国家节能补贴-关于黄河的作文

《口算除法》说课稿
工农小学 胡艳红
各 位评委老师,您们好！今天我说课的内容是四年级数学《口算除法》，我将从以下五方
面来阐述我对教材 的理解和对本节课的设计。
一、说教材内容
本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数 学四年级上册第78－80页《口算除数是
两位数的除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位 数的基础上进行教学的，为后
面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知 识和思维基础。
由于口算在日常生活中有着广泛应用，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。 因
此，学好本课内容尤为重要。
二、说教学目标：
1.知识和技能：掌握除数是两 位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培
养计算能力。
2.过程和方法：经历除数是两位数的口算和估算，体验计算方法的多样性。
3.情感、态 度和价值观：在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，
培养对数学知识的亲切 感。
本节课的教学重点是掌握除数是两位数的口算和估算方法。
教学难点是引导学生理解算理，掌握算法。
三、说学情：
在此之前，学生已经学习 了一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算和除数是一位数的
口算，对口算求商的方法已经比较熟悉，有 一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺
垫的作用。学生对“除数是两位数”的除法口算应该不是 很难，重要的是让学生理解它的算理。
四、说教法和学法
1、教法。
《新课程 标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面
向全体学生，注重启发式和 因材施教。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、
合作交流……
在这一教育理 论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方
法，展现学生自主学习和合作交 流获取知识和方法的思维过程。
2、学法。
《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是 单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿
与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式 。基于这样的教学理念，
我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用了 “自主学习
与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感< br>知的基础上归纳。
五、说教学设计。
通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程：
1、 导入新知
课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引
出课题。

（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联 系，
让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）
2、 探究新知，理解新知： < br>第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关
的数学问题 ，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。
有两种方法：第一 种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。
让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
（利用资源库中 的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，
把学生推上主人的地位，让他 们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发
挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思 维的具体方案。）
第二步：出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈ 给学生一定的思考空间，让学生
完成。
第三步：练习60÷20 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 80÷36≈
让学生计算出结果。
第四步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说
“ 120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
第五步：是两道估算的题：122÷30≈ 120÷28≈ 有了刚刚两道题的基础，我直接
让学生进行估算。
第六步：练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =
184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈让学生计算出结果。
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学 生的认识
规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）
3、多层训练，巩固练习：
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进
地实际应 用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容：
比一比：从资源库中 找到四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生
对估算内容进行复习巩固。

（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不
相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了
所学内容， 又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理
念，增强学习数学的兴趣 和信心。）
4、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课 我们一起参与学校的新学期的准备
工作。新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期里：学习 进步，快乐成长！请
你用“我学会了”谈谈自己的收获。
5、布置作业：
为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题。。
（通过资源库中的资源来教学，能 够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用
资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在 课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的
有机融合。）
整节课的教学设计，趣味性强，方法重 在“巧”。我觉得本节课还是比较融合新课改的
教育理念：关注鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、 动脑、动口中去探究，去感悟，学
生的主体性得到了充分发挥，同时，他们有了足够的学习主动权，他们 的学习热情被点燃，
创造的火花被激发。教育的主要任务,不是积累知识,而是发展思维。我想，通过这 堂课的教
学，我们的孩子们，一定积累了知识，发展了思维。学无止境，在今后的教学中，我会更努力地钻研教材，设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。