小学语文优秀说课稿 考编专用
上市公司治理-小年祝福语
说课稿一般格式
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是______________，下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课
《_______》，是一篇
_________________的文章，本单元是_______单
元，要求
__________ ___________
本课的教学目标是：
1、______________________________
__________________________；
2、____________
____________________________________________；
3、__________________________________________
______________；
4、________________________
________________________________。
这_______
个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移
拓展。根据本单元的教学目标
、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是
____________________。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是
一束需要被点燃的火
把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的
精神，
再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导
他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2提问法——逐步引导，逐渐深入。
3点拨法——展开联想，拓展思路。
4___________________________________
其中点拨法是
最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，
让学生展开联想，拓展思路，把
问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨
法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学
效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把
金钥匙。
三、说学法：
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经
成为课堂教学的重
要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生
主动参与和互相学习，调动学生
的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼
容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、
合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、
理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的
学习中，注重知识与能力，过程与
方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
4___________________________________。
其中，讨
论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问
题进行集体讨论以求明确重
点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，
养成当众说话的良好习
惯，培养学生的口头表达能力。
三、教学程序：
（一）激趣揭题，质疑定
标_________________________________________
“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “____________
____？”根据学生的
疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要
，这就是希望自己是
一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提
出的问
题读书，读后讨论__________________________。
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先
生说的那样：“设身
处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始
于亲。”
所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用
_________
_______________________ ______的方法，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造
句的锤练。
四、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”
学生提出问题，并且带着问题读书，读中
解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而
带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，
可以利用这样的问题总结全篇课
文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教
得怎么样？有哪些
地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
说课稿一般格式
各位评委老师上（下）午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________（
板
书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面
来
对本课进行说明。
一、说教材
《
》是人教版－年级下上册第－单元的第－篇课文，该单元以“____________”
为主题展开。
《 》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了______
_______
（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情
）”
是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教
学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.整体理解文意，概括（ ）提炼（
），把握文章主要内容；
『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
科
学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我
准备采用的教法是讲
授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导
作用。
学法上，
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”
的学习方式，具体的学法
是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良
好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1
导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课
伊始的紧张感，激发学生
的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书
解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写
错的生字词进行指导，例如（
）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来
，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画
出每段的关键词句，理
清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课
文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节
力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和
积极性为出发点，学生边读边思考，
在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
实践。”
教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置
一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟
和思考，从而受到情感熏陶获得思
想启迪，进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类
环节5课后作业
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计
好的板书
就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直
观，便于学生理解和记忆，
理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，
我的说
课到此结束，谢谢各位评委老师。