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认 识 三 角 形 说 课 稿

尊敬的各位评委，下午好！
今天我说课的内容是西师版四年级下册第四单元第一课时，《认识
三角形》，下面我从教材，教法、学法，教学流程，板书设计这几个
方面来阐述我对教材的理解 和设计意图
说教材：学生已经接触过三角形，这为本节课的教学提供了感性
认识的基础。今天 的学习是让学生认识并掌握三角形的特征、特性，
并体会其在生活中的应用。它是进一步探究三角形三边 关系、认识三
角形分类以及研究三角形内角和等知识的重要基础，也是今后进一步
学习几何知识 的基础。
结合新课标提出的教学要求，以及学生的认知水平和实际情况，
我从知识、能力、情 感三个方面制定教学目标：
（一）知识目标：通过观察，动手操作等活动，认识三角形的特
征 和特性，能指出三角形的边、角、顶点，会辨认出三角形的底和相
应的高。
（二）能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力、小组协
作能力和空间观念。
（三）情感目标：在相互交流，相互评价，自主探索活动中获得
情感体验，体会数学在生活中的应用价值 ，激发学生的学习兴趣，形
成主动学习的态度。并 在学习新知中渗透爱国主义教育。
教学重难点：认识并掌握三角形的特征和特性，指出三角形的底

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和相应的高。
教具准备：课件，三角板，三角形纸片，教师用钉子板。
学具准备：铅笔，三角板，三角形纸片，学生用钉子板。
教法和学法，教育家说：“你怎样教 比你教什么更为重要”。针对
平面图行教学的特点，以及学生的实际情况，在教法上我采用创设情
境法、实验法、比较法等方法，把观察，演示，实际操作，自学讨论
融合在一起，让学生看一看、折一 折、画一画、猜一猜、练一练，在
观察中抽象，概括。同时借助多媒体组合的优势，采用形象生动的教< br>学手段吸引学生的注意力，进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教
法学法的最优组合，使全体学 生都能积极参与探索新知的过程。
教学流程。
教育家魏书生说过：老师不替学生说学生自己 能说的话，不替学
生做学生自己能做的事，不替学生讲学生自己能讲的知识。新课标更
是要求老 师要倡导学生积极参与、勤于思考，因此在这一环节中，我
为学生提供充分的时间和空间，让学生初步体 验自主、合作、探究的
学习方式，为此，我设计了以下教学流程。
（一）、创设情境，激趣引 入。我用课件呈现51页主题图，引导
学生观察：让学在图中找出三角形。并让学生列举在生活见到的其 它
三角形。接着用课件展示例1的实物图形并抽象出三角形。同时揭示
课题并板书课题。 设计意图：让学生从身边最熟悉的实物所呈现的三角形开始，让
学生感受到数学与生活的联系，但是 又要明白这不是数学的追求，重

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点是从这些实物平面 中抽象出三角形的图形。这样会很快的激发学生
想研究三角形的欲望，激发了学生学习数学的兴趣。 < br>（二）、自主探究，感悟新知。探索是数学的生命线，倡导探索
性学习，引导学生经历知识的获取 过程，是当前小学数学改革的理念，
在这一环节中，我设计了三大步骤。
第一步：理解并掌握三角形的概念和特征。
分为摸一摸、看一看、议一议、练一练4个层次。
1、摸一摸，用手触摸三角板的边，角，顶点，初步感知三角形
的特征。
2、看一看 ，课件演示三角形，抽象概括三角形的特征（让学生
自己归纳三角形有三条边，三个顶点，三个角。）
3、议一议，让学生用自己的语言归纳出三角形的概念。在学生
得出概念后让学生讨论“围成” 可以替换成“组成”这个词语吗？教
师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。
4、练一练，在此我设计三个练习题，其目的是对三角形的特征
和概念进行巩固。
A、首先画一个三角形，标上它各部分的名称。
B、其次用课件演示54页第1题，让学生认识不同形状的三角形，
增加认知面。
C 、最后按要求在钉子板上围三个角都是锐角的三角形、有一个
角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角 形。（分小组完成，培养学
生的集体协作能力）

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< br>设计意图：教育家布鲁纳在“发现法”中指出，学生自主参与及
合作探究，有助于学生对知识点的 理解和提高课堂的有效性。因此，
在这一环节中，我放手让学生自己去发现，自己去思考，让他们自己< br>亲身经历知识的形成过程。
第二步：探究三角形的特性。
课件演示：
首先 我抛出问题：刚才我们观察的这些桥梁支架，自行车架以及
我们身边的很多建筑，设计师为什么要利用到 三角形呢？接下来我让
学生做一个实验：拿出准备好的四边形和三角形框架，让学生用力拉
三角 形和四边形的框架，问学生有什么发现。学生通过操作很容易发
现：三角形不容易变形，四边形容易变形 。此时立刻向学生抛出：这
就是三角形一个非常重要的特性——稳定性。而且在生活中应用非常
广泛。接着用课件呈现54页第4题让学生解决，及时应用刚才所学的
三角形的特性。
设计意 图：这一环节重在让学生通过动手操作的比较活动，去感
受三角形与四边形的稳定性方面的差别，从而理 解生活中很多建筑利
用三角形的理由，体会数学在生活中的应用价值。
第三步：探究三角形的高。
我首先用课件演示例二折高的过程。
1、折一折：让学 生拿出准备好的三角形纸片，按课件演示的方法
折一折，折完后互相观摩。看折痕的一端是否过三角形的 顶点，另一
端是否与顶点的对边相交，折后是否重合，猜一猜折痕与三角形的这

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条边是什么关系。
2、然后让学生展开被折的三角形，并让学生指 着这条折痕，立刻
告知学生这就是三角形的高。用同样的方式教学三角形的底。
3、拓展：当 学生初步认识了三角形的底和高之后，让学生探究三
角形的另两条边是否可以作为三角形的底，是否能折 出另外两条高。
以此来巩固和升华学生对三角形底和高的全面认识。
4、继续探究：三角形的 底和高的关系。学生可能回答出各种不同
的答案，甚至回答不上，此时就可以引导学生用三角板的直角去 量一
量，使学生得出清晰的认知：三角形的底和高互相垂直。
5、接下来教师演示用三角板画三角形的高。教师示范，学生观察。
6、练一练：在此我设计 两组练习题，（用课件演示）一组是让学
生判断三角形底边上的高是否画正确（即54页第2题）。另一 组是为
各种不同的三角形标出底和高（即53页第3题）。
设计意图：，新课标在此阶段对“ 三角形高”的要求有所降低，
必须避开“高”的概念，但是必须让学生从感知上认识三角形的高，
同时又必须让学生掌握“高”的本质属性，这样才符合新课标对课程
改革的要求。
（三）练习巩固
我让学生完成教材54页3、5题
因为数学是讲练结合的学科，需要这样的及时巩固练习。
（四）、课堂总结
1、问学生这节课你的收获是什么。

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2、再问学生是怎么获得的。
3、这些知识在生活中有怎样的应用。
设计意图：我 让学生谈收获，谈方法，谈体会，是为了进一步培
养学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力。
（五）、板书设计
认识三角形
由三条线段围成的图形叫做三角形
稳定性
四、说板书设计
在板书设计上，我力求简单明了，以帮助学生对本课重要的知识
点进行的罗列再现，达到巩固的目的。
五、本课理念
本课教学我遵循新课改对数学教育的要求，从学生的已有认知水
平出发 ，引导学生动手实践，合作探究，自主学习，把课堂还给学生，
充分体现学生是学习活动的主人，教师只 是数学活动的组织者和引导
者。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师!


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