专业类别-中考报名

第四单元：-异分母分数加、减法
第1课时
教学内容：折纸
教学目标
1、通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。
教材分析
本课时 是第四单元《分数加减法》中的第一课时，异分母分数加、减法是在
学生已经学会了通分和同分母分数加 、减法的基础上进行教学的。异分母分数加、
减法的算理和计算法则是教学的重点。学好这部分内容为今 后学习分数四则混合
运算，分数、小数四则混合运算作好准备。
教学重、难点
1、重点：理解异分母分数加、减法的计算方法。
2、难点：为什么计算时要先通分。
教学活动
（一）动手操作，明确目标
1．谈话导入
师：同学们喜欢折纸吗？这节课老师要和大家一起来折纸，看看这里面有什
么数学知识？
2．活动要求
师：取出准备好的正方形纸片中的一张，折一折，然后在折的一部分上涂上

颜色，并在小组内说一说涂颜色的部分是正方形纸片的几分之几？
3．动手操作
学生开始进行折纸、涂色的活动，教师巡视指导。
4．学生交流反馈
师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几？
5．提出问题，明确目标
师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起来是多少？你可以列
出哪些算式？
（学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上。）
师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？
（教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理。）
师：这节课就来探索分母不同的分数分数的计算方法。（板书课题。）
（二）自主探索，理解算理
1．自主探索
师：现在，请大家选择一道自己喜欢的加法算式，试一试如何计算。。
（学生进行独立的尝试，汇报各自的探索过程。）
师：（指着算式 12+14）刚才大家说 了很多自己不同的探索过程，那么为
什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁对谁错呢？
2．交流讨论
学生在全班范围内展开讨论，充分发表各自的意见。最后，从中找出两种学
生认可的方法：

师：比较上面两种方法，你最喜欢用那种解法？
归纳总结；第二种方法简洁明了，便于书写。
师：谁来说一说这种方法的道理？
3．联系折纸，理解算理。
师：通过大家的交流，同学们都认为先通分后相加是正确的，但为什么要这
样做？
（三）尝试应用，巩固提高
1．试着解决减法问题
12-14 =？
2．完成“试一试”
出示试一试的34+58与910－16，再次为学生提供尝试机会。
（学生练习后全班反馈交流，并规范书写格式。）
（四）总结评价，回顾反思
说说异分母加减法是怎样计算的

第2课时
教学内容：异分母分数加减同步练习
教学目标 ：通过练习，使学生系统掌握异分母分数加减法的计算方法，并会
用所学知识解决实际问题
教学过程：
1. 29+513表示9个（ ）加上13个（ ），和是（ ）。
2. 分母是7的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。
3. 的分数单位是（ ），再加上（ ）个这样的单位就是最
11
5
小的素数。
4. 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
111
58○ 45 1.5 ○ 137 － ○ ＋
4848
5.58与56的和再减去它们的差，结果是（ ）。
6. 一块饼平均切成10块，妈妈吃了3块，小明吃了2块，还剩下这块饼的
（ ）
（ ）
。
1
二、计算。
1．直接写出得数。
18133113
＋ ＝ ＋ ＝ － ＝ ＋ ＝
998844636
731118533
－ ＝ － ＝ － ＝ ＋ ＝
88889988
811311733
＋ ＝ 1－ ＝ ＋ ＋ ＝ － ＋ ＝
996444888

2.笔算
3
1
737
751
+ - +
－

10
8
12410
863
1137113
＋ 11- － ) －
681012228
3．解方程。
31
2
1
5
2
2
3
X－= X+ = X － = ＋X=
85
3
6
8
3
7
4
三、实际运用。
2
1. 一筐苹果，第一天买了它的 ，第二天买了它的。还剩下这筐苹果的
8
7
3
几分之几？

21
2. 一煤有 吨，第一天用去250千克，第二天用去 吨，还剩下多少吨？
35

3. 皮鞋厂本月计划生产一批皮鞋，结果上半月完成了
产得同样多，超产了吗？如果超产，超产了几分之几？
5
，下半月和上半月
6


第3课时
教学内容：星期日的安排——分数加、减混合运算
教学目标
1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。

