人教版小学数学五年级下册异分母分数加减法教案
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人教版小学数学五年级下册异分母分数加
减法教案
教学目标：
1.通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法；培养验算的习
惯；
2.渗透转化的思想，培养学生应用旧知解决问题的能力。以及分
析、判断、归纳的能力；
3.通过学习让学生感受成功的喜悦，受到环保的教育。
教学重难点：
引导学生得出异分母分数加减法的方法，并能比较熟练地正确计
算和应用。
教学过程：
一、师生谈话，提出问题，揭示课题
1.回忆旧知，做好铺垫
师：前段时间我们都在学习分数，（板书：分数）关于分数，我
们已经学过了哪些知识？
2.设趣导入，提出问题
⑴学生自报最简分数
师：现在，闭上眼睛，想好一个自己喜欢的最简分数。好了吗？
谁来说一个？（及时板书）
⑵学生提出研究问题
师：如果选择这两个分数，（圈出两个能化成有限小数的异分母
分数）我们可以研究他们什么？今天，我们就继续来研究分数加减法。
板书：加减法
3.组合算式，培养能力
⑴组合算式
师：请看黑板，在这三个分 数中，（在前面圈出两个异分母分数
的基础上再圈一个可以化成有限小数的分数）任意选两个组成加法和
减法算式，写在自己的本子上。（写出算式就可以了，不必算出答案。）
⑵汇报算式：
4.引导比较，揭示课题。
师：仔细观察这些算式，跟前面刚学的有什么不同？下 面，我们
就来研究异分母分数加减法。板书：异分母
二、自主探究，尝试体验，得出方法
（一）质疑问题，渗透方法
师：根据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办?.....
（二）初次尝试，体验方法
师：那么请大家选择第一道来做一做。
1.学生独立尝试。
2.汇报结果.(师：谁来说一下？)
两种情况：
A：先通分化成同分母分数再加减。（若没有过程，教师应提醒
学生把过程写出来）
研究通分
师：（指着通分过程问。）这一步我们在干吗？为什么要通分？（强<
br>调：只有计数单位相同才可以相加减。）
3.总结多种方法
师：我们
班同学真了不起！把异分母分数转化成了已经学过的同
分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我
们就用这两种方法
来算一下第二道题（还是能化成有限小数的）。
（三）二次尝试，熟悉方法（计算第二题）
1、学生独立尝试。
2、汇报结果。
（四）三次尝试，优化方法
1.提出问题。
师：如果是这两个分数（连线一下，出现不能化成有限小数的分
数）又该怎么求他们的和呢？
2.反馈交流。
（五）自选计算，巩固方法。
师：下面，就用你自己喜欢的方法任选一题做在自己本子上，注
意格式！ 汇报反馈（学生口答形式）
（六）引导验算，培养习惯
师：要想知道自己有没有做对，可以怎么办？怎么验算？（挑
最
后一道题验算）学生说，教师板书。
三、回顾课堂，整理知识，增强意识
师：回忆一下，今天，我们学了什么？怎么算的？为了保证计算
正确，你觉
得有什么要提醒大家？
过渡：看来我们X X班同学真的很会学习！老师真佩服你们！
下面，就让我们一鼓作气，来看看今天的知识能解决什么问题？请看
大屏幕。
四、联系实际，应用知识，提升能力 (课件出示)
1. 【对比题】：
是非审判庭。逐题出示
23-49=29（ ） 710-35=45（ ）
35+47=712（ ）12+37=1314（ ）
师：对的请你说说怎么算的？错的说明理由。
3.【拓展题】：
比比谁算得快
A、发现规律
⑴、教师出一题，学生做一题，（题目类型是分子是1，分母是
互质的两个分数相加减如：13+14
15-16）
⑵、让学生出题（4题过后）
师问：你也能像老师那样来说几个算式吗？学生说，其他人解答。
追问：为什么有些人算得那么快？有什么奥秘吗？请你仔细观察
这些算式？有什么发现？
B、应用规律：教师出题，学生回答；学生相互出题
四、总结 ：本节课有什么新收获？