新人教版 小学数学六年级上册《分数乘整数》说课稿
宁夏人事中心-第一书记调研报告
分数乘整数 说课稿
（一线教师纯手写）
各位评委、老师：
大家
好，我今天说课的题目是《分数乘整数》，下面我从教材、教法、学法、教
学过程和板书设计几个方面进
行说课。
一、 说教材
1、 教材的地位和作用
《分数乘整数》主要包括分数乘
整数的意义与计算方法。它是在学生
已经学习了分数加减法和整数乘法的基础上进行教学，为后面学生继
续学
习本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。为初中学习分式方程
及计算能力打下基
础。
2、教学目标
根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生
实际，新
课标要求拟定以下教学目标：
【知识与技能】
在学生已有的分数加法
及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分
数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，
掌握分数乘整数的计算方法，
能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。
【过程与方法】
通过观察比较，指导学生通过实践、体验，归纳分数乘整数的计算法则，培<
br>养学生的抽象的概括能力。
【情感态度与价值观】
引导学生探求知识的内在联系
，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步
感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美
。
3、重点、难点分析
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。
二、教法和学法
这节课通过自主探究、合作交流的学习方式，让学生经历发现问题、分析问
1
题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学
活
动，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，引导
创设情境，充
分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得
主动。
三、教学过程
为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学
环节：
第一环节：复习铺垫，设疑激趣，引出新知
我首先与学生谈话，创设情境：同学们，谁敢与老师比一比，看谁列式列得
比较快？
比赛题目为：3个 310 相加的和是多少？6个 310 相加的和是多少？在
比赛中引入今天的新
课《分数乘整数》这样设计的目的在于：结合学生生活实际，
谈话导入，激发学习兴趣，加深学生的印象
，拓宽学生知识宽度。在吸引了学生
的注意力之后，接下来我们进入第二环节:
第二环节：自主探究，积极构建，解决问题
学生独立自学课本8—9页例1、例2，完成“做
一做”（我相机进行指导，
收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小
组
内学生之间的交流与探讨）然后在全班进行算法展示。
生1：利用乘法与加法的关系进行计算。 215×4=215+215+215+215=815
生2：先计算出结果，再进行约分。 512×8=5×812=4012=103=
生3：在计算过程中能约分的先约分，再计算。 2×34=32
2与4先约分，
再计算。 接着学生比较三种计算方法，选择最优算法。
通过对比，让学生体会
先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。
接着我进
行错例展示：
错例1：学生把整数与分子进行约分。
错例2：学生没把计算结果约成最简分数。
针对同学的展示，学生自由质疑问难。与此同
时我引导学困生提出问题，
然后我再引导归纳分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整
数
相乘的积作分子，分母不变；能约分的先约分，再计算。
2
这样设计的目的在于： 学生通过自主探索，在经验归纳的基础上获得知识，
教
学中必须展现思维的过程性，数学知识只有通过学生亲身经历主动地参与，在
探究活动中才能转化为自己
的东西。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急
于寻找一
块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入第三环节：
第三环节：边学边练，注重应用，巩固掌握
1、完成课本12页练习二第1、2题。
2、生活中的数学
（1）一个正方形的边长是 43dm，它的周长是多少dm？
（2）老师从家到学校要步行10分钟, 如果每分钟步行
225千米,老师每天要
走两个来回，每天一共要走多少千米?
为了帮助学生消化吸收内化运用所学知识，我设计了第四环节：
第四环节：总结反思、联系实际、提高升华
我针对学生的素质差异，进行了分层训练，既巩
固了学生的基础知识，又使
学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的
四、板书设计
分数乘整数
1. 教学分数乘整数的意义
2.分子、分母能约分的要先约分，然后再乘
（结束语）：我的说课到此结束，有不足之处，敬请各位评委老师批评指正，谢
谢！
3