韩元兑换-教师读书活动总结

小学数学除法的教案
【篇一：除法教案】



教学过程

一、复习预习

除数是一位数的除法法则

二、知识讲解

考点易错点1

口算除法：

口算整 十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用
乘法去想，算后要验算一下，出现验算时可以 用乘法来验算，估算
时可以利用四舍五入的方法。

两位数除法的估算：两位数除法 的估算，一般是把两位数看作与它
比较接近的整十数，再口算出结果。

考点易错点2

除数是两位数的除法法则：

1.除的顺序：先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除
数小，再除前三位数。

2.商的位置：除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。 3.余
数的大小：每求出一位商，余下的数必须比除数( )。

考点易错点3

试商的方法：

1.四舍五入法：用“四舍”或“五入” 的方法，把除数看作整十数来试
商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。

2 .折半估商五：是指被除数的前一位或两位数正好是除数前两位数
的一半或接近一半时，可以用4、5试 商。

3.同头无除商八九：被除数与除数首位上的数相同（俗称同头），
但被除数 第二位上的数小于除数第二位上的数，不够商一（俗称无
除），那就可以在下一位上用8或9试商。
考点易错点4

考点易错点5

商的变化规律：

1.除数不变，被除数乘或除以几，商也乘或除以相同的数

2.被除数不变，除数乘或除以一个不为零的数，商反而除以或乘相
同的数 3.被除数、除数同时乘（或除以）同一个不为零的数，商不
变。但是余数会变。

除法的性质：

三、例题精析

【例1】口算

【例2】（）里最大能填几？

【例3】先说出商是几位数，再竖式计算

【例4】小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商
是37余12，求正确的商是多少？

【例5】怎样简便就怎样算

【例6】1.学校共有576名学生，每 18人组成一个环保小组，可以
组成多少组？十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

2.学校礼堂每排有20个座位，学校共有1450人，可以坐满几排？
还剩几人？

四、课堂运用

【基础】

6、一个数除以73商是6，且有余数，余数最大是（ ）。

【巩固】

1、四位数除以两位数，商是（ ）

【拔高】

1.只列式不计算，把算式填在括号里。

（1）某数的95倍，是8455，求这个数． （（2）甲数是47，乙
数比甲数的72倍少15，乙数是多少？（ （3）1700除以一个数的
商是25，求这个数。 （ 2.

课后作业

【基础】

）））

3、891除以（ ），商是最大的两位数。 4、完成

表格：

5、一个数除以另一个数商是6，如果除数扩大2倍，商是（ ），
如果被除数扩大3倍商（ ），如果被除数与除数同时缩小5倍，商
是（ ）。

【巩固】

任何非

得0。

（ ）。 4、用竖式计算并验算

【拔高】

1、只列式不计算

（4）3705与196的差，除以23，商是多少？ （） （5）两个最
大的两位数相乘，积是多少？（） （6）750除以15的商，再加上
135，和是多少？（）

【篇二：人教版小学数学四年级上册笔算除法教案】


教案背景：

本教案是本人用来参加小学高级职称评定时所用的教案，备课连制
作课 件的时间是一个晚上（下午抽签，第二天上午上课）。在这之
前确定上课年级和上课时间到抽签是一个星 期，我利用这一个星期
的时间看了大量小学四年级的数学课的教学录像，并看了大量优秀
教师的 教案，翻阅大量的课外练习。

教学课题：

《笔算除法》

教材分析：

义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。 小学生从二年
级开始认识除法，三年级接触除 法竖式和有余数除法。四年级学习
除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。< br>可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。同时相对于加、减、
乘这三种运算，除法计算是学生 出错最多的内容。究其原因，主要
是除法算理比较复杂，在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比较高的思维水平。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的
最后阶段，它是在学生学习了多位 数乘一位数、除数是一位数的除
法的基础上进行教学的。

除数是两位数的笔算除法 是学生学习了有余数除法和除数是整十数
口算除法的基础上学习的，对于学生掌握试商方法和商的书写位 置
具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又
是学生后续学习数的运算知 识的重要基础。

教学方法：

讲授法、讨论法、演示法、练习法。

教学内容：

人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。

教学目标：

1. 理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2. 掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位
置。

3. 初步培 养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，
培养运用所学知识解决简单问题的能力。

教学重难点：

1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。 2.理解用整
十数除商是一位数的笔算除法的算理。

教学准备：

课件、画好格子的纸。

教学过程：

一、 复习导入（出示卡片或多媒体出示） 1、 口算。

二、 新课教学 （一）例1第1题 1、出示主题图：

师：根据图上的信息你能提出什么问题？

生1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）
生2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）

3

师：先来看看他们的做法有什么不同?（一个把3写在十位上，一
个把3写在个位上） 师：你觉得哪种做法是正确的?为什么?

