2018-2019年度青岛版(六三制)小学数学三年级下册-两位数乘两位数-教学设计、教案
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美丽的街景—两位数乘两位数
教学内容：青岛版五四制三年级上册《两位数乘两位数进（进位）》
教学目标：
（
1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基
础上，掌握两位数乘两位数
（进位）笔算方法和书写格式，并能正确的进行计
算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边
的数学问题。
（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
教学重难点：
（1）重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。
（2）难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。
教学准备：课件、操作纸
教学过程：
一、情境设计，问题导入。
师:
今天逯老师想给大家介绍一位农民伯伯，王爷爷！（课件）
现在这个季节王伯伯的果园里正是一片花海，可美了，想看吗？
怎么样漂亮吗？
果
园之所以花海一片，是因为有王爷爷的辛勤劳作，他还向我们介绍了他的种
植果树的情况，看！
师:瞧！从图中，你看到了那些数学信息！
生：桃树每行有19棵，有这样的13行。
@学无止境！@
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师: 还有要说的吗？
生：苹果树每行有24棵，有这样的18行。
师:根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生：桃树有多少棵？
师:还有想说的吗？
生：苹果树有多少棵？
师:你们真棒！我们先解决桃树问题可以吧！ 要解决这个问题，该怎么列式？
生：19×13（课件）
二、自主探索，学习新知。
（1）小组合作，探索方法
1、多元方法解决
师: 那19×13到底等于多少呢？下面请以小组为单位，想一想、议一
议，把你们
的解决方法写在操作纸上。
(小组讨论)
（小组汇报）
生1:19≈20 20×13=260
师:
你是运用估算的方法，那实际结果等于多少呢？
生2:19×3=57 19×10=190
57+190=247
生3:
@学无止境！@
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2、笔算竖式方法研究
师：你可真棒！逯老师这里也有一位同学做的，看！
和你的一样吗？
到底哪个正确呢？这样，下面请以小组为单位，利用2号操作纸，
想一想、议一议，把你认为正确的笔算方法写在操作纸上，并试
着总结出方法。
（小组讨论）
（小组汇报）
师：有结论了吗？
生1：
师：说说理由！
生：19乘13，我们可以看成19乘3再加上1
9乘10的结果。19乘3的竖式写
法，可以借助加法19+19+19个位上3个9相加是27，写3
进2，十位上3个1，
再加上进位的2是5。所以笔算竖式时，用个位上的3分别乘19, 3乘9等于
27，
写7进2，3乘1，再加上进位的2等于5写在十位上。再用十位上的1分别去
乘个位的
9和十位的1,1乘9等于9，写在十位上.....
师：谁听明白了？能到黑板上边做边讲嘛？（学生板书）
对于他的讲解你们还有问题吗？
（主要围绕：这个地方为什么写5,9为什么写在十位上）
师：5是哪来的？不是该写3吗？
（学生讲进位的2）
@学无止境！@
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9为什么要写在这里呢？
（这里的1表示10,10乘9等于90）
哦！现在我明白了！也就是说，个位上3乘19,
三九二十七，写7进2,2很重要
要在3的下面做个标记2，再加上3,；1乘9表示9个十，写在十位
上，也可以
说，乘到哪一位积就得写在哪一位，最后把他们的结果加在一起是吗？
3、总结方法
师：同学们可真棒！通过你们的讲解我终于明白了。
那在笔算竖式时，我们应该注意些什么呢？
谁来说一说？
生：1、相同数位对齐，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘。
2、满几十进几十，做好标记。
3、乘到那一位，积极写到哪一位。
4、最后把两个积加起来。
师：同学们可真了不起，其实刚才你们总结的笔算乘法的方法，就是这节课
我
们学习的笔算两位数乘两位数进位乘法的方法。（板书课题）
现在你们都会了吗？
情境延续，提升难度。
（1）解决第二个问题
师：再回到农民伯伯果树的问题中，
刚才我们已解决桃树的问题，那苹果是一
共有多少棵？怎样列式？会解决吗？
好！请同学们，在操作纸区域3中完成。
（学生做）
那个同学愿意展示一下你做的？
@学无止境！@
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能给我们讲一讲吗？
师：这道连续进位题目你们都会了，你可真了不起，请回！
（2）现在大家对两位数乘两位数的进位乘法还有问题吗？都会了！考考你行
吗？
（火眼金睛辩对错）
四、拓展延伸，课堂小结。
师：同学们，真棒！看来对今天我们学习的问题已经完全掌握了。
再让我们回到农民伯伯的果
园，有付出就有回报，农民伯伯辛勤劳作换回了秋
天丰收的场景，瞧！（课件）
感觉怎样？（好想吃）
为农民伯伯高兴吗？（高兴）
是啊，大丰收是农民伯伯最想看到的，那你想不想知道农民伯伯的收获情况呢？
（课件）
如果一颗桃树的平均产量是64千克，苹果树的平均产量是，你还会计算吗？
（有时间就尝试做第一个）
这个问题留着我们下课去研究行吗？
好！下课！
@学无止境！@