同学们，认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分 类，可以怎样
分？学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法
算式时，教师 建议学生给算式的各部分起个名字，教师引导，总结出：
加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数
叫做和。
学习减法算式的各部分名称过程同上。
四、解决计算问题。
今天大家学习了这么多知识，王老师想考考大家，你们能行吗？教
师出示口算卡片。
11＋2= 13－2= 10＋7= 14-4=
11＋3= 13-3= 12＋1= 8＋10=
五、全课总结
本节课学习什么知识？引导学生一起总结本节课所学知识？
教学反思


教材79页

11-20各数的认识《数数策略》

能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为解决“植
树模型”积累基本的活动经验。
在解决问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决
问题的一般过程。体会解决问题的 不同方式。

课 题 名 称

知识 与能力
教学目标 过程与方法
情感、态度与
在解决问题情景中体会数学与生活的紧密联系，初步感受数学
价值观
学习的价值意识。
教学重点：体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思
重点难点

想。
教学难点：理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
77

课前准备
课件
信息技术
的运用
板
书
设
计


（二次复备）

教学板块
（一）创设情境
1、师：同学们会从1数到20吗？
教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？
（二）探究新知
1、出示情境：
（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？
2、自主思考
要求：用自己喜欢的方式：数一 数、摆一摆、画一画等表示出自己
的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。为
展示作准备。
2、小组交流
在小组内交流自己的想法，互相补充。按顺序汇报，听明白一
个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致
的，可以让想法不同的说。由记录员 作好记录，最后由小组长对几个
同学的想法进行梳理，由两名同学汇报，一名汇报，一名展示。（教师< br>指导、确定汇报顺序、发现有价值信息：摆一摆的、画一画的、数一
数的、用尺子表示的等。）
3、全班交流学生作品，完善想法
预设一：我是用小棒摆一摆的方法。前面有10个人，就摆 10根小
棒来表示，中间的看不见，就是11、12、13、14四个，用4根小棒表
78

示，第15根用1根小棒表示。
预设二：我 是用画一画的方法，我画了两个小人表示第10个和第15
个小朋友，中间用4个圆圈表示他们之间的小 朋友。就是第11、12、
13、14共4个小朋友。
预设三：我也是画一画，不过是用圆圈表示小朋友。
预设四：我是在尺子上数一数。
教师提问预设：（1）信息里的哪个词语很重要？（之间）（2）我们
是怎样解答的？（3）我们在解 决这个问题时用了什么方法？（摆一摆、
画一画、数一数等。）（4）这些方法有什么共同的特点？（都 要数一数）
3、梳理学生想法
（1）梳理解决问题的几种方法。它们的共同点在哪里？不同点在哪
里？
梳理验证方法。
自主选择自己喜欢的想法。
（4）梳理解决问题的过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
（三）巩固练习
基础练习：
（1）学生自主思考。
（2）交流。

2、今天我从第10页读到第14页，明天读读第15页了。
（1）自主思考。
（2）同桌交流。
（3）全班交流。
（四）、课堂小结

79

教学反思




课 题 名 称

知识与能力
教材82-83页 《数学乐园》

通过有趣的实践活动，加深对10以内数的认识，进一步巩固10
以内 数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系
通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同
一问题答案的多样性。
教学目标 过程与方法
情感、态度
做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的
与价值观
逆过程，享受与人合作的乐趣。
重点难点

复习所学知识，让学生在玩的过 程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，
体会生活中处处有数学。
板
书

设
计

课前准备
课件
信息技术
的运用
教学板块
一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大
块空地， 老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上
有画一个。）
1．谈话激趣。
师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它
们。）
数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。
师：有没有兴趣？
生：有！
80

（二次复备）

师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学
乐园。敢不敢迎接挑战？
生：敢！
2．观察迷宫，明确规则。
师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？
生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。
师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？
学生发言（按照从1到7的顺序）。
二、数学乐园开始
分组开始完成数学乐园的题
规则：两组分别从1——7各题选择自己要回 答的问题进行回答。答
对了可以进行下一道题的回答。
分组：多种形式的分组。多次进行回答。
三、总结:
今天，大家在“数学乐园 ”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运
用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会 更多
的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？
教学反思


教材84-85页

认识钟表《认识钟表》

课 题 名 称

知识与能力
知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观
通过观察及自身的尝试活动认识钟；初步 了解时针、分针之间
的关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)掌握整点的含义；
培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
重点难点

