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《三角形的特性》说课稿
各位老师：大家上午好！
我说课的内容是人教版四年级下册第五单元的第一课，课题为《三角形的特性》。
说教材：《 三角形的特性》一课，是在学生已经学习了线段、角和直观认识
了三角形的基础上进行教学的。学生对三 角形的认识是学习平面图形知识的起点，也
为学习平面几何、立体几何打下基础。并且学生在前面的学习 中已有认识平行四边形、
梯形的底和高的经历。以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用 已有
的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展。真正理解和掌握基本的数学知识
和技能 ，内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，
结合学生实际，我拟订了 如下教学目标：
说教学目标：
1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识 三角形，知道三角形的特
性及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。
2.过程与方法 ：通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。培
养学生观察、操作的能力和应用数学知 识解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观：体验数学与生活的紧密联系性，增加学生的直观感受。
重点：认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，初步会在三角形
内画高。
难点：初步会在三角形内画高，并感受三角形的底和高的相互依存关系。
说教法：在教学过程 中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，联
系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观 化，激发学生的学习兴趣，引导学生去
发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们 在自主探究、合作
交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。
说学法：根 据本节课的教学目标和教法，我主要以动手实践、自主探索与合作交
流的学习方式为主，让学生通过“观 察→比较→操作→运用”的过程获取新知，发展
能力，使学生成为数学学习的主人，并体会数学与生活的 密切联系。
接下来重点来说一说教学流程：
为了充分尊重学生的主体性，突破本课 时的教学重点和难点，使学生更好地
掌握本课知识点，我设计了以下几个教学环节；

环节一：联系生活，情境导入。
导入新课是教学中一个比较重要的环 节，有一个比较好的导入在整个教学活动
中能起到事半功倍的效果。
1.我先用多媒体课件出示情境图，并提问：你在建筑框架上、吊车上发现三角
形了吗？ 2.让学生说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。这时学生要能会说出很多
的例子，对说得好的 学生给予鼓励。通过多种生活中的实物，使学生明确三角形在生
活中的重要性。
3.在此导入 课题：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？这
节课我们将对它进行深入的研究。板书 课题。
接下来是教学环节二：提出问题，揭示特征和定义。
1.发现三角形的特征。
首先请同学们动笔画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几 个角？
几个顶点？你能试着标出它的边、角、顶点吗？谁愿意到黑板上来画？在这个过程中，
唤 起学生对三角形的回忆，进一步感知三角形的本质属性。通过对比，加深学生对三
角形的认识。最后展示 汇报，明确三角形各部分名称，我在黑板上板书三角形的各部
分名称。然后要求学生跟同桌说说自己画的 三角形各部分的名称。
2.概括三角形的定义。
认识了三角形各部分的名称，让学生用自己的话概括一下，什么样的图形叫三
角形？
学生产生 了各种说法，哪种说法更准确呢？出示一些图形让学生判断这些图
形是否是三角形，让学生自己评价评价 ，引导学生概括出三角形的定义，并提问：三
角形的定义中哪些词最重要？为什么？（线段、围成），
3.用字母表示三角形。
在这里应该作一下说明：通常，为了表达方便，我们还可以 用字母表示三角
形的三个顶点，边说边在黑板上的三角形上标出A、B、C，并强调：这个三角形可以< br>表示成“三角形ABC”，这里可以拓展一下：还可以表示成什么？
第三个教学环节是：主动探索，认识底和高。
在这一环节我从“猜一猜哪个别墅是长颈鹿的别墅？哪个 是小松鼠的别墅？”
引入三角形的高，让学生自主探索。

（1）什么叫三角形 的高？同桌合作利用三角形学具，先找一找三角形的顶点和它
的对边，然后试着在自己刚才画的三角形中 画一条高。
（2）让学生交流画高的方法，之后师生共同总结出画的方法，并明确什么是三角
形的高和它对应的底，思考：三角形有几条高？在画三角形高的过程中，进一步感受
三角形的底与高的相 互依存性，为学习三角形面积的计算奠定基础。
第四个教学环节是：巩固练习，提高认识。
指导学生完成练习巩固新知
最后一个教学环节是教师小结： 生活中像这样的问题还 有很多，希望同学们
多动脑筋，用我们学到的知识，解决生活中你所遇到的实际问题。
板书设计：
三角形的特性
三个顶点、三条边、三个角。
由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。