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《笔算乘法》说课稿
各位评委老师，各位同学，大家好！我是来自XX系XX班的XX ，今天我给大家说课
的课题是《笔算乘法》第一课时内容。下面我将从说教材、说学情、说目标与重难点 、说教
法与学法、说教学准备、说教学过程以及说板书和作业七个方面进行我的说课。
一、说教材
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元“两位数乘以两位数”中 的第
二节内容，在教材上包括63页——69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时
内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页——64页）。
本节内容隶属于“数与代数”的内容，是在 学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上
进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍 两位数乘以两位数中不进位的
算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一 位数的内容，又
为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够 熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计
算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通 过本课的教学得以体现。

二、说学情
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和 表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶
段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱 点。可以说，在教育这个阶段
的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中 之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴
趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的
迁移难度。
这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。

三、说目标与重难点
根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标：
（一）知识技能目标：通过问题解决，让学生掌握两位数乘以非整十不进位两位数的计
算法则；
（二）数学思考目标：通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数
引导，让 学生学会独立思考和体会数学基本思想和思维方式；

（三）问题解决目标：通过具有生 活情境的例题运算练习，让学生形成由课本向现实生
活情境的数学学习迁移；
（四）情感态度 目标：通过教师引导学生积极参与教学活动，培养学生对数学的好奇心
和求知欲，锻炼学生克服困难的意 志和决心。
我把知识技能目标作为本课教学的重点，把问题解决目标作为本课的难点。

四、说教法与学法
新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。根据本课 的内容特点，
结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法：
（一）讲授法。通 过乘法顺序和数位对位等新知识的讲解，让学生明了两位数乘以非整
十不进位两位数的运算规则； （二）情景教学法。通过趣味性的情境呈现新知，让学生在轻松愉悦的氛围中参与到学
习的过程中来 ；
（三）合作探究法。通过比较与研讨不同计算方法的优点和不足，让学生体会到相互间
交流 与探讨的乐趣；
（四）练习巩固法。通过新知识学习之后的课堂训练，巩固所学知识，及时发现并解决
问题；
（五）迁移式指导学习法。在学生充分掌握新知识的基础上，教师列举现实生活情境案
例，举一 反三，让学生能够把所学运用到实际问题的理解和解决上。达到数学为生活服务的
目的。

五、说教学准备
为了本节课的顺利展开，我准备了教学PPT

六、说教学过程
根据以上分析，我设计了四个环节完成本课的教学：
环节一：复习导入，情境呈现（8分钟）
上课初试阶段，我会由简到难地呈现出一些复习题， 如：10×10；30×40；90×70；19×20；
38×80等。让学生以小组之间“开小火车 ”的方式完成，每列“小火车”开的速度和正确率
进行比拼，在复习旧知识的基础上，把学生的学习状态 拉回到课堂上来。

在学生逐步进入到学习状态之后，我会呈现出一个新知识学习的教学 情境：“小红的妈
妈带着小红去书店买一套课外书，这套课外书总共有12本，每一本的价格是24元。 妈妈给
小红出了一个难题，问小红总共需要付多少钱。你能帮助小红解决这个问题吗？你有哪些方
法可以帮助小红解决问题？”
情境呈现之后，我再辅以小小的奖励措施激励，允许学生在独立思考的 情况下同桌或小
组讨论，引发学生的思考和竞争，从而顺利过渡到教学活动中来。
[设计意图 ]：上课初，学生注意力不集中，于是我采用了竞争性的复习导入形式，以由
简到难的问题逐步把学生的 注意力拉回课堂；之后的情境呈现、独立思考和小组讨论环节，
让学生的思维充分发散，寻求多种问题解 决的思路。
环节二：成果评价，新知讲授（20分钟）
1.在学生参与讨论的时候，我会进 行课堂巡视，发现不同的问题解决途径，然后有针对
性的让学生呈现研讨的成果并进行鼓励，最终通过全 班同学投票选择最为便捷的运算方法。
若是没有学生呈现出本节课所要讲解的方法，我会给出这种方法— —两位数乘以非整十不进
位两位数，以及其他解决问题的方法，让学生做出优劣性的评价。
2 .对于新知识的呈现，不可避免的存在运算规则和运算技能上的问题，这时我会板书具
体详细的计算步骤 和程序，以及每个步骤上容易出现问题的地方和注意事项：包括数位对位
法则，乘法顺序法则，积的写法 顺序法则等，并使用彩色粉笔以及醒目的箭头标志和特殊符
号使用给学生以清晰明了的提醒。
3.在完成初步的新知识讲授之后，为了加深记忆，我会让学生复述整个运算流程和运算
规则，然后通过 学生的复述和我的补充，最终完成两位数乘以非整十不进位两位数的文字规
则描述，并督促学生记录在课 本上。
[设计意图]：建构主义学习理论认为：知识的学习是学习者自我选择和建构的过程，我
在设计这一环节的时候，充分考虑到作为主体的学生自我建构能力，在学生自己比较与归纳
的基础上， 通过师生之间的协商互助来达到问题解决。在教师的引导下，学生用自己的语言
构建一个易于学生理解的 运算法则，更容易让学生掌握新知识。
环节三：随堂练习，巩固提高（8分钟）
上述环节进 行之后，我将布置教材63页“做一做”中的8个题目，让学生随堂练习，
同时，我会把这8个题目呈现 在黑板上，让具有代表性的同学上黑板完成题目。在此过程中，
我会随堂巡视，发现有针对性的问题。
在学生完成的基础上，我会结合学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式对上黑板

< br>完成题目的学生成果进行评价，找出呈现的问题并进行纠正。
[设计意图]：通过有效的随堂训 练来巩固教学成果，能够及时地发现问题并即刻解决，
把问题留在课堂中。
环节四：课堂总结，思路整理（4分钟）
最后一个环节，我会提出一个总结性的问题：“同学 们，通过这节课的学习，你学到了
什么？”让学生用自己的语言描述本节内容学习的收获。这时，我会让 不同层次的学生分别
作出表达，帮助其作出自我总结。
[设计意图]：通过学生自己的语言表 述，既对本节课的学习内容作出总结，又帮助学生
自己厘清思路。

七、说板书和作业设计
根据教学目标和课后练习，我设计了以下一个作业：
把课后“练习十五”中的1——4题做在课后作业本上。
以下是我本节课的板书设计：
（略）

我的说课到此结束，请各位老师和各位同学指导批评。谢谢！