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《时、分、秒》教学设计（第1课时）
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思
品教育。
教学问题诊断分析：
时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生 也有模糊的概念
印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。 因
此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅
是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学
生观察、发现 、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学
目标。
教学重点：
1．

知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．

出示主题图：

同学们，你看到了什么？ 你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、
八、七、六、五、四、三、二、一！
2．

揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3．

板书课题：秒的认识。
【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤 醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，
通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定 良好的情感因素。】
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
【设计意图：简单的一问，既拉近 师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，
从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。 】
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你 看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，
60个小格。）
②出示钟面（有秒 针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面
上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为
什么？
（3）理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒， 3秒„„58秒，59秒，
60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导：秒针走了 一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几
小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60 秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）

【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1
分=6 0秒。】
（3）认识秒表和秒的计时方法。
①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）
④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？
【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密
切联系，同 时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的
生活价值。】
（4）体验1分钟、1秒和几秒

①1分钟有多长？
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？
④1秒究竟有多长呢？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？
学生畅谈，课件出示。
一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
一秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟，地球绕 太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系
内运行220千米，宇宙空间 里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
„„
⑥感受几秒
师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？
计时验证。
师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？
【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立1秒和1分
钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】
三、课堂练习，巩固新知
1．课本第6页第2题。

2．课本第6页第1题。

3．课本第6页第3题。

4．课本第7页第7题。
【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】
四、全课总结，升华新认识
1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？
3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？





《时、分、秒》教学设计（第2课时）
教学目标：
1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。

2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小
组合作等方式 解决问题，掌握解学问题的基本方法。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学 知识解决问题的过程中，
体验数学学习的乐趣。
教学问题诊断分析：
时间的简单计 算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密
联系时间单位之间的进率（1时 =60分，1分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计
算，单位换算时注意给出数目较小的， 用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算
创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤 醒学生的生活经验，建立起经过时间的
计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化 解决问题的三个步骤：阅
读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。
教学重点：
1．掌握简单的时间单位的换算。
2．建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。
3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：
建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。
教学过程：
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟 ，熊大说
它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生 学习的兴趣，
调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】
二、探究新知
（一）单位换算
1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时=120分？你是怎么想的？
2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。
3．同学间相互说一说。
4．180秒=（ ）分，你是怎么想的？

5．练一练：3分=（ ）秒 600分=（ ）时
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先独立思考，然后与你的同学交流交流。
【设计 意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，
使学生思维过程具体化，形 成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】
（二）时间计算
1．9月1日，小明背着书包上学去了！
课件出示：

2．你从中获得了 哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你
能提出什么数学问题？（小明从家 到学校用了多长时间？）
3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先 独立思考，
然后与小组同学交流你的想法。
4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
5．学生汇报，课件出示：
（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。
（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
（3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。
„„
6．小明从家到学 校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，
15分钟是对的。）
7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）
8．你喜欢哪种方法？为什么？

9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：
阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生 对经过时间计算的生活经
验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的 经过时间
的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。】
三、巩固新知
1．填一填。
2．做一做。

引导：解决的问题是什么？需要利用的 信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决
这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几 分？8时60分减8时40分你会计算吗？
结果正确吗？答语写完整了吗？
3．课本第7页第8题。

4．课本第8页第9题。

“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？
【设计意图：通过习题梯度的练习，使学 生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的
方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间=经过的 时间，同时获得新发现：起点
时间 + 经过的时间 = 终点时间。】
四、课堂总结
1．今天的学习，你有哪些收获？
2．我们今天是怎样学习新知识的？