生：我认为第二种是对的。因为第一种:3写在十 位上表示3个十就
是30，那就是说90里面有30个30,而90里面还不到10个30呢？
第二种则说明92里面最多只能有3个30。

师：到底这位同学的说法对不对呢？我们一起来用小棒来验证一下。

（多媒体出示小棒图

）

2、小结：通过刚才的这道题，你知道了什么？ 3、练习。

师：下面我们进行男女生笔算比赛，看哪些同学做得又正确速度又
快。（多媒体出示）

男生请做

女生请做

师：请四个同学上来板演一下，谁愿意？

师：下面我们一起来看看他们做的对不对？

4、揭题：刚才我们做的这些题都是用??（除法）来做的，而且还
有一个共 同的特点是什么呢？（除数都是整十数）对了，这就是我
们今天要学习的除数是整十数的笔算除法（板书 ）

（二）例1第2题 1、出示第2题。

师：看来同学们真聪明，第一个问题轻松地解决了，下面我们一起
来解决第二个问题吧。

师：现在老师什么都不讲，你们能不能直接列出横式和竖式，独立
来解决这个问题？如果有困 难可以借助老师课前发下来的上面有格
子的纸来画一画，再计算。

2、汇报。

我是借助格子图来算的

（2）我是这样想的

3、看来大家都已经知道商是5了，那5应该写在哪儿呢？（个位）
为什么？

我们一起来把这道竖式完成好吗？

4

1 2 0

2 0

3、练习：我们继续男女生比赛，好不好？ （1）出示：

（4）说一说上下两题有什么相同和不同之处？计算思路有什么联系。
三、 方法总结。

师：做了这么多题，对于除数是整十数的笔算除法你有什么想说 的？
（根据学生回答，多媒体逐一出示）

四、 巩固练习。

1、 改错

9

7 0

（1） 判断，并与同桌说一说错误的原因。 （2） 选择其中的两道
做一做。

2、看来 同学们不但眼睛很亮，还很细心把这些错题都改正过来了。
那下面我们再来做两道题目吧。

（课件出示题目，学生直接写在书上）

3、师：都做对了吗？看来难不到我们同学，再来一道更难的，想不
想挑战一下。

（直接写在书上，课件演示）

（师：还是难不到我们聪明的同学。还要不要再来挑战一下？） 4、
根据条件选择合适的卡片，写出算式并计算。

（1） 两个数的商大约是4（2） 两个数的商大约是5（3） 两个数
的商大约是6 五、 课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得下节课我们会学习什么？
六、 作业

书上第82页第一题，或做上面的第4题。

板书设计：

除数是整十数的笔算除法

3

⒋ 1 2 0

√

2 0

教学反思：

本节课的教学目标的落实是总分五个环节来完成的，分别是“复习导
入”、“新课教学”、 “方法总结 ”、“巩固练习”和“课堂小结”。通过这
五个环节的教学，将本课的教学重难点逐渐击破。

本节课的教学内容并不难，但内容很多，例题就有两道。例1,我主
要是想学生在估算的基础 上再进行计算，例2的教学更注重笔算方
法。为了节省时间，在每一例题教学完成后，练习都是分男女学 生
分别做两道笔算除法。笔算方法的总结是对前面两道题例教学的一
个总结。

对于练习的设置，我是从难到易设计的：首先选取学生错得比较典
型的四道笔算除法题让学生 改算；然后是三道应用题，前两题比较
简单，第三题有一定的难度；最后是一道开放题，不要求所有学生
都会。

【篇三：小学数学除法教学】


浅探小学数学除法教学

除数是两位数的除法，是在学生认识了除法、表内口诀除法、表内< br>除法竖式计算、有余数的除法、两三位数除以一位数除法的基础上
再进行学习的，它是小学生学习 整数除法的最后阶段，又是学习小
数除法和分数除法的基础。此阶段学习整数除法是小学数学计算学习的关键阶段，具有承前启后的作用，是计算教学的一次”飞跃”。

在除数是两位数的 除法的教学中，学生嫌数据太大，方法太少，算
起来难，算起来慢；教师嫌时间太少，方法太多，教起来 烦，教起

来累。那么，学生到底需要什么？教师又能做些什么？老师们很困
惑。 本人认为关键的问题是试商方法的问题。本文就除数是两位数
除法试商方法的教学进行初步探究。

1.除数是两位数除法试商方法的教学现状

1.1 新课程中除数是两位数除法试商方法的定位

之前，学生已经学习了除数是一位数的笔算除法 ，已经掌握了笔算
除法的基本方法。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的
除法相同， 只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀
就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程 中，要确定一位
商是几，不仅和除数十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有
关，计算过程 比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌 握试商方法，这
也是除数是两位数的除法教学的难点。