小学数学《简易方程》教学设计范文(精选3篇)
在校生简历-清明节活动
小学数学《简易方程》教学设计范文（精选
3篇）
小学数学《简易方程》教学设计1 教学内容：
教科书第109页的例2、例3，完成第109
页下面的“做
一做”中的题目和练习二十七的第1～4题。
教学目的：
使学生理解和初步学会ax±b=c这一类简易方程的解
法，认识解方程的意义和特点。
教学重点：
会ax±b=c这一类简易方程的解法，认识解方程的意义
和特点。
教学难点：
看图列方程，解答多步方程。
教具准备：
电教平台。
教学过程：
一、导入
出示三个小动物，让学生围绕三个小动物提提出问题进
行学习。
二、新课
1、教学例2。
出示小老鼠的问题：
出示例2。先让学生自己读题，理解题意。
教师：这道题的第一个要求是“看图列方程”。我们来
共同研究一下，怎样根据图意列出方程。我们学过方程的含
义，谁能说说什么是方程呢？
学生：含有未知数的等式叫做方程。
教师：那么，要列方程就是要列出什么样的式子呢？
学生：列出含有未知数的等式。
教师：观察这副图，从图里看出每盒彩色笔有多少支？
（x支。）3盒彩色笔有多少支？（3x支。）另
外还有多少支？
（4支。）一共有多少支彩色笔？（40支。）那么，怎样把这
副图里的数量关
系用方程（也就是含有未知数x的等式）表
示出来呢？
学生：3x＋4=40。
教师：很好！谁能再说说这个方程表示的数量关系？
学生：每盒彩色笔有x支，3盒彩色笔加上另外的4支，
一共是40支。
教师：对！我们现在来讨论一下如何解这个方程。如果
方程是x＋4=40，可以怎么想？根据什么解？
学生：可以把原方程看作是“加数＋加数=和”的运算，
因此，根据“加数=和－另一个加数”来解。
这样也可以根据“加数=和－另一个加数”来解。得出
3x=40－4，再得出3x=36。
教师在黑板上板书出解此方程的前两步，下面的解法让
学生自己做在练习本上。做完以后，集体订正。得
出方程的
解以后，要求学生在算草纸上进行检验。请一位学生口述检
验过程，集
体订正。
教师小结例2的解法：解答例2，先要根据图里的数量
关系列出方程，即列出含
有未知数x的等式；然后解这个方
程。解方程时，关键是要先把3x看作是一个数，根据“加
数
=和－另一个加数”求出3x等于多少，再求x等于多少就
得出方程的解是多少。
2、教学例3。
小猫提出的问题：
教师出示：解方程18－2x=5。然后让学生
自己在练习本
上解。做完以后，教师指名让学生回答问题。
教师：这个方程你是怎么解的
？先怎样做，再怎样做，
根据是什么？（先把2x看作一个数，再根据“减数=被减数
－差”得
出2x=18－5，2x=13，x=6.5。）
教师根据学生的发言，把解方程的过程出示。接着，教
师出示例3：解方程6×3－2x=5。
教师：例3的方程与我们刚才解的方程，有什么相同点，
有什么不同点？
学
生：相同点是：等号右边都是5，等号左边都要减去
2x；不同点是：18－2x=5的等号左边只有一
步运算，而6×
3－2x=5的等号左边有两步运算。
教师：6×3－2x=5，等号左
边的两步运算，第一步是算
6×3，就等于18。这样方程6×3－2x=5就变成了18－2x=5。
所以，解方程6×3－2x=5，要按照运算顺序，先算出6×3
的值。那么，
下一步该怎样做呢？刚才我们已经做过，自己
把方程6×3－2x=5解出来。
让学生在练习本上解例3，同时请一位同学在黑板上解
题。做完以后，集体订正。
教师小
结例3的解法：解答例3，要先按照四则运算的
顺序，把方程中包含的计算算出，再把2x看作一个数，
根
据四则运算各部分间的关系来求解。
3、课堂练习。
做教科书第109页下面“做一做”中的题目。
先让学生独立做在课堂练习本上，教师行间巡视，
检查
学生解方程的过程是否正确，发现错误及时纠正。做完以后，
指名让学生说一说解方程的根
据和过程。
三、巩固练习（小兔子提出的问题）。
1、做练习二十七的第1题第一行的两小题。
先让学生独立做在练习本上，教师行间巡视，仍然要
注
意检查学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否正
确，发现错误及时纠正。做完以后，
每一题让学生说一说解
的过程和解题的根据。
2、做练习二十七的第2题。
教师用小黑板或投影片出示题目，让两位学生到黑板前
来解题，其他学生在练习本上解题。做完以后，指
名让学生
比较这两个方程的异同点，解法的异同点。
3、做练习二十七的第4题。
让一位学生读题后，教师提问：这道题应该怎样做？能
不能先解方程，分别
求出两个方程的解，再判断上面的五个
数中哪两个数是这两个方程的解？（可以。）
让学生独立做在练习本上，做完以后，集体订正。
四、小结。
出示课题：解简易方程。
小学数学《简易方程》教学设计2 教学内容：
数学书P59及“做一做”，练习十一第5—7题。
教学目标：
1、结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。
2、掌握解方程的格式和写法。
3、进一步提高学生分析、迁移的能力。
教学重难点：
掌握解方程的方法。
教学过程：
一、导入新课
前面，我们学习了等式保持不变的规律，等
式在哪些情
况下变换仍然保持不变呢？等式这些规律在方程中同样适
用吗？完全可以，因为方程
就是等式，今天我们将学习如何
利用等式保持不变的规律来解方程。板书：解方程。
二、新知学习
（一）教学例1
出示例1，从图中可以获取哪些信息？图中表示了什
么
样的等量关系？盒子中的皮球与外面的3皮个球加起来共有
9个，方程怎么列？得到x+3=
9
要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，
我们该怎么利用
等式保持不变的规律来求出方程的解呢？
抽答。
方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。板书：
x+3—3=9—3
化简，即得：x=6
这就是方程的解，谁再来回顾一下我们是怎样解方程
的？
左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？因
为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样
，右边就
刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的
变换，如何使方程的一边只
剩下一个x即可。
追问：x=6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表
一个数值，因此不带单位。
要检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。怎么验算
呢？可抽学生回答。
板书：方程左边=x+3
=6+3
=9
=方程右边
所以，x=6是方程的解。
小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的’
