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人教版小学数学二
年级上《加减混合》优秀教
案教学设计
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3连加、连减和加减混合
第2课时 加减混合
上课解决方案
教案设计
设计说明
从学生感兴趣的生活实例入手，创
设有利于调动学生学 习积极性的学习氛
围，在教学中我们要结合学生的年龄特
点和生活实际，创设学生喜欢的情境，
为学生搭建自主探索、合作交流的平台，
促使学生在积极参与的过程中获得知
识，提高 能力。基于以上理论，本教学
设计主要突出以下两点：
1．从生活情境入手，激发学生的学
习热情，理解运算顺序。
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1 < /p>

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本节课充分发挥情境图的作用，创
设了乘坐公交车的生活情境，让学生在
具体情境中发现信息，由乘车人数的变
化引出问题，列 出算式，借助情境，明
确加减混合运算所表示的意义，掌握混
合运算的顺序，培养学生的观察、 分析
及信息整合的能力。
2．自主探究，讨论交流，体现学生
学习的主体性。
本节课的教学，先放手让学生自主
探究算法，然后交流不同的算法。在此
基础上， 引导学生发现加减混合与连加、
连减的不同之处，明确有些算式的竖式
书写不能用简便写法，从 而总结出加减
混合的计算方法，以及计算中应注意的
问题。让全体学生主动参与到学习过程中，在探索中获取新知，经历知识的形
成过程。
课前准备
教师准备 PPT
学生准备 口算题卡
教学过程
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⊙创设情境，生成问题
1．复习，用竖式计算下面各题。
38＋25＋18＝ 762935＝
请两名同学板演，师生共同订正。
师：连加、连减按什么顺序计算？
2．情境导入。
同学们，我们都乘坐过公共汽车，
乘车过程中你发现了哪些与数学有关的
问题，说给同学听一听。
设计意图：用生活中乘车的例子来
引入新课，贴近学生 的生活实际，让学
生更容易接受，激发学生的学习兴趣，
增强学生的探究欲望。
⊙探索交流，解决问题
1．教学例3。
发现信息。
师：看，一辆公共汽车到站了，仔
细观察，说一说图中呈现了哪些数学信
息。
先让学生找出图中和数学有关的信
息，再完整地说一说图意。
整合信息，提出问题。
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引导学生整合信息，提出问题：车
上原来有67人，到站后下来了25人，
又上去了28人，现在有多少人？
组织学生理解题意，列出算式。
学生可能会列出以下几个不同的算
式：
6725＋28＝ 67＋2825＝
2825＋67＝
小组合作，探究算法。
①提出质疑：6725＋28这道题与前
面所学的有什么不同？运算顺序是什
么？ 能不能直接口算？如果不能口算，
那该怎么办？
②分组讨论：如何笔算6725＋28。
要求学生先独立思考，再与小组同学合
作讨论计算方法。最后把本组讨论的方
法记录在 练习本上。
③汇报成果，比较评价。
a．每组选派出一名代表汇报本组的
讨论结果。
b．引导观察，对比两种计算方法。
师：比较上面的两种方法，你发现
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了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什
么？
反馈练习：完成教材28页例3的填
空部分。
2．出示例4：72＝____
启发性提问。
①这道题有什么特点？应该先算什
么，再算什么？
②这道题有简便的书写格式吗？大
家试试看。
学生尝试计算，小组内交流。
教师选取有代表性的正确和错误的
计算形式指名汇报，然后指导学生评价
订正。
3．反馈练习。
完成教材28页下面“做一做”。
让学生独立完成，请两名学生板演。
教师巡视、指导。
完成后师生共同订正，指名汇报计
算过程。
4．小结：加减混合运算应该怎样进
行计算？计算时要注意什么问题？
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设计意图：通过生活中的数学例子
来学习加减混合运算，让学生感受到数
学就在我们身边，初步掌握加减混合运
算的运算顺序， 并能正确地进行计算。
解决方案,积极参与,计算方法,公交
车,小学数学

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