2、理解分数加减混合运算的顺序，能正确计算分数加减混合运算。
3、 培养学生合作交流与耐心倾听的意识，体会解决实际问题的过程。
教学分析
在三年级下学期 时，学生已经学习了简单的同分母加减法，在本册教材中，
学生又学习了倍数与因数以及分数的再认识等 ，学生理解、掌握了这些知识后，
则为本单元的学习打下了很好的基础。本课时学习的重点是分数的混合 运算，教
材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分数的混合运算。在此基础上，
让学生 通过探究算式运算的过程，理解分数混合运算的基本方法。。
教学重、难点
根据星期日的安排提出数学问题，并对所提数学问题进行解答。
教学活动
（一）创设情境，导入新课
1、同学们，双休日你们都在干什么？
2、老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排，你想知道大家
都在干什么吗？
（二）提供探索机会，经历学习过程
1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题
出示课件（“星期日的安排”情景图）
师：请同学们看大屏幕，你观察到了什么？
2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式
师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同 学的几分之几，怎么列算
式呢？现在就来试一试怎样列出算式。

（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
（3）全班交流。围绕总数“1”的问题进行交流，教师归纳小结，明确算式
的算理。
小结：把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。
3、活动三：自主探索，具体的运算过程
师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。
（1）学生独立思考，自主探索。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
师：谁来汇报自己探索的过程？
师：刚才有很多同学汇报了他们的探索过程，那么为什么同样 的算式，计算
过程不一样，是不是都正确呢？
（3）小组讨论：这几种算法对吗？各有什么特点？
（4）全班交流。围绕运算过程进行交流，教师归纳小结，明晰分数加减混
合运算的算理。 < br>师：分数加减混合运算时，主要有以下两种计算方法：一是先将所有的分数
全部通分，再进行计算 的；二是先根据需进行部分的通分。这两种方法哪种合适，
则需要根据具体的算式特点来确定的。
（三）实践运用，内化新知
1、计算
（出示试一试4道算式，先由学生独立计算， 然后全班交流，在交流时要注

意运算顺序，尤其是试一试的第2题。）
2、解决实际问题
（出示课本第69页的第2题，在解答本题时，可以让学生自己先作图，再
进行解答。这样，容易提高学生分析问题的能力。）
（出示练一练第69页的第3题，在 学生完成填表后，可以组织讨论：“为什
么行一段山路，山路的路程占总路程的几分之几与所行时间占总 数的几分之几会
不同？”使学生明白客观条件的变化，其所花费的时间也将不同。同样，也可以
讨论公路的路程占总路程的几分之几与所用时间几分之几的不同。）
（四）总结
今天大家都学会了那些数学知识？

第4课时
教学内容：异分母分数的混合加减运算
学习目标：
1.掌握异分母分数加减混合运算的运算顺序，提高计算分数加减法的熟练程
度。
2 .理解整数加法的运算定律和减法的运算性质对分数加减法同样适用，并灵
活运用这些运算定律和性质进 行分数加减法的简便运算
学习重点：
熟练掌握分数加减法混合运算的运算顺序
学习难点：
运用运算律对加减混合进行简便运算

学习过程：
一、复习旧知
1.计算
112911

6531052

思考：异分母分数连加连减的计算方法是什么？
2.计算
513351

666888

思考：同分母分数混合加减的运算顺序是什么？
二、自主探究，学习新知
例1 试一试 ：

11

713742
1




32



834

1253

归纳总结： 分数加减混合运算的运算顺序：与 的顺
序相同。没有括号的，按照 的顺序进行计算；有括号的，先
算 ，再算
三、巩固练习
1、计算
11

71

231117






343

468

12

126


1715715
1
999

612612

2、比较下列算式的大小
34



85


24
5
43






58


79

9

2

45





7

99


3、拓展提高：

还有一些运算性质可以应用到分数加减混合运算中：
如：a+b-c=a-c+b a-b-c=a-c+b a+(b-c)=a+b-c
a-(b+c)=a-b-c
4、 拓展应用：下列算式怎样计算简便？
263185231
2
575

