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北师大版小学数学三年级上册《蚂蚁做
操》教案教学设计

1蚂蚁做操
上课解决方案
教案设计
设计说明
1．情境激趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计这节课时，注重让学生在“蚂蚁做操”的情境中抽象出点子图，借助这
一直观模型来解释计算的过程，帮助学生 进一步理解乘法运
算的意义。做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能
力的升华。
2．引而不替，突出主体。
在本节课的教学过程中，重视学生已有的知识基础，适当地
引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流
的空间，让学生将点子图与竖式计算对应起 来，清晰地呈现
出两位数乘一位数的计算过程。引导学生掌握表格、抽象竖
式、直观点子图三者 之间的内在联系，帮助学生提高计算的
能力，同时使学生的主体地位得到充分发挥。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡

学生准备 点子图

教学过程
⊙创设情境，质疑引新
1．(课件出示教材52页蚂蚁做操情境图)
师：请同学们仔细观察画面，同桌间说一说在情境图中你可
以发现哪些数学信息。
(指名汇报)
师：根据找到的这些数学信息，谁能提出一个用乘法计算的
问题？(要 引导学生尽量把问题表述完整：每行有12只小蚂
蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？)
2．让学生独立列式，并尝试口算。
师：谁能说一说你是怎么算的？(个别学生汇报自己的口算
过程)
师：这节课我们要用竖式计算乘法。(板书课题：蚂蚁做操)

设计意图：观察 情境图，从图中获取信息，培养学生根
据自己收集的信息提出问题的能力。让学生在汇报口算方法
的同时，巩固两位数乘一位数(不进位)的口算方法，为后面
的教学作铺垫。
⊙合作探索，学习新知
1．圈画点子图。

(1)请同学们拿出课前 准备的点子图，在点子图上圈一圈，
算一算，并说一说自己的思考过程。
学生在小组内圈算，教师巡视指导。
(2)指名说思考过程。
引导学生说清自己的思考过程，即先算什么，再算什么，最
后算什么。
(要重点理解 教材中呈现的第三种圈算方法，让学生说一说
是怎样圈的，又是怎样算的，将每一步口算过程与点子图中
圈画的点子对应起来，借助点子图直观地理解这种口算方法：
先算10×4＝40，再算2×4 ＝8，最后算40＋8＝48)

(3)总结：这节课我们要一起探究的是笔算乘法，也就
是乘法的竖式计算。(板书)
(4)尝试用竖式计算，展示自己的计算过程。
根据学生的汇报，师板演完整的竖式过程。随机提问每一步
计算的含义。
(5)说一说竖式计算的每一步在表格和点子图中分别表示的
是哪个计算过程。
2．学习乘法竖式的简写形式。
师出示乘法竖式的简写形式。
引导学生想：8写在个位，表示什么？4写在十位，表示什
么？

3．师小结竖式计算的过程。
(1)书写格式：先写第一个乘数12，再写第 二个乘数4，相
同数位对齐，乘号写在第二个乘数的左边，然后画一条横线。
(2)计算方法：从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位
的下面。

(3)学生自由计算，教师巡视指导。
4．课件出示：213×3。
组织学生先在小组内交流计算的方法，再指名汇报。
(注意：对于口算的学生要说一说口算的 过程；对于用竖式
计算的学生，要说清楚每一步计算表示的具体含义)
设计意图：教学过程循 序渐进，尊重学生的想法，通过圈画
点子图、研究笔算算理，使学生在潜移默化中，掌握笔算两、
三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，感受到知识的形成过
程。