小学数学-通分教案
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通分
一
教学内容
人教版小学数学五年级下册第四单元第八课时。
二 教学内容分析
通分
是分数基本性质在具体问题中的一种实际应用，所以分数的基本
性质就是这节课最重要的知识基础，在学
习这节课之前，学生必须做
好必要的知识储备，对于分数的基本性质，学生必须熟之又熟，要做
到灵活掌握。除此之外，分数的意义作为分数的根基，必须牢牢植根
于分数的每一部分知识教学之中，通
分当然也不例外，这样才能从根
本上剖析出通分的本质和学习它的价值。
另外，由于知识的内
部联系，同分母分数比较大小和同分子分数比
较大小和通分之间也有着很深的联系，也是本节课很重要的
知识基
础。通分中学生最容易犯的错误就是不用最小公倍数做公分母，在教
学中应该让学生对比
用最小公倍数和不用最小公倍数做公分母通分
的区别，从而认识到用最小公倍数做公分母更为简便，应该
选用。但
一定向学生说明：选用不是最小公倍数的公倍数做公分母也是通分，
只不过因为数字大
计算不方便而不选用。
三 学情分析
由于刚
刚学过分数的基本性质，并且做了大量变式联系，所以学
生对于这部分知识掌握的很好，不存在问题。分
数的意义是比较抽象
的内容，所以在教学之初就非常重视，做了大量练习让学生体会分数
的意义
，所以这部分知识学生也不存在问题。
同分母分数比较大小和同分子分数比较大小是三年级学过
的知
识，由于已经过了两年，学生会有些遗忘，所以在课前应该带领学生
做适当的复习。
四 教学目标
1，知识与技能目标：掌握通分的规律，并理解其中的算理；
2
，过程与方法目标：通过思考，探究，合作，归纳总结，培养学生
的解决问题的能力和合作交流的能力；
3
情感态度与价值观目标：让学生在体验了数学与日常生活的紧密联
系中，进一步激发对数学的学习兴趣。
五 重点难点
1 ．重点：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2
．难点：应用通分的规律去解决一些实际问题。
六 教学过程
1，创设情境，导入新课
用PPT展示这样一个情景题：同学们，“奔跑吧兄弟”这次的
活
动是抢礼包，现在知道大黑牛李晨抢了310的礼包，邓超抢了71
0的礼包，同学们，你们
知道李晨和邓超谁抢的更多些吗？
学生根据以往的经验有可能回答正确，接着继续提问：同学们，现<
br>在郑凯又抢了一些礼包给李晨，现在李晨有了79的礼包，而邓超还
是710的礼包，请问你们知
道谁的礼包更多些吗？
设计意图：通过真实发生在学生身边的汽车博览会的情境引出数学信
息
，让学生觉得熟悉，更让学生感受到数学来源于生活，更能应用于
生活。
2，自主探究，合作交流
学生在上一个情境中已经产生了急于探索的热情，经过自主思考
，
有的同学可能会发现79和710的个、分子相同，分母不同，这时
引导学生归纳出：
分母相同时，分子大的分数比较大；
分子相同时，分母小的分数比较大。
所以得出79>710。
设计意图：发散学生的思维，提出各种形式的问题。在学习的过程中
应尽量让学生的思维得到发散，这样培养出的人才更具有创造性。
同时，再展示一个书上的情
镜题：同学们，我们知道豆类中含有大
量的蛋白质，有益于人体健康，现在黄豆中含有的蛋白质大约占2
5,
蚕豆中含有的蛋白质大约占14.请问，同学们，你们知道黄豆和蚕豆，
哪个的蛋白质含量
更高些吗？
学生分小组合作交流，一起寻找答案。有的同学可能会发现可以把
他们化成分
母相同的分数来比较，还有的同学发现可以用两个分母的
公倍数作为公分母....
最后得出：25 > 14
并且得出：把异分母分数分别化成和原分数相同的同分母分数，叫做
通分。
设计意图
：旧知识是新知识的生长点，从旧知识中生长出新知识，还
能感受出新旧知识的区别与联系。
3，学以致用，巩固新知
展示一个情境题：同学们，熊大和熊
二在过生日的时候得到了一罐
蜂蜜，熊大吃了13，熊二吃了27。请问，你们知道谁吃的更多些
吗？
设计意图：思维的又一次发散。学习的过程不应是一条直线，不应是
我教教，你练练；
应该是从原点散发出多条线，有直线，有曲线，有
的会互相碰撞，有的会互相交叉。虽然有些线可能走不
到终点，但只
有在这样的思维碰撞中才真正能闪耀出智慧的火花，学生的学习过程
才能真正有所
收获。
4，板书
通风
25=2×45×4=820
14=1×54×5=420
25 > 14
分数的基本性质：把异分母分数分别化成和原分数相同的同分母分
数，叫做通分。
5，课堂小结
在课程的最后几分钟，学生自主总结，归纳这节课的内容，分小组派
代
表回答，小组之间互相补充，最后得出所学内容。
6，布置作业，课后延伸
布置一些开放性的作业，培养学生的思维能力。