99

8383

四、课堂小结：
1、分数加减混合运算的运算顺序：按照整数混合运算的运算顺序计算，有
括号的，先算括号 里面的，然后再算括号外面的
2、分数加法中可以运用的运算律及运算性质

五、课堂检测
7

41

16

33< br>
516515723









15

156


13

134


617617

710710











第5课时
教学内容：课外书的时间---- 分数、小数的互化

教学目标
1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物
主义观点。
教材分析
本课时是第四单元《分数加减法》中的第四课时，在学习本课时知识前，学
生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、
异分母分数的加减法，而 本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。分数与小
数的相互转化是本课时重点。学好这部分内容为今 后学习分数四则混合运算，分
数、小数四则混合运算作好准备。
教学重、难点
1、重点：分数与小数的相互转化方法。
2、难点：当一个分数与小数进行大小比较时，都化 成分数比较好还是都化
成小数比较好的灵活应用。
教学过程：
（一）创设情境，自主探索
1、在比较中认识互化的必要性
（1）（课件出示课本情境图）：请观察图表，说一说图的意义。
（在学生说的过程中，板书：林林 0.4 （小时）；明明14（小时） ）
（2）请同学们比一比，谁用的时间多一些？
（在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较）

（3）你们最喜欢哪种方案，为什么？
（4）（小结）：同学们回答的都很好 ，在我们的日常生活和进一步的学习中，
常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混 合运算。为了便
于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。
2、探索分数化小数
（1）谁来说一说第5小组是用什么方法把分数化成小数的？
（2）你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小数的？
（3）请你把71页“试一试”第２题这几个分数化成小数。
（学生独立解答，教师巡视指导。）
3、探索小数化分数的基本方法
我们是根据小数的意义把小数化成分数的。
（1）能具体的说一说吗？
（2）那0.04，0.004呢？
一，也就是千分之四，约分后是二百五十分之一。
（1）说的真不错，化成分数后,能约分的要约分,一直约分成最简分数。
（2）请观察化简前的分数,分母与小数有什么关系？有没有规律？
（学生分小组讨论,汇报。）
（3）请再观察分子与小数有什么关系 ？
（4）请按照找出来的规律,把课本第71页“试一试”的第1题做到练习本
上。
（二）练习提高
1、课本第72页练一练第1题，分数化小数。

2、判断是否正确，如果不对，请改正。
3、数学游戏：你说我答：同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。
（让学生熟记一些常用的分数与小数互化的结果）
4、比较各组数的大小（主要是对分数和小数的互化进行练习）。
5、在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。
（三）小结延伸
师：本节课的学习你有哪些收获？
（四）实践活动
在生活中寻找用分数或小数表示的信息。




第6课时
教学内容：分数、小数的互化同步练习
教学目标：通过练习，使学生进一 笔系统掌握分数、小数的互化的基本方法，
明白那些分数可以化成有限小数，那些分数不能化成有限小数 ，并会用所学知识
决绝生活中的问题。
教学要点：
一、分数化小数
1、 一个最简分数，分母如果除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个
分数一定能化成有限小数，而且有 限小数中小数部分的位数等于分母中质因数
2、5中较多的一个数的个数。

2 、一个最简分数，分母如果只含有2、5以外的质因数，那么这个分数一定
能化成纯循环小数，这个纯循 环节的最少位数，等于9，99，999，…这些数中能
被分母整除的最小那个数里9的个数。
3、一个最简分数，分母如果既含有2、5这样的质因数，又含有2、5以外
的质因数，那么这个分数 一定能化成混循环小数，它的不循环部分里的数字的个
数，等于分母的质因数2、5中较多的一个数的个 数。循环节的最少位数等于9，
99，999，…这些数中能被分母中2、5以外的质因数（或除2、5 以外的所有质
因数的乘积）整除的那个数里9的个数。当然，我们也可以用分子除以分母，直
接 把分数化成小数后来进行判断。
二、小数化分数
1、有限小数化分数：可以先把它改成十进制分数，然后约分化为最简分数。
2、循环小数化分数：
① 纯循环小数化分数的方法：
这个分数的分子是第一个循 环节的数字组成的数，分母的各位数字都是
9，9的个数等于循环节的位数。
②混循环小数化分数的方法：
这个分数的分子是第二个循环节以前的小数部分的数字所组成的数（即是 小数
点右边第一个数写到第一个循环节末位的数字所组成的数），减去小数部分中不
循环部分的 数字所组成的数的差。分母的头几个数字是9，9的后面的数字全是
0，9的个数和一个循环节中数字的 个数相等，0的个数等到于不循环部分的数字
个数。
教学过程：

