纽卡斯尔大学世界排名-伟人细胞

小学数学数的运算教案


【篇一：苏教版小学数学第十二册教案数的运算(第4课
时)】

【篇二：小学数学计算教学的最基本内容是计算】


小学计算能力培养的研究原因及策略 小学数学计算教学的最基本内
容是计算，它在整个小学数学中占 有非常大的比重。培养小学生的
计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。新的《数学课程标
准》对计算教学提出了新的要求，更加注重让学生体验计算教学在
生活当中的意义，并能运用计算解决 实际问题，使学生切实感受到
数学就在身边，真正体验到数学学习的乐趣之所在。而好的计算能
力是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本能力之一。
小学数学教学活动中，往往有很多的知 识点，课堂上讲解的十分详
细，并且学生也掌握的很好，但是在课后的作业中却显现出了不一
样 的情况。到底是知识点没有掌握，还是存在别的原因呢，这需要
我们教师引起足够的重视，下面我就以自 己所带的一年级数学为例，
谈几点自己对小学低年级数学作业中所经常出现的错误及原因的一
些 认识：

一、学生在作业中数字及数学符号书写不够规范，格式不正确。 我
在学 生作业中经常发现的错误，比如“0”与“6”的书写不规范；1、7
互变；4、9混同；3与5分不清 ；“8”的书写不规范；“=”写的长短
不一等。造成这样的错误原因有以下几点：1.农村学生在入学 前没有
接受规范教育。每个孩子入学前在生活中会接触到各种数学知识，
如果没有正确的规范的 书写指导和练习，在孩子头脑中留下了错误
的知识，而这种知识给孩子留下的印象往往是比较深刻的。2 .做作业
时态度不端正。数学作业中简简单单的几个阿拉伯数字也是体现作
为学生对于学习的态 度。俗话说“字如其人”就是这个道理。在批

作业中常常发现有些学生在做计算时抄数字“2 ”，抄到下一计算步骤
时就变“3”，这证明什么呢？所以我认为要让学生认真写每一个数字
是 重要的首要问题。例如学生在计算215-96时把215抄成了275-
96，269+78抄成了2 96+78或567-48抄成567+48这是学生经常
犯的错误。

二、在加减法计算时错误较多。

一年级上册要求学生掌握的是20以内的加 减法，下册要求掌握的是
100以内的加减法。对学生来说难点就在进位加法和退位减法的计算
上。常见错误有：1，进位加法用竖式计算时，没有写进到十位上的
小数字，就忘了加上进位；退位减法 计算时没有在数字上加点，又
忘了要去掉，造成十位上计算错误。2.计算中加减法混淆，比如一道加法题，个位上用加法计算，十位上就用减法计算，造成了错误。
计算是在理解算理的基础上进行的 ，出现以上错误的原因除了粗心，
马虎以外，最重要的原因还是算理没有理解透彻。

三、数学计算教学中概念、法则、计算公式理解不透彻。

算顺序至关重要，使计算的每一步都 成为有意义的操作，让学生在
操作中理解算理，掌握算法。这样，再通过反复训练，就能使学生
在理解的基础上掌握法则， 从而熟记概念、法则、公式并加以灵活
运用是数学学习必不可少的功课。

四、学生做作业时不认真读题，没有正确理解题意。

低年级的学生刚入学识字量较小，因此 做题时依赖老师或家长读题
目，久而久之学生做题时产生了依赖心理。学生在考试时出现错误，
问他：“为什么会出错？”回答的往往都是题目没有看清楚或没读题
目。虽然这只是考试，但我想一大半 作业中出现的错误点也是审题
不认真造成的。认真审题，读懂每道题目的意思再进行解答，这是
做题目的基本要求，但却是很多学生粗心的地方。针对上面计算中
常常出现的错误进行分析，如何有针对 性地进行解决这些问题呢？
我想把自己的几点想法说一说：

1、及时点评。数学作 业的布置完成在课堂上，最好是在每节新授课
后让学生及时地在课堂上完成针对性的作业，然后当场收集 课堂作
业，并对当堂作业进行面批，有错误及时进行纠正，教师还可以在
学生做题时巡视作业质 量情况，对新的内容进行反馈并及时作出点
评。