教学重点：使学生认识钟表，建立时间观念。
教学难点：会认整时刻。
81

课前准备
课件
信息技术
的运用
板
书
设
计



（二次复备）

教学板块
一、创设情境，初识钟表
（一）听音乐《在钟表店里》
师：你听到了什么声音？
生：好像是敲钟的声音。
生：是寺庙里和尚敲钟的声音。
……
师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄
弟们交朋友。
板书：认识钟表。
（二）看主题图，感受生活中的知识应用
师：听完了音乐，我们去小红家看看。
（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）
师：你看到了什么？
生：我看见小女孩起床了。
生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。
生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。
师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我 们通常把7
点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
二、认识钟面
（一）看钟面
（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）
师： 刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天
要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组 长拿出闹钟，我们一
起来观察钟面。
（二）说钟面
82

生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针
和秒针。
（请这一组到投影仪下指出三根针）
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？
生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快
的是秒针。
师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，
先来和时针和分针交朋友，好吗？
生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）
三、认识整时
（一）会看整时
1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
生：5时，我看到时针在5上嘛。
生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着
5，就说明是5时。
师归纳：很多小朋友都会看，真能干！
当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
（教师贴上5时的钟面，板书：5时）
2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
（二）会拨整时
1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的
学具钟上拨出10时。
（反馈：投影下展示操作结果。）
师：你是怎么拨的？
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以
83

一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
反馈，抽2对同学展示活动过程。
（三）会认电子表
1. 创设生活情境。
师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机
（课件显示手机“7∶00 ”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么
想的？
生：没有迟到，刚刚好。
生：没有。手机上说现在就是7时。
师：你是怎么看的？
生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出
来，前面是7，就是7时。
师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？
生：是的。
师：这位小 朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这
样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00” ，那么前面写着几
就是几时。
板书：7∶00 7时
（课件显示电子表 11∶00 1∶00）
师：你知道这表示几时？
2. 联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的？
生：我的电子表上。
生：我爸爸的电脑上也有。
师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）
四、结合85页做一做
说说小明一天中的这些时间在干什么？
师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的9时，然后到了中
午、下午、傍晚，又有了晚上的9时。
84

五、全课小结
教学反思



教材88-89页

20以内的进位加法《9加几》
通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得
知识与能力

课 题 名 称

出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9
加几的口算。
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观
培养学生的观察、合作交流和动手操作 能力，以及初步的提出
问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
重点难点

教学重点：学习9加几的加法。
教学难点：理解“凑十法”，会把一个数分成1和几。
板
书
设
计

课前准备
课件
信息技术
的运用



（二次复备）

教学板块
一、复习旧知：
师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考
考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
85

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、创设情境，激趣学习新知
（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的 结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌
互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。
（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方
法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?
三、尝试提出问题，巩固计算方法
1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？
比如：“跑步的一共有多少人？
2、解决提出的问题
（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
86

（2）学生自己列出算式，并算出得数。
（3）全班交流。
请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？
四、巩固新知
1、89页做一做。
引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
2、渗透加法的交换律：

２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝
９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝

五、全课小结
教学反思



教材91-92页

20以内的进位加法《8、7、6加几》

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几

课 题 名 称

知识与能力
的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地
口算8、7、6加几。
教学目标
过程与方法
情感、态度
与价值观
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力
和对知识的迁移类推能力。
培养学生合作学习和数学应用的意识。
重点难点

课前准备
教学重点：学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。
教学难点：理解凑十法的算理，正确的计算。
板
书
设
计

课件
信息技术

的运用


87

教学板块
一、创设情境
揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩
各小组在小组长的带领下分组进行 口答6、8、9的分合式，然后教
师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5=
7+3+4= 8+2+6=
7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数 ，就能算得既
对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第
一关!下面我 们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课
题：
二、探求新知
（1）、教学例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方
法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论， 用小棒摆
一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，)
教师根 据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算呢？
用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师 板书算式：8＋5。
教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流。
如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为前
88

（二次复备）

面的摆小棒，所以在这里用凑十 法计算应该没有问题。教师让学生多
说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算式：
8 + 5 = 13
2 3
10
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4= 7+6= 6+5=
教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”的方法：同学
们刚才都是把8 、7、6分别凑成10，然后用10在加上剩下的数，这也
就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6 加几的计算方法。同学们
的发言都很积极，老师真为你们敢于发言感到高兴，希望你们继续努
力 ，做一名爱动脑筋的好孩子。
( 3 )练习91页做一做1题。
三、 练一练：
完成第91页做一做:
2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正
四、全课小结：
教学反思