例题精讲
例1: 把纯循环小数化分数：
（1）0.6
（2）3.102

练习: 把下面的小数化成分数。
（1）0.1
23 （2）2.45

例2 把混循环小数化分数。
（1）0.21
5
； （2）6.353

练习:把下面的小数化成分数。
（1） 0.72
（2）4.123

例3 计算: 0.253＋0.5
13
＋0.413－0.1
80
练习 0.3＋0.5＋0.6＋0.16


例4 在小数7.291892915 的两个数字上打上小圆点，使它变成循环小
数，要使所产生的循环小数尽可能大，这个循环小数是多少？
练习:在混循环小数3.9597946
5
的循环的第一个圆点移动到某一位上，使所
产生的循环小数尽可能大，这个循环小数是多少？

·
452413
例5:有8个数，0.5
1
、
、 、0.51
、
、 是其中6个。如果按从小
794725
··
··
···
······
···
···
····
···
到大顺序排列时，第四个数是0.51，那么从大到小排列时，第四个数是谁？

例6: 不 作除法，指出下面的分数中，哪些能化成有限小数、纯循环小数、
·

混循环小数 ？化成有限小数时，小数部分有几位？化成循环小数时，不循环部分
数字的个数与循环节里最少的位数各 是几位？
（1）
107221119
（2） （3） （4） （5）
22324828660
练习:指出下面的分数中，哪些能化成 有限小数、纯循环小数、混循环小数？
化成有限小数时，小数部分有几位？化成循环小数时，不循环部分 数字的个数与
循环节里最少的位数各是几位？
（1）

※例7 写出一个最大分数，它的分子是1，并且它所化成的小数是：
（1）循环节里最少的位数是4的循环小数。
（2）不循环部分有2个数字，循环节里最少的位数是3的循环小数。
习题精练：
1、将下面的小数化成分数。
（1）0.7
2 （2）0.321
2、将下面的小数化成分数。
（1）0.236 （2）0.236
3、在小数3.85786281 6的两个数字上打上小圆点，使它变成循环小数，要
使所产生的循环小数尽可能大，这个循环小数是多少 ？
···
2247
4、将 、3.14
、3.14、3.14、3
、π按从大到小的顺序排列起来。
7333
···
····
14231315
， （2） ， （3） ， （4）
666016027
5、计算：0.291－0.19
2
－0.3
75
＋0.52
6
6、计算： 0.12
＋0.23＋0.34＋0.45＋0.56＋0.67＋0.78＋0.89
※7、指出下面的分数中，哪些能化成有限小数、纯循环小数、混循环小数？
················

化成有限小数时，小数部分有几位？化成循环小数时，不循环部分 数字的个数与
循环节里最少的位数各是几位？
（1）
12132311
，（2） ，（3） ，（4）
443040027
※8、写出一个最大分数，它的分子是 2，并且它所化成的小数是循环节为
3位的纯循环小数，那么这个分数是多少？

第7课时
教学内容：练习五
教学目标：通过综合练习，让学生能准确的进行小数加减运算，分数小数
的互化。
教学过程：
组织学生对单元知识小结。
练习
第2题
把本题的 练习作为一个实践活动，即让学生统计家庭中一个星期丢弃的塑
料袋的情况，并分别算出每天丢弃的数量 占一个星期丢弃数量的几分之几，然后
根据每天的数据，提出数学问题并进行解答。本题是一道相对开放 的题，学生所
提出的数学问题中，可以是一步加减的问题，也可以是两、三步加减混合运算的
问 题，所以，应充分发挥学生的积极性，让他们能从多角度提出各种不同的数学
问题。
第4题
由于本题的两个数进行比较的对象是用不同数的形式表示出来，因此，要找出