左右两
边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等。不过
需要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不
是递等
式。
（二）教学例2
利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。
出示方程：3x=18，怎样才能求到1个x是多少
呢？同
桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助
分析。
抽答，
在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除
以的是3，而不是其它数呢？刚好把左边变成1个x。让
学
生打开书59页，把例2中的解题过程补充完整。
展示、订正。
通过，
刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时减去
一个相同的数或同时除以一个不为0的数，左右两边仍然
相
等。这是我们解方程常用的两种方法，想不想用它们来试一
试呢？
（三）反馈练习
1、完成“做一做”的第1题，先找到等量关系，再列
方程，解方程。集体评讲。
2、思
考“想一想”：如果方程两边同时加上或乘上一个
数，左右两边还相等吗？依据是什么？等式保持不变的
规
律。
试着解方程：x—2.4=6，x÷9=0.7（强调验算）
（四）课堂作业：“做一做”第2题。
三、课堂小结。
这节课学习了什么？讨论：
什么时候应该在方程的两边
加，什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢？
四、作业：练习十一5—7题。
小学数学《简易方程》教学设计3 教材内容：
人教版小学数学第十册《解简易方程》及练习二十六1～
5题。
教材简析：
本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌
握了求未知数x的方法的基础上学习
的。通过学习使学生理
解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式
之间的关系，
掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解
应用题解决实际问题打下基础。
教学目标：
（1）使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概
念，掌握方程与等式之间的关系。
（2）掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程，培养
学生检验的习惯，提高计算能力。
（3）结合教学，培养学生事实求是的学习态度，求真
务实的科学精神，养成良好的学习习
惯。渗透一一对应的数
学思想。
教学重点：
理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。
教具准备：
天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。
教学过程：
一、创设情境，自主体验
本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以
激趣为基
点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观
察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料
，为
更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣
的平衡现象，还是天平称东西的
实际状态，都无不放射出科
学的光芒，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体
验，更有
潜在的科学态度和求真求实的精神。
二、突出重点，自主探索
理解方程的意义，掌
握方程与等式之间的关系是本课教
学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐
次
分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方
程与等式之间的关系。使学生把知识探究和能力
培养溶为一
体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投
入。同时层层深入的设疑
和引导也渗透了教师对学生科学思
维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过
程
，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。
三、自学思考，获取新知
在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学
思考题
（1）什么叫方程的解？请举例说明。
（2）什么叫解方程？请举例说明。”改变了以示范、讲<
br>解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥
乏味的理论概念转化为具体的例子加以
阐明，既培养了学生
独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维
依赖于直观这一矛盾。
正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方
法时，也采
用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书
写格式。
四、使用交流，注重评价
要探索知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途
径。新的教学理念使合作学习的意义更
加广泛，有生生合作、
师生合作等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生
合作体现在“
师导”，尤其在学生思维受阻，关键知识点的
领会上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合
作的力量必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合
的评价方式也将更好的有利于学生端
正学习态度，掌握科学
的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。
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