小学数学四则运算教案
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小学数学四则运算教案
小学数学四则运算教案 根据课堂教学设计的基本
原理，并结合《小学数学课程标准》，制定了“四则运算”
第二课时的教学设计方案。按照“复习旧知
识——导入新知
识——学习新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节
来设计课堂的。在导
入中给学生留下问题情境，再带领学生
继续学习四则运算的第二条定律。通过讲解例题和例题拓展
学生自己找出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、
减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再
算加、减法。接着
学生练习、巩固今天的学习内容，知道如何将分步运算写成
综合式子，并且按
运算定律计算结果。
“四则运算”是《义务教育课程标准实验教科书 数学》
四年级下册
第一章的内容。本节课内容通过爸爸妈妈带玲玲
去“冰天雪地”游玩买门票这一具体生活实例，引发出有
关
四则运算的运算法则的数学问题。在活动中让学生了解这一
知识的生成过程，提高列综合算式
解决实际问题的能力。将
混合运算赋予了生活中的现实意义，从而达到在感悟、理解
的基础上尝
试概括总结，掌握运用。
教学重点
学生理解掌握在没有括号的情况下，既有加、减法又有
乘、除法的算式的运算顺序。
教学难点
学生理解归纳：“先算乘、除”，“后算加、减”的运算
规律。
学习者是小学四年级的学生，已具备了归纳总结的能力。
上节课已经学习了四则运算的第一
条定律：在没有括号的算
式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都按从左到右
的顺序计算
。这节课需要学生自己总结出运算定律：在没有
括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算
乘、
除法，再算加、减
法。这还是有一定难度的。
知识与技能目标：掌握
在没有括号的情况下，既有加、
减法又有乘、除法的算式的运算顺序及格式。通过对运算顺
序的
了解，结合本节课内容，培养学生的归纳概括能力以及
基本的运算能力和技巧。
过程与方法：会把分步算式写成综合算式，学生理解和
自主探讨归纳正确的运算步骤和规律。
情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和对科学
的热爱，能够在生活中感受到数学的乐趣，能灵活
运用数学
知识解决生活中实际问题。
多媒体、网络
四则运算
老师讲解例题时的重点数学信息和运算步骤，练习题的
讲解时会有运算步骤。
上节课我们学习了四则运算的第一条运算法则，在没有
括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除
法，该怎
么计算？(从左到右,多媒体出示运算规律。) 那我们来说说
下面各题的运算顺序，
答案老师已经给出，但是你们必须告
诉老师怎么计算才能得到正确地答案呢？多媒体将题目展
示
出来。
27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72
师讲
解，着重分析12＋30×2。这题我们该按什么顺序
计算呢？同学们比较我们昨天学习的内容，这个综
合式子有
什么不一样，它有几类运算？那我们能按照昨天学习的从左
到右计算的方法来计算吗？
我们试一试好吗？
老师带领学生计算得出84，和正确答案不符。
为什么我们这样
计算没有得到72呢？是我们哪里出了
问题呢？难道还有另外的运算法则吗？那我们今天就继续
来学习四则运算，看看能不能找到解决方法，好不好？
设计意图：有计划地安排练习，复习上节课
的内容，进
一步达到熟练计算，为后面学习打下较好的基础，同时也留
下了疑问，为新课的学习
埋下伏笔，也调动了学生的积极性。
① 既有加、减法又有乘、除法的运算定律学习
多媒体展示“买门票”情境图和例3：星期天，爸爸妈
妈带着玲玲去“冰天雪地”游玩，购门票需要花多
少钱？ 师：
从图中你获得了什么信息？
师：“半价”是什么意思？
分步列式
师：购门票需要多少钱？你能列分步算式进行解答吗？
方法一：
24×2=48 24÷2=12 48+12=60
方法二： 24+24=48
24÷2=12 48+12=60
师：说说这样列式，每一步是什么意思？学生回答每一
步的意思。
综合列式
师：同学们能根据分步算式列出综合算式吗？ 算式一：
24×2+24÷2
算式二：
24+24+24÷2
师：这两道算式和上节课的算式有什么不同？该怎样计
算？先算什
么，再算什么？每一步是什么意思？请在小组里
交流一下，说给同学听听。
24×2+24÷2
=48+12
=60
师：那方法二又是怎么计算呢？老师想算一遍让大家看
看有没有算对，大家要注意老师的运算顺序啊。
24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60
老师是按什么顺序计算的？引导学生理解：先算玲玲的
票价24÷2=12，再算三个人的总价24+24+12=60，也得到了
60正确答案，那老师的
运算方法正确吗？）
师：比较我们上节课的综合式子，看看我们这两个综合
式子有什么不
一样，它有哪些运算呢？说说每道算式是按怎
样的顺序算的？
② 例3拓展题学习
多媒体展示“买门票”情境图和拓展题：买3张成人票，
付100元，应找回多少钱？
师：请同学们在本子上列出综合算式并计算。
算式和计算过程
100-24×3
=100-72
=28
答：应找回28元。
师：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？
③
师：你还能提出什么数学问题？请同学在小组里提
出问题并解答。
⑴ 做一做
完成教科书P7“做一做”第1题。
要求：先说出每一道题的运算顺序，再比较运算顺序是
否一样。
⑵
根据分步算式列出综合算式
25×2=50 62-50=12
32÷8=456+4=60
15×3=45 30÷6=5 45-5=40
⑶
判断并改错
22+18÷232-10×256÷8+7×3
=40÷2
=22×2 =7+7×3
=20 =44 =14×3
=42
要求：独立完成，并小组评讲。
设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，培养学
生
综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，充分发挥
学生的主动性和积极性，注意培养学生良好的学
习习惯。
通过今天的学习，你知道了什么？还有新的想法吗？
设计意图：让学生自
己归纳出在没有括号的算式里，如
果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、
减
法的计算法则。培养学生的归纳概括能力。
①完成课堂作业本P2
②完成书上P8练习一：5、6、7、8、9、10题
教师根据教学设计方案的要求事先制作好上
诉内容的
课件，以供教学之用，充分利用多媒体和网络，为提高课堂
教学效率做
好准备，也能有条理地板书学习内容，便于学生
接受。
本内容的设计遵循了小学《数学课
程标准》的理念，并
结合教材，运用多媒体，根据学生的认知特点，恰当地提出
讨论的问题，创
设师生互动、生生互动、合作学习的情境，
引导学生自主探索和归纳知识。这样，既发挥了教师的引导<
br>作用，又有效地促进学生参与到教学活动中。