弄脏的数字，首先把两个数化为相同表示的形式。如“？15比0.7小，在解答
时可以把0. 7化为分母是15的分数，即化为10.515。从中可以确定这一题弄脏
的数字范围是1～10。同样 ，右边的一题可以将35先化为小数，然后确定弄脏
数字的范围。当然，对学生在解答本题时，只要说对 符合要求的某一个数字，也
应加以正面的肯定。
第6题
可以先安排学生自己算一算 ，然后组织学生寻找其中的规律。接着出示第
⑵题，尝试一下学生能否根据寻找的规律直接写出得数。如 果学生有困难的话，
教师还可以安排一些类似的题目，以增强学生观察的机会，便于学生发现规律。在学生初步理解的基础上，也可以请学生独立地出题，以供同桌同学进行练习。
〖实践活动〗 < br>本题主要是计算几个几分之一相加其和是1，为了比较形象的增加学生的可
操作性，所以运用建造 “分数墙”的形式。但在学生搭分数墙的实际操作时，由
于纸条较薄，因此容易出现拼搭的散乱情况。为 操作的方便性，也可以不剪纸条，
事先准备若干条相等长度的纸条，直接在纸条上进行分割，并填上相应 的分数，
这样也能起到相同的练习效益。



第八课时：第四单元单元测试（一）
一、填一填
1、在 a8 中，当a=（ ）时，分数值等于0；当a=（ ）时，它就是
这个分数的分数单位；当a=（ ）时，它是最大真分数；当a=（ ）时，

它可以化成整数1；当a=（ ）时，它是最小假分数。
2、在○里填上“>”“<”或“=”。
213 ○ 23 56 ○720 25 ○19 12 ○ 13
3、 29 + 59 表示共有（ ）个 19 ，和是（ ）。
4、413 + 813 = ( )+( )13 =( )13
58 + 78 = ( )+( )8 =（ ）
5、一根铁丝长 45 米，另一根比它短17 米，另一根长（ ）米。
6、1920 减去 1320 ,再减去（ ），差是14 。
7、挖一条水渠三天完成任务，第一天挖了全长的13 ,第二天挖了全长的12 ,
第三天挖了全长的( )( ) 。
8、一个长方形，长125 米，比宽多 34 米，宽是（ ）米。
9、找规律填空。
39 、412 、515 、618 （ ） 12 、14 、18 、116 、（ ）、
（ ）
二、辨一辨
1、16 + 56 =612 =12 （ ）
2、3个15 与4个0.1的差是0.2。（ ）
3、5－157 = 307 （ ）
4、在12 、58 、714 、23 中，不能化成有限小数的是714 和23 。（ ）
5、118 的分数单位是18 ,它有10个这样的分数单位。（ ）
6、一个数乘以0.01等于把这个数缩小到原来的1100 。（ ）
7、小于45 的真分数只有3个。（ ）

8、把2块蛋糕平均分给4个人，每人分得14 块。（ ）
三、选一选
1、下列分数能化成有限小数的是（ ）
A、735 B、712 C、56 D、542
2、一个数的最大因数（ ）它的最小倍数。
A、大于 B、小于 C、等于
3、下列结果中不是12 的是（ ）
A、14 + 14 B、25 + 110 C、37 － 13 D、712 －112
4、25100 =（ ）
A、2.5 B、2.05 C、2.005 D、2500
5、一条水渠，甲3天完成工程的12 ,乙完成工程要7天，丙每天完成这项
工程的15 ,那么甲、乙、丙中，完成这项工程最慢的是（ ）
A、甲 B乙 C、丙 D、无法确定
6、从1里面每次减去18 ,减去（ ）次得0。
A、6 B、7 C、8 D、9
7、李师傅3小时加工2个零件，平均每个零件所需的时间是（ ）小时。
A、23 B、112 C、13 D、12
8、甲、乙、丙三人捐款15元，甲捐834 元，比乙少捐212 元，丙捐了多
少元？正确列式为（ ）
A、 15－834 －（834 +212 ）
B、 15－834 － 212
C、 15－834 （834 －212 ）

