八月十五的月亮-兰州交通大学分数线

二年级数学下册《简单的统计图》说课稿
尊敬的各位领导、老师，你们好。
很高兴能在这里跟各位老师分享说课的内容。
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第八单元的《统
计》第二课时。
学生在一年级 上册已经学习了简单的分类整理，初步认识了条形
统计图和简单的统计表。本节课继续学习统计，已整理 随机出现的简
单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计
课程中，让学 生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想，激
发培养学生的学习热情和信心。
本节课的教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计
的意义，会用简单的方法收集和表现数据。
2、认识条形统计图，明确用一个□表示5个单位的表现 形式，能
根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。
本节课的重点难点
教学重点：使学生认识条形统计图，明确可以用一个□表示5个
单位。
教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方
法。
说教法和学法

1、创设情境，提出问题
《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供 了线索。本
节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的
兴趣。
2、合作学习，研创知识
《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计
一些探索性、合作性活动，让学 生动口、动手、动脑，研究知识，“创
造知识”。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法 ，
并在研究和“创造”知识的过程中体会与比较。
3、活动体验，运用知识
知识源 于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反应和认
识。教师还设计了“统计某小区周一到周日垃圾 处理数量”活动，让
学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识，发展和深化
知识， 体验数学的应用价值，并进行思想教育。
说教学程序
1、激情引趣，导入新课
谈话：你们每天是怎样来上学的？（让学生来谈一谈）
在我们的生活中处处离不开车，各种车 辆都为我们的生活提供方便。
如果我想了解我们县城的那种车辆最多，应该怎么办？（让学生体验
统计的必要性）
2、这节课继续来学习统计。（板书课题）

（1）创设情境，提出问题
（2）播放录像，学生记录
交流：谁能想一个办法准确的记录出四种车辆的数量？
小组合作：再次记录四种车辆的数量。
（3）整理数据并填入统计表。
合作交流，探求问题
（4）制作统计图。
学生质疑：如果运用一个□表示一辆，最多要画50格，表示2辆车，
最多画25个格，格子不够，也 太麻烦了。
学生分组讨论：怎么办？明确用一个□表示5辆车比较合适。
交流评价，归纳总结。
（5）师生共同完成统计图。
请同学们仔细观察统计图，你能从图中发现什么信息？
组织讨论：5分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？
师生总结绘制用1个□表示5个单位的条形统计图的方法。
巩固练习，拓展应用
基 本练习：统计与我们的生活非常密切，我们在很多地方都能看到，
这是佳美电器商店电视机销售情况统计 表，你能不能绘制成统计图？
统计某小区周一到周日垃圾处理数量
3、这节课你有什么收获？
小结

《简单的统计图》教学设计

泾源县第三小学 禹永强
教学内容：
简单的统计图（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练习二
十二第1—4题）
教学目标：
1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的
意义， 会用简单的方法收集和表现数据。
2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式< br>能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

3、情感态度价值观：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意
识。
教学重难点：
认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式
教学准备：多媒体ＣＡＩ课件
教学过程：
一、 创设情境
师：在我们的 生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的
生活提供服务。（播放录像）同学们请看，这是一条道 路上过往车辆
的录像片，这里面车的种类很多，我们先来认识一下都有什么车？请
同学们帮助记 录一下其中四种车辆的数量。
二、探究新知
１、组织记录：
（１）给学生统计表（记录单）
种类有轿车、面包车、客车和货车
（由于车辆过往速度快，学生记录产生了困难，因此顾此失彼。）
讨论：怎样记录才能又快又准确呢？
强调说明分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。
（2）再次记录四种车辆的数量。
（3）汇报后，整理数据并填入统计表。
２、学会制作统计图。
（１）分组讨论： 如果用每个□表示２辆汽车，最多要画几个格？

太麻烦了，怎么办呢？
讨论后得出结论：用１个 □表示５辆车比较合适。
【设计意图】：在老师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学
生在动手实践，合作交流中自主探究，很好地突破了难点。
（２）师生共同完成以一格代表五个单位的 统计图的制作。老师讲解
制作方法。统计图１、２、３小题，指名口答。
（４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什
么？
３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。
【设计意图】：本环节老师充分 放手，为学生提供了充分的自由合作、
交流的空间，使学生在合作中体验交流合作带来的成功。
三、形成应用
１、独立完成第１１１页的“做一做”。
２、完成练习二十二的第１～３题。
四、今天的学习你有什么收获？
五、布置作业
完成练习二十二的第４题，课后以小组为单位调查班里同学看电
视的时间，把调查得到的数 据制成统计表和统计图，使学生在收集、
整理、分析的过程中互相交流和促进。
说板书设计
简单的统计图
例2

种类
辆数

轿车
50
面包车
30
客车
25
货车
10
（1）每个□表示（ 5 ）辆车。
（2）面包车比货车多（ 20 ）辆。
（3）（ 货 ）车最少，（ 轿 ）车最多，他们相差（ 40 ）辆。
（4）20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？（轿车）





统计教学反思
泾源三小 苏香春
《标准》指出：学 生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所
体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据 的方法，并能根据统计结果回答
一些简单的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴 趣，充
分利用情境图。让学生乐于参与统计活动。其次，让学生参与统计的全过程，在
自己的体 验过程中了解填写统计表的格式，掌握收集、整理数据的方法培养观察
思考、动手操作、猜测推理的能力 。
这部分教材是在学生已经接触过简易统计表的基础上，组织学生认识条形统
计图，根据统计 图表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测；学生要参加一
些简单的实践活动，经历收集、整理数据 的过程，并在方格纸上画出统计表。注

意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识 。在组织学生参与统计活动时，
我精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必 要性，
培养学生的统计意识。在活动过程中，给学生充分的时间，让他们展开讨论，做
出分析， 进行交流。
在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方
法上，而 是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。
首先，通过学生自主提出想知道的 问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转
化为学生经历统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。
具体细节：在填统计表的教学过程中，我让学 生报数我填写。我的想法是：这样
做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，使学生在”润物 细无声“下
将知识内化。但也有让学生独自完成的学习活动，我的目的是：让学生感到自己
也能 行，感到只有“动手又动脑，才能有创造。”