植树活动-学生会主席工作总结

小学语文第四册《美丽的武夷山》说课稿

一、说教材
《美丽 的武夷山》选自北师大版小学语文第四册，文章中用优美的语
句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透 着对武夷山的热爱、赞美
之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，
本次教学为第二课时。
二、说设计理念
《课标》中指出：词句的训练是本册阅读教学的一项 主要任务。阅读
教学强调积累，强调整体感受，强调学生个性化学习，提出正确、流
利、有感情 地朗读课文。《美丽的武夷山》这篇课文就充分体现语文
的人文性，所以在整体设计时，尽量去满足学生 的需求，通过多种方
式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主
动学习 的愿望，在教师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分
地体现了教师的主导和学生的主体地位。
三、说教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱
我们的祖国。
四、说教学重点、难点
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重< br>点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从

而更加热爱我 们的祖国。
五、教法、学法
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理 位置
较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图
片，这样有利于调动学 生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜
爱之情。
2、多种读书法。这是一篇非常优美的 散文，对武夷山的喜爱用几句
简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读
课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
3、以图促情法。这篇课文配有 奇山秀水的画面，教学时充分发挥画
面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、
教学程序
六、教学环节设计：
本节课我共设计了五个教学环节：
一、 复习导入
二、 深入感悟
三、 升华感情
四、 感情朗读
五、 小结
教学过程：
一、 复习导入
1、 同学们，上节课我们学习了《美丽的武夷 山》这节课的生字，今

天老师把这些词语宝宝又请回了课堂，看看你还认识它们吗？（课 件
出示本课的几个词语）请这几行的小朋友以开火车的形式来读一读这
些词语。（在认读时，如 果有的词语读错，可以让其它的同学帮忙怎
么来更好地记住这些词语。）
2、看来，本课的生 字大家都认识了。这节课我们来继续学习《美丽
的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、 风景绝胜的
武夷仙境！
3、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由< br>交流。可能有的学生会说我知道武夷山在福建省西北部；有的学生会
说我知道武夷山有三十六峰； 有的会说我知道了武夷山的水很清、很
静……教师要鼓励学生说出自己的看法，提醒学生把话说完整）
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、
水中观山”说的便是武夷 山。亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷
山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
同学们，你们 想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领略武夷山的奇山
秀水吗？想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙 境吗？
4、好，请同学们轻轻地打开书，翻到30页。走进课文，你就来到了
武夷山；走进课 文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就
会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读 一读这篇课文，
哪儿的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！
5、学生自读课文，教师巡视。
二、深入感悟

同学们已经读了课文 ，谁来说说哪处风景最吸引你？（可能学生没有
按照课文的顺序说，可以根据他们所说来调整教学的顺序 。
1、 感悟第2自然段：
（1）可能有同学会说最吸引我的是“大王峰”，那我们就先来学
习这一部分。
①如果让你用一个字形容大王峰，你会怎么说？（学生可
能回答：险，教师板书：险）
②你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石
阶，一直通向峰顶）
③（课件出示大王峰图片）看，这就是海拔530米的大王峰，
仔细观察，它和我们见到 的一般的山峰有什么不同？
是呀，大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工
开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
④你说大王峰险不险？登上大王峰 难不难？想不想登上大
王峰去一览众山小呢？谁能来试着读一读这句话？指名读，教师相机
指导 朗读（指导朗读时，教师可以让学生抓住“最险”“一直”等词
来读出大王峰的险）
（2）学习“三十六峰”部分
①现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，文中有一个词语概括了三十六峰的特点，你能找到吗？（生回答：造型奇特、
山势险峻。师板书：奇。）
②三十六峰造型奇特体现在哪里？请从文中找出描写三十六峰造型

奇特的句子。 （有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）
③其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，请大 家来看大屏幕（课件演示
其它山峰）三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾
缭 绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
你们觉得这“造型奇特”的山峰还像什么？学生自由说。
④同学们来看这一段话（出示第2自 然段），先概括写了山峰的特点，
然后用比喻的方法具体写，最后举一个例子来写。下面咱们也来仿写< br>一下吧。
（出示句式）：
1、山峰有的像 ，有的像 ，有的像 。
最 的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
2、天上的白云，有的像 ，有的像 ，有的
像 ，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
＿。
让学生练习，鼓励学生充分说一说。
⑤同学们说得真好，此时此刻，我们就站在险峻的大王峰 顶，造型奇
特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦迭嶂，到处绿树掩映，云朵
漂浮在你的脚下 ，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（学生
可能会说真美啊！）那就让我们来读出武夷山的美吧 ！（引导学生朗
读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）
2、感悟第3自然段：
①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？学生回答：水。

（教师板书：水 ）
②武夷山的水有一个名字，你知道是什么吗？学生回答：九曲溪。你
知道九曲溪名字的来历 吗？指名回答。
③（课件出示九曲溪溪水图片）你们来看这溪水怎么样？（学生会说
“溪水真 清、真静呀！教师板书清、静）
教师接着提问，让学生填空。水清得怎么样？水清得＿＿＿＿＿
＿。
水很静，静得＿＿＿＿＿＿＿。我们写话时，也要先概括，再具体说
明，把句子写具体。
请大家再来看屏幕，齐读写溪水的句子，想象溪水的清、静。
④读着课文，我的眼前仿佛就出 现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹
倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青
山顶上行。”
让我们带上欣赏、赞美的感情，再来读读第3自然段，体会九曲溪的
美 丽、迷人。（指名指导朗读）
3、感悟第4自然段；
①看到如此美丽的山水，同学们，此时 此刻，你最想做的就是什么？
（学生可能会说想马上到武夷山去游玩。）
是啊，我们多想马上 就置身在这山水之中，多想马上就来到这人间仙
境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上来漂行吧。请大家 来齐读第4
自然段。
学生齐读第4自然段。

②（出示句式）请大家来看大屏幕，你能来试着填一填吗？
在九曲溪上绕着山峰（ ）地、（ ）地、（ ）
地漂行。溪水（ ）拍着竹筏，青山（ ）从两边退去，
人们会有一种入诗入画的感觉。
我们所填的这 些词叫叠词。这些叠词写出了人们在水面上轻轻地、静
静地漂行的情景，更能衬托出人们入诗入画的感觉 ，写出了人们陶醉、
欣喜的心情，那就让我们带着这种陶醉、欣喜、带着这种入诗入画的
心情， 再读这一段。（指导朗读）
③听着同学们的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，
人在画中游。”
三、升华情感
1、此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就
能 目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一起用心去感受、用心去陶
醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放 武夷山风光片）
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词
献给它？ （学生自由说，可能有学生会说山清水秀、风景如画、景色
秀丽、景色迷人，教师板书）
3、 是啊，武夷山的确是一个美丽的地方，连古代的文人雅士也情不
自禁地赞叹它呢！（出示课件）
同学们，就让我们也一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来
用心的品味这——美丽的武夷山！ 一起来动情地感叹这人间仙境——
武夷山！四、感情朗读

下面，请大家选择自己喜欢的方式来朗读课文。
在这个环节，可以让学生根据 自己的喜好，选择读书的方式，可以默
读，也可以大声读。可以自己读，也可以读给同桌听，也可以和别 人
一起读。只要学生做到感情朗读即可。
五、 小结
这节课，我们一起游览了美丽 的武夷山，欣赏了武夷山的奇山秀水，
有机会的话，大家可以亲自到武夷山去游玩感受。在下课的时候老 师
留给大家一个作业。