长城的传说-车间主任工作计划

小学数学教案模板图片


【篇一：小学数学教学设计与反思模版】

小学数学教学设计与反思模版

发布者： 小学数学专家 （发布时间： 2013-10-16 13:23:02）

教学设计反思 ：

教学设计与反思:

要求：

1．作品要求必须为原创，如有抄袭，此成绩为“0”分；

2．提交的作品必须 与下方的教学设计与反思模版格式一致，并按照
各环节要求进行设计与反思。

注意事项：

1．为了方便各位老师操作，请将附件中的模版下载到电脑本地进行
编 辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再将内容全部粘
到页面上，不要以单一的附件形式上传， 避免辅导教师无法批阅；

2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴 ，
必须用插入的方式，点击如下图红色线内的按钮插入图片：

【篇二：小学数学教学设计与反思模板】


小学数学教学设计与反思模

修研日志

通过最近的在线学习，让我深深 地意识到学习研究的革命给教育带
来的重大影响。一种新的课程设计、教学方法以及评价方法引起了我的关注。

通过学习研究新进展与有效教学实践的在线学习，我认识并学到了：
1、专家知识在数量和组织方式、知识形态、提取速度等方面，具有
自身的优越的特点，综合考虑了学 生对学习心理，从心理学上，更
准确的把握了学生的学习心理。2、迁移研究的新进展及迁移与学生学习的关系，让学生能更好、更容易接受的方式来教学。3、通过对
学生对事物的了解和兴趣，让我 们更加清楚的认识学生的努力，及
对学生进行启发式教学，引导他们接受新知识、新事物。

通过参加培训，以网络为载体，打破地域局限，与全国的同行、专
家、教授进行研讨和交流， 深深的意识到，我的有些教学方法及学
生的学习习惯、学习方式等有些地方，还需要进一步的改善和提高 。
像大城市具有良好的教育资源，他们可以用vdr或者带学生出游，

感受大自 然和数学的联系，让学生亲身经历一些事情，更贴切生活
的教学。同时也提高了学生的学习主动性。
平移与旋转的学习。

首先是介绍了图形的运动，通过介绍图形的运动，来 引出运动的几
个方面，一个是图形没有发生改变；一个是图形发生了改变。从而
进一步引出了图 形的平移与旋转，这种循序渐进的教学方法，能逐
步的打开学生的思维，提高学生的兴趣，同时也让学生 更容易的接
受新的知识。

我想这就是一个新思维，新教学方法，从心理上，抓住学 生的兴趣，
逐步引导，来达到一种传输知识和开发兴趣的过程。

【篇三：小学数学教学设计模板】


教学设计模板

教材分析：

a

（

）是义务教育标准实验教材小学数学（ ）年级（ ）册第（ ）页至
第（ ）页的内容。这部分 教学内容在《数学课程标准》中属于“（数
与代数空间与图形统计与概率）”领

），学会了（），本课将进一步学习域的知识。经过前面的学习，
学生已经认识了（

（ ），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的
提出（ ），并引导学生探究和

发现，同时启发学生（

）。学好这部分知识有助于学生理解（），掌握（ ），也是今后进
一步学习（）知识的基础。

b

《 》是小学数学课本第 册（修）的第章“ ”的第 节内容。本节是在
学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的知识进一步巩
固和深化，又可以为后面学习 打下基

础，所以 是本章的重要内容。此外，《 》的知识与我们日常生活、
生产、

科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

教学目标：

a

⒈ 知识与技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、
操作、对比等学习活动，认识（

），理解（），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用所学知识

解决问题。

⒉ 过程与方法目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践
能力；提高学生的应用意识，培

养学生的自主探究能力。

⒊ 情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一
步体验学习成功带来的快乐，体

验知识的形成过程，实现自主发展。

b

（1）使学生结合 具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），
会运用所学的知识解决简单的实

际问题。

（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、
分 析、归纳、概括等思维能力。

（3）使学生在探索（ ）的过程中，体会数学与生活的联系，获得
成功的体验，增强学好数学的自信

心。

教学重难点：

学情分析：

（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成
良好的学习习惯，能在课堂上大

胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆
地放手让学生自主探究、合 作交流，充

分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

教学理念：

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师

要激活学生的原有经验，激发学生的 学习热情，让学生在经历、体
验和运用中真正感悟新知。

数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上教学理念，我在教学中遵循“引 导探究学习，促进主动发展”
的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、
阶段性渐进原则和直观性原则。

教学方法：

根据教学 内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生
的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训 练为主线的指导思
想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演
示法为辅的 教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考
问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为 动，让学生更直
观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主
动探究问题的 积极状态，培养学生的思维能力。

学生学法：

⒈ 根据自主性和差异 性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参
与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人 人学数
学的目的。

⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意 识。
给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与
同伴交流，亲身经历提出 问题、解决问题的过程，为学生创设一个
轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的 乐
趣。

教学准备：

教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（

）等学具。 ）等教具。学生以小组为单位准备（

教学过程：

a

第一环节：创设情景，提出问题。

首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画， 引出课本主题图。接
着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重
点研究的 几个问题是：（）。

[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进< br>入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务
顺利完成。在这个环节中，我从 学生喜闻乐见的动画引入，更接近
学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]

第二环节：尝试探究，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

活动二：

活动三：

????

[本环节的设计意图是 ：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习
的主人，教师是数学学习的组织者、

引 导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学
生进行了几次自主探究活动，让学生在 保持高度学习热情和探究欲
望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成
过 程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、
参与意识；让学生在体验成功的同时也 掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]

第三环节：多层训练，深化知识。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的 问题，设计有针对性、
层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学
生在解 决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的
灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神 和实践能力得到进一
步提高。

练习题组设计如下：

[本环节 的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习
兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化 本课的教学重点，突
破教学难点。]

第四环节：质疑总结，反思评价。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你
要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现
如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单 位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价
方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全 班学生，
以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

[本环节的设计意 图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识
的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
b

（一） 情境导入（或复习导入）

（评价：从学 生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新
知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）
（二） 探索新知

这一程序主要安排（ ）个教学环节：

（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、
归纳、概 括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，
既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进 了学生思维能力的发
展。）

（三） 实践应用

（评价：练习 是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对
本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上 述练习，目的
是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓
展练习，可以深 化教学内容，培养思维的灵活性）

（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

（评价：让学生自己说说本节 课的收获，既是对本节课所学知识的
回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）
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