南京人口管理学院-总经理述职报告

说课标、说教材、说建议
第二小学 李立
尊敬的各位领导、老师你们好：
我说的内容是人教版小学数学五年级下册第六单元“分数的加法
和减法”。我从七个方面来解读 课标和教材：课标要求，编写特点、
编排体例、内容结构和知识整合、教学建议、评价建议，课程资源的
开发与利用。
课标要求：
1、新课程标准对本单元的基本要求
我从知识技能、数学思想、问题解决和情感态度四个方面进行解
读：
知识技能：经历探究运算方法的过程，理解算理，掌握小数加减
法的计算方法。
数学 思想：经历具体运算的过程，体会加与减的互逆关系，会用
所学知识解决生活中的实际问题。
问题解决：了解同一问题可以有不同的解决办法，能够结合具体
情境发现并提出数学问题，初步学会探索 简单的规律。
情感态度：经历与他人交流各自算法的过程，能够表达自己的想
法，感受数学与 日常生活的密切联系。
内容标准：
1、理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能
正确地计算出结果
2、理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用
3、运用运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简
算能力
4、体会分数加减法运算在生活、生产中的广泛应用
编写特点
本单元的编写特点兼顾生活性和趣味性：

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本单元先以 解决生活中的实际问题为情境导入，在解决实际问题
中应用巩固，并选取了垃圾分类的真实素材，激发学 生积极投入到提
出问题、解决问题的探究活动中去。
本单元中112页“你知道吗？”通过阅 读这段材料，使学生了解
一些关于分数四则计算的发展史，了解我们祖先在这一方面的睿智与
成 果，体会用不同符号来表达分数，对分数计算产生的重大影响，从
而进一步体会用简明的符号来表示数的 重要性。另一个116页“生活
中的数学”，通过阅读这份材料，不但扩大了学生的视野，而且使学生看到分数在五线谱中的灵活应用，体会数学与音乐、与人类精神生
活的密切联系。
编排体例
新教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈
现方式都很 好地体现了以学生为本的理念，以学生的合作探究为线，
以生活中的事例为珠。不仅结合了数学自身的特 点，更强调了从学生
已有的生活经验出发。下面我以本单元“分数的加减法”这节课为例
来说说 本单元的编排体例。
教材先以生活中实际问题为例，再利用小组交流总结算理和算
法，最后在 练习中让学生利用所学知识解决生活中的实际问题。让学
生在直观操作中学习知识，在交流和探究中掌握 本单元知识。
教材内容及立体整合
内容结构：本单位包括以下内容：分数加、减法的意义， 同分母
分数加减法，异分母分数加减法，分数加减混合运算以及整数加法的
运算定律推广到分数 这些内容。
知识整合
知识与技能的横向整合：本单元内容分为三小节，先学习同分母
分数加减法，理解相同单位的数相加减的算理，为异分母分数加减法
的学习搭好阶梯；在学习异分母分 数加减法，意图转换的思想方法，
即将异分母分数转换成同分母分数再计算，形成基本的分数加减法运< br>
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算能力；最后学习加减混合运算，学习整数加法运算定律推广到分 数，
提高分数运算的合理性和灵活性。
知识与技能的纵向整合：本单元是在学生掌握了整、小 数加减法
的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及三年级上册学过的简
单的同分母分数加 减法的基础上进行教学的。涉及的知识点较多，包
括二年下、三上：万以内的加减法（一）、（二）加法 的验算。三年
上、下：小数的初步认识 四年上：多位数乘法及其验算 四年下：加
法运算定律 五年上：小数的四则运算。为之后六年上：分数乘法的
简算 六年下：整数、小数、分数加法、乘法的简算做基础。
教学建议
结合本单元教材的编写特点及教学重点，给出一些教学方面的建
议：
1、引导学生认 识分数加减法与整数加减法的内在联系。分数加
减法与整数加减法有一个共同特点，就是“相同单位的数 才能相加
减”。异分母分数要先转化为同分母分数，然后用整数的方法将分子
进行相加减，即相 同单位的数相加减，逐步概括出分数加减的一般计
算方法。
2、注重对算理的分析，以算理引 入算法。抽象概括出分数加减
法的一般计算方法，是本单元教学的重点。教学中，计算同分母分数
加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，
所以只用分子进行加、减：计算异 分母分数加、减时，只要将异分母
分数转化为同分母分数就可以了，避免机械用法、单纯记忆的弊端。
3、处理好独立探究与合作交流的关系。本单元是在三年级上册
简单的同分母分数加减计算的基 础上发展的，教学时，应充分考虑学
生已有的认知经验，首先提供给每一个学生独立探究的时间和空间。
在学生探究得比较成熟时再组织他们进行合作交流，交流时，重点放
在“相同单位的数才能相加 减，怎样表述相加过程”这一核心问题上，
使交流达到“互通有无、取长补短、心领意会”的目的。

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4、用好有关数学文化的阅读材料。五年级的学生已有一定的生
活经验，对数学的神秘感有了更强的好奇心。因此在教学时，应重视
教材提供的两个涉及数学文 化的阅读材料的学习。
评价建议
评价目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情 ，促
使学生全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
1、注重对学生数学学习过程的评价
我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识 与情感、态度
的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。
2、恰当评价学生的基础知识和基本技能
主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识
和基本技能的理解和掌握程度。
3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力
可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发 现和提出数学问
题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与
他人合作； 能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。
4、重视评价学生品德行为和自理能力
我们可以借助类似这样的表格完成，例如学生自评表、学生互评
表、学科教师对学生的评价表和家长对学 生的“爱心作业”评价表等，
帮助学生养成良好地学习生活习惯及高尚的品德思想。
课堂资源的开发与利用
生活处处有数学，身边处处是资源。课程资源的开发与利用 可
以帮助学生顺利地走进数学课堂，学习数学知识。
1. 活用教材资源，整体把握教材内容。
2. 巧用信息技术资源，使抽象数学内容可视化。
3. 妙用环境与工具资源，帮助学生实现数学的深刻理解
4. 抓住生成性资源，让课堂换发生命活力。
以上就是我对人教版五年级下册第五单元的解读，如有不足之处，
让各位教师指正，谢谢大家。

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