四、算一算
1、直接写得数。
34 + 14 2 + 49 1－711 17 + 37 +57
3－34 23 + 16 310 －15 516 －116 －
116
2、把小数化成分数，把分数化成小数。
2320 47 18 3425
5.625 0.27 0.3 2.4
3、解方程
x+16 = 14 57 +x=1 x－310 = 15
4、计算下面各题
19 +36 －13 56 －13 +23 78 +14 －13
5、一条彩带剪下两段，第一段占总长的512 ,第二段占总长的14 ,剪下的两
段占总长的几分之几？
6、一批水果，香蕉占总重量的18 ，苹果占总重量的 14 ，西瓜占总重
量的 25 。
⑴苹果和西瓜共占这批水果的几分之几？
⑵这三种水果共占总重量的几分之几？
⑶你还能提出什么数学问题？尝试解决。



第九课时：第四单元单元测试（二）
一、填空：

1、
86
+
表示8个（ ）加上6个（ ），和是（ ）。
1717
45
2、计算 + 时，因为它们的分母不同，也就是（ ）不同，所以要
79
先（ ）才能直接相加。
3、分母是12的最简真分数有（ ）个，它们的和是（ ）。
5
4、1
11
的分数单位是（ ），再加上（ ）个这样的单位就是最
小的素数。
5、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
349111111
○ 1.8 ○ －（ － ）○ － ＋
455848848

51
6、
与的和再减去它们的差，结果是（ ）。
93
43
7、比 米长 米的是（ ）米。
520
41
8、一根铁丝长 米，比另一根短 米，两根铁丝共（ ）米。
54
9、一块饼平均切成8块，妈妈吃了3块，小明吃了2块，还剩下这块饼的
（ ）
（ ）
。
12
10、一批化肥，第一天运走它的 ，第二天运走它的 ，还剩这批化肥的
35
（ ）没有运。
11、三个分数的 和是
15
，它们的分母相同，分子是相邻的三个自然数，这
11
三个分数是（ ）。
二、判断：
1、分数单位相同的分数才能直接相加减。………………………（ ）

2、分数加减混合运算的顺序，和整数加减法混合运算的运算顺序相同。
（ ）
3、整数加法的交换律、结合律对分数加法不适用。……………（ ）
23
4、1－ ＋ ＝1－1＝0………………………………… ………（ ）
55
5、一根电线用去
13
，还剩下米。 （ ）
44
6、圆是轴对称图形，它也能密铺。 （ ）
三、计算
1、解方程：
X－

2、递等式计算（能简算的要简算）
1111
1275
3
1
++ +
－
－ ( ＋ )
1268
81586
4
3
11－
73731133
－ － ( － ) －（ － ）
1
1312
22
3
5
= X+= X － = ＋X=
6853
73
4
8
3、文字题
（1）
多少？
四、列式计算
1、建筑工地运来2吨黄沙，第一天用去它的
之几？
21
，第二天用去它的，还剩几分
5
4
221
1
111< br>减去与的和，差是多少？ （2）
减去 ，再减去 ，结果是
356
3
412

2、粮店原来有
137
1
吨大米，卖出吨后，又运进吨。粮店现在有大米多少 吨？
2010
2

五、解决下列问题
1、小芳做数学作业用了
共用了多少时间？
1572、一个三角形三条边的长分别是
米、米和米，这个三角形的周长是多少
3918
2
1
小时，比语文作业少用小时，小芳做这两项作业一
5
4
米？
11
3、王彬看一本书，第一天看了全书的 ，第二天看了全书的 。还剩下全
64
书的几分之几？

21
4、一堆沙有 吨，第一天用去250千克，第二天用去 吨，还剩下多少吨？
35
3
5、服装厂本 月计划生产一批童装，结果上半月完成了
，下半月和上半月产得
5
同样多，超产了吗？ 如果超产，超产了几分之几？
六、智力冲浪
1、计算下面各式的值。
11111
+=（ ） ++=（ ）
24248
111111111
+++=（ ） ++++……=（ ）
248
2、计算：
1－
1111
－－－……－

100