小学生元旦节目-升职申请

《两位数乘两位数》说课稿
付晓娟
一、说教学内容
《两位数乘两位数的笔算》是义务教育课程标准实验教科书三年级《 数学》
下册第五单元第二小节第一课时的内容。它是学生学习了乘数是一位数的乘法和
乘数是整 十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数
的笔算方法和书写格式，为学习多 位数乘多位数的算理打下基础，也是为除数是
两位数的除法和混合运算的学习做准备。因此，本课时是本 单元的重点，也是全
书的重点，对今后进一歩的学习起着举足轻重的作用。

二、教学目标
教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以
本节课的教学目标是 ；
（1） 知识目标：探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方
法，并能正确地进行运算。
（2） 能力目标：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中
两位数乘两位数的相关问题。
（3） 情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情
及善于探索、思考的学习品质。

三、教学重点、难点
重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行运算。
难点：两位数乘两位数笔算的算法理解。

四、说教情、学情
这节课的教 学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，
根据学生对乘数是一位数的乘法和乘数 是整十数乘法的认知基础上及我自身喜
欢和学生打成一片的特点，我把教学模式设计为：情境导入—探索 新知—巩固新
知三个部分，使他们通过本节课地学习感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
因 为课程标准上指出：小学中年级学生开始对“有用”的数学更感兴趣。

五、说教法学法 < br>针对我设计的教情学情，我把教法设计为谈话、观察、讨论等教学手段及方
法进行执教。在学法指 导上，让学生通过观察、发现、交流、合作等进行学习。

六.、
说教学流程
（一）情景导入
师：今天，我是来和同 学们交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的老师？你
们猜猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一 句话：读书的女孩
儿最美，读书的男孩儿最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？
那好， 今天啊，老师想带你们去逛书店，你们愿意吗？好！那现在我们
一起去书店吧！
(二) 探索新知
1、理解意图，提出问题
让学生通过观察的方式,发现所给的信息,从而培养学生 地观察能力,让
学生知道用不同的方式去认知事物。学生通过观察得到的信息，从而提出
问题。
2、解决问题
（1） 学生独立解决问题
学生独立解决问题是明确问题，在明确问 题中使学生养成分析问题
的好习惯，从而找到解决问题的方法。
（2） 学生讨论、汇报情况
在学生展示时，可能会出现以下几种情况，我要认真区别对待：
第一种情况：学生展示是会出现连加的方式，从而得出结果。
第二种情况：学生将12拆成10和2两部分，
第三种情况：学生可能有多种拆法有拆成6和 6或其他，我会引导
学生弄明白它们是从哪来的，为什么拆成这些，还有
别的拆法吗？这些拆法 里哪种最简单，为什么？（将
学生引向拆成10和2最简单）， 在比较中，学生不
认为10 和2最简单，我将12改成13，再让学生再
拆，学生就会发现拆成10和2最简单。
以上 情况我都会给予肯定，从而不会让学生心生其余想法而对学习数学
的兴趣减少。同时，在学生讨论、汇报 中让大家各抒己见，互相启发、互相
学习、培养学生合作、交流用多种方法解决问题的能力。
（3） 变魔术
因为同学们都认为把12拆成10和2最简单，所以我会引导其他学生质疑：10和2从哪来的，为什么拆成10和2，24×10求的是什么？24×2呢？
得出结果还要 怎么办？让学生明白每一步算理。
因为小学生都有很强的好奇心，所以我以变魔术的形式揭示两位数乘两
位数的算法。
（4）比较
通过比较的形式，让学生对两位数乘两位数的竖式计算加深印象，在通过
老师的补充说明让学生对两位数乘两位数的竖式计算更加了解明白。
3、揭示知识课题并总结
同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：
两位数乘两位数（不进位）
总结
两位数乘两位数应注意：

①相同数位要对齐
②要从个位乘起
③一位一位地乘
揭示课题后让学生跟着老师一起完整地书写一遍竖 式，这样能让学生加深对
两位数乘两位数的竖式计算。再通过老师总结的两位数乘两位数应注意的问题，
让学生在本节课学习的内容给予一个强化的作用。
（三）巩固提高
出示题目，让学 生判断对错，以“书”作为奖励，使之对所学新知识进行强
化巩固，其好处是不会像原始强化物那样产生 “饱”地现象，而使强化失效。
(四) 课堂小结
这节课我们主要学习了两位数乘两位数 地计算方法，通过学习，我们知道，
在计算两位数乘两位数时，要先用一个因数个位上的数去乘另一个因 数，得数的
末位和这个因数的个位要对齐；再用十位上的数去乘，得数的末位和这个的十位
对齐 ；然后把两次乘得的数加起来。
（五）作业布置
考虑到学生的个体差异，所以我设计了由易 到难、层次分明地练习题，增加
学生解题的趣味性地同时让学生对新知识进行巩固，进一步熟悉计算技能 的过
程。

七、板书设计

两位数乘两位数（不进位）
注意： 一套书12本，每本24元。
1.相同数位要对齐 一共要付多少钱？
2. 要从个位乘起 24×12=288（元）
3.一位一位地乘 2 4
× 1 2
4 8 „„24 ×2的积
2 4 0 „„24 ×10的积
2 8 8 （个位的“0”可省略）
答：一共要付288元。