2、看清题目。强调让学生看清题 目，不要把数字看错抄错，计算符
号要看清，做到“两个看清”。学生在计算中往往眼高手低，认为计< br>算很简单，其实则不然，有一位同学计算68－35时，把算式抄成了
68＋35，就拿题目来问 我：“老师，这题结果超过100了!”用他那疑
惑的眼神望着我。我看了一眼，指指题目：“看似看清 题目和符号。”

他看到便恍然大悟，原来是看错了符号。

3、规范书写 。在计算算里的教学时，加强学生的正确书写的格式要
求，特别是教学进位加、退位减时，让学生清楚个 位满十向十位进

一，并在十位的右下角标上一个小1，以提醒学生个位进上来一个；减法时个位不够减怎么办呢？在十位头上加上一个点，个位借来一
个在个位算十个加上各位的数字再 减，十位头上的点以提醒个位来
借一个，不要忘了去掉一个再相减，算理清楚后，对学生严格要求，加强书写，养成良好的学习习惯，从而大大地提高数学作业的正确
率。

4、计 算细心。在掌握算理的基础上，让学生多算，不光心算。更要
在本子上面算，多打草稿。在教完100以 内的进位加、退位减以后，
专门让学生准备一个草稿本，多算几遍，看结果是否一致，这样即
降 低了错误率，又让学生养成了打草稿的好习惯，

5、加强练习。为此我制定了每课、每日、 每周的练习计划，如：每
课上10道口算练习题，每日10道计算题，每周一次计算题检测题，
看这一周的计算练习是否有成效，以便进行总结下一阶段的方向。
对好与差进行奖优罚劣，通过一个阶段 的练习，我相信我班的学生
计算能力一定会有前所未有的进步。 它不仅是一个长期、要提高学
生的计算能力也不是一朝一夕的事，

复杂、细致的教 学过程，还是一个经常化、有计划、有步骤的实施
过程，只有坚持持之以恒的态度，才能达到良好的效果 。

【篇三：最新冀教版数学六年级下册《数的运算》优秀
教学设计】


说一说整数和小数的四则运算有什么联系呢？

学生可能会说：

●小数加减法和整数加减法的计算方法相

同。都是相同数位对齐，从末位加起。

的计算方法进

行计算，然后数一数因数中一共有多少位小数，

在积中数出几位，点上小数点。

●小数除法的计算方法和整数除法的计算

方法也相同。首先将除数化成整数，然后按照

整数除法的计算方法进行计算。

师：大家说得很好。小数四则运算和整数

四则运算的基本算理、算法是一致的。但是，

当算式中出现0和1时，会有哪些特殊情况呢？

谁能举例说一说。

学生可能回答：

● 任意一个数加上0或者减去0都得它本

身。比如：2＋0＝2，2－0＝2

●任意一个数减去它本身得0.比如：2－2

5. 提出问题（2），让学生＝0。

＝0。

●任意一个数乘1或除以1都得本身。比

●任意一个不为0的数除以它本身都得1。

●1除以任意一个不为0的数，都得它的倒

学生举的数和表述可能有所不同，只要意

思正确即可。

师：通过大家的举例，我们知道了四则运

算中关于0和1的计算的特殊情况。现在我们

再来看加减乘除四则运算，谁能说一说每种运

算中各部分的名称是什么？它们之间有什么关

系呢？先来说加法。

生：在加法运算中，各部分的名称是：加

数、加数与和。它们之间的关系是：加数＋加

数＝和。

师：对。这是加法各部分间最基本的数量

二、各部分间的关系 关系，根据这个关系，还可以推出哪些关系呢？

生：根据加数＋加数＝和，可以得到：一 （一）加减法各部分关系。
个加数＝和－另一个加数。1. 总结加法算式中各部分 师：很好。根
据一个加数等于和减另一个的名称和关系，并总结出加法各加数，
也可以说和减一个加数等于另 一个加数。 部分间的数量关系式，然
后通过 根据学生回答，教师板书： 举例，讨论，总结出减法运算的
加数 ＋ 加数 ＝ 和 意义，并得出：减法是加法的逆 和 －一个加数
＝ 另一个加数 运算。师：我们由加法算式推出了一个减法算式，

谁能举个例子来说明这种关系呢？

指名举例。如：

30＋20＝50

50－30＝20

师：根据大家总结的关系式和举例，我们

可以这样来表述减法：已知两个数的和与其中

一个加数，求另一个加数的运算叫减法。同桌

互相像老师这样表述一下减法的意义。

同桌互相说，再指名说说。