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【篇一】小学一年级语文优秀说课稿

今天我说课的内容是人教版义 务教育课程标准实验教科书语文一年级第一
册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇 识字韵文，它通过
韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象
形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已
经有了一定的认识。几 个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，
识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的 构字特点上。本课出示了11个会
意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律 。《小学
语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材
特点和 学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、 灭、力、男、休、手、林、森、
从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读
的过程中发现会 意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，
而它的意思就是这几个汉字意思的组合， 如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言
文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出 ，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语
文学习的特点，充分激发学生的主动意识 和进取精神，但是这种自主、合作、探
究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序 指导下的自主
探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

一、字形上的探究

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些 字学生
很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，
这些字有 什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成
的，而日、月、鱼、羊则都是我们 学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就
说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学 使学生充分地认识到
了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

二、结构上的探究

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由 独体字拼成的，他们拼的方法有
什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分， 哪些是
左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整
体上认记 字形。同时培养学生倾听的习惯。

三、笔画上的探究

让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的`
变化，比如人木 休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了
竖等，再一次让学生体会了构字规律。在 此基础上，让学生用自己编出来的韵文
儿歌读读黑板上出示的生字。

四、字义上的探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识 用结合，
运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学
生理解 字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很
快就说出了这是休，这样既让学 生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个
字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热 气的鱼和羊肉串，让学
生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾< br>粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的
意会字，如采、苗 等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参
与到识字、理解字义活动中，在学习中不断 总结经验，积累学习方法提高自学的
能力。

五、拓展上的探究

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字
的认识，激发学 生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕
“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。 首先，我先引导学生完成“读读想想”
的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三 口品、三日晶。
然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似
的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意
字及形声字，让学生试着 找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着
课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的 有趣之处表现出来。最后，开
个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权 利，
有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

不难看出 ：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多
很多的东西。在教师的指导下，自主发 现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现
成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习 中，孩子的自信
心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也
在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导
自己的教学，时时处处坚 持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有
所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我 相信朝着这样的方向去努力，
成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

【篇二】小学一年级语文优秀说课稿

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题
单元 的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小
蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小 伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的
惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪 学生的智慧，激发学生的
想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的
美好。

二、说教学目标：

课文共有5个自然段，语 言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要
求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后 “朗读课文、背诵课文”练
习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课 时
教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读 课文，体会荷叶给小水珠、小蜻
蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。

三、说教法：

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下
设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和
不同的学习需求，爱护学生的 好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动
意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不 用老师去讲解分析，因此
这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个
伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创
造一种形、色、 声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的
全过程。

四、说教学过程：

（一）教学导入


上课伊始，我 先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花
让学生欣赏，教师激情导入新课：碧绿的、 圆圆的荷叶那么可爱，还发生了一个
有趣的故事，调动学生的情趣。

（二）初步感知

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入 情”领略文章的语
言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅
读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披
文入情”，所以我先让 学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，
提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈， 多读几遍，在此基础上再将课文
自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美 感，让
学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡
贴在黑板 上，使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习，以
达到词语的练读目的。

（三）整体感知

1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题：

（1）小水珠把荷叶当成了什么？

（2）小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮？

（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？

（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？

通过学习使学生对课文有 了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动
物要完成的练习，在此做好了铺垫。

2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个
自然段，自学之 前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习
有序进行，最后进行汇报交流，交流的过 程中穿插了多种形式的读和说话的训练，
让学生学中乐，乐中学。

3、拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括
着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、
发展想象力时期。《课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能
力，激发想象力 和创造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的
学生提供展示的机会，引发学生想象：“ 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼
儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他们会对荷 叶说些什么
呢？以说：“荷叶是我的。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。

五、说板书设计

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式 ”板书，此板书图文并茂，色彩鲜
艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵 有困难的
学生理清了思路。

【篇三】小学一年级语文优秀说课稿

说教材：

本课是小语S版一年级语文第二单元第二课的内容，这是一首儿 童诗，通过
用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了
热爱 地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别
指出“蓝天、土地、树林、大 海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5
句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己 的家，但都生活在地球
的怀抱里，地球是我们共同的家。

说学情：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从
本课内容看，学 生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同
的家”的理解还是有一定的难度，需要通 过多读多体会来突破难点。

说教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“……
是……的家”句式说话。

3、情感态度价值观：感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，
增强保护地球的意识。

说教学重难点：

重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。

难点：理解“地球是我们共同的家”。

说教学思路：

第一， 本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学
生有感情地朗读课文，在读中悟情， 在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球
的情感。

第二，练习用“……是……的家”句式说话，分组讨论作诗，调动了学生的
积极性，延伸了课文内容。

说教学过程：

教具准备：课件、字卡、图片、头饰

根据一年级学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：

一、图画导入，激趣揭题

创设情境，自编小故事：孩子们，今天老师给大家带来了一些 小伙伴，想不
想认识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），这些
小 家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩，找不到自己的家了（贴上家的图卡），你能帮
它们找到家吗？形象导入， 迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续
环节作好铺垫。

二、初读课文，检测生字

首先，让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读 准，尤其是平
翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的掌握情况，学生积极
性 很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜欢的`句子，乃至读整首诗，
师生共同评议纠正，这样 既培养了学生善于倾听的能力，又从另一个角度检测了
生字，一举两得，一箭双雕。

三、指导朗读，理解感悟

新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解 ，当代着名教育学者支玉恒
老师也曾说情感朗读是课堂教学不可缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分 时
间指导学生朗读感悟，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全
班齐读等，逐 步提高学生的朗读水平。

一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频 频用儿童化的
语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的
家”激 励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，
切身体会家的温暖和甜蜜，感悟 共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。

一节课成功与否，问题的导向性尤为重要。课 中我精心设计了这样一些问题，
“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿，它们的 家怎么
样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。

巧用过渡，“首先， 我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白
云的家”；“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会第 二句“土地是禾苗的家”，深
情赞美土地的伟大；“蓝天的家很美丽，禾苗的家很温暖，那么小鸟和鱼儿 的家

怎样呢？”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”；“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽
而是大海里的鱼儿， 分别体会了家的美好。那么，我们共同的家在哪呢？”引导
学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意 ，以及为什么说地球是我们共同的
家。

一年级学生有很强的表演欲，我抓住这 一特点，鼓励学生用形象的动作配合
朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱 护地球。学
生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等
达到 了情感目标。

四、说话练习，活动拓展

1、安排学生小组合 作作诗，用“蓝天是……的家，……是羊群的家，……
是……的家”，分层次练习，引导学生展开丰富的 想象，从课内走向课外，让课
堂回归生活。

2、让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，巩固课文。

五、总结全文，烘托气氛

动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，我们要热爱地球、保护地球，
鼓励学生做地球的小卫士。