教材95页

20以内的进位加法《5、4、3、2加几》

课 题 名 称

知识 与能
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加
力
教学目标 过程与方法
小数进行计算。
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5 、4、3、2加几的计算，
从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
情感、态度
体验数学与日常生活的紧密联系，感受数学在日常生活中的应
与价值观
用
重点难点

理解算理，正确的进行计算。
89

课前准备
板
课件
信息技术
的运用
书
设
计


（二次复备）

教学板块
一、复习铺垫
口算练习：
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1）
（2）
（3）
学生抢答：
以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
引导学生小结：计算小数加大数的试题可以 交换加数的方
法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、合作学习，探究新知
1、出示例4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个 加数是几？第二个加数
是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板
书）
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方
法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回
答，同座相互说。
（1）
（2）


让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
指导学生看书，小结
90

问：今天学习了什么内容？（ 板书：5、4、3、2加几）有什么特点？
怎样算得快？为什么？还有那些题？
5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9
4加几有：4+7 4+8 4+9
3加几有：3+8 3+9
2加几有：2+9
学生抢答汇报得数
三、巩固：
1、做第95页做一做中的第1-3题
（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用
加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5=
5+7= 5+9=
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车
进行。
四、全课小结：
教学反思


教材97页

20以内的进位加法《解决问题例5》


课 题 名 称

教学目标 知识与能力
会用20以内进位加法解决实际问题。
91

过程与方法
初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在
解决问题时的异同。
情感、态度
感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的
与价值观
问题。
重点难点

课前准备
信息技术
的运用
教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题
教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
板

书
设

计

课件
教学板块
一、创设情境
运动会入场门票
5+4= 6+8= 7+3= 5+9=
6+7= 8+2= 7+9= 8+8=
二、探求新知
（1）、教学例5。运动场上啦啦队表演
教科书第97页主题图：
师：从图中知道了什么？问题是什么？
生把知道了什么和问题连起来说一说
师：能把图中的数学信息用学具摆一摆吗？
小组汇报交流。
（二次复备）




师：他们解答有什么不同？有什么相同地方？
小组讨论
师小结：他们从不同的角度观察了这幅图，提取了不同的数学信息，
但都是 把这两部分和起来，所以都用加法。
92

三、 巩固练习

完成教材97页做一做
四、全课小结：
教学反思


教材98页

20以内的进位加法《解决问题例6》

课 题 名 称

知识与能力
会用20以内进位加法解决实际问题。
教学目标
过程与方法
初步感受解 决问题的思考过程，经历用多种方式帮助学生理解
题意。体会画图法解决问题的策略。
情感、态度
感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的
与价值观
问题。
重点难点

能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题

课前准备
板
书
设
计

课件
信息技术
的运用

教学板块
一、复习引入。
看图解决问题
（二次复备）


93

二、学习新知
1、出示例6 看主题图，学生收集信息
（1）
（2）
学生说一说，图上画的是什么？
抽生说图意。
（3） 明白知道什么，要求什么？你能完整地把这幅图的意思说
一说吗？
（4） 根据学生回答，课件演示图意。
2、学生独立列式。谁来说一说你是怎样解答的。
3、抽生演示解答。

三、巩固练习。
1、完成“做一做”。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第100页第7题。
学生独立完成，全班核对。
3、完成第100页第8题。
4、第100页思考题。
四、课堂小结
教学反思


94

课 题 名 称

知识与能力
教材101页

20以内的进位加法《整理和复习》

引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分
析综合能力。
教学目标
过程与方法
培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。
情感、态度
培养学生仔细看题的良好学习习惯。
与价值观
重点难点

重点：20以内进位加法、看加法表找规律
难点：正确迅速的口算
板
书
设
计

课前准备
课件
信息技术
的运用


教学板块
一、基本训练：
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4 8+4 7+6 5+7
10-5 12-2 5+3 12+1
二、知识梳理
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行
整理。
1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。
2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。
小组汇报，出示20以内进位加法表
1、进位加法表：
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎
样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排
列的。
95

（二次复备）

（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以
内进位加法。
教 师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0
道题。就能计算所有20以内的进位加 法。
2、练习：
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相
同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、巩固练习：
练习二十四
1、 第4题
现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，
及时纠正。
2、 思考题：
第（1）题。独立完成，并全班交流。
第（2）题。 抽卡片游戏。
3、第3题在书上完成，集体订正。
四、全课小结：
同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一
说。
教学反思





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