毛概选择题-大学生寒假实践心得

《威尼斯的小艇》
——小学语文优质课获奖说课稿

一、说教材
《威尼斯的小艇》是小学语文五年级上册第七单元的一篇
精读课文，课文 从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是
威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点， 然
后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日
常生活息息相关，抓住事物特点 并把人的活动同景物、风情结
合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。本文清新、隽永，
是 马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。
叶圣陶先生说过：教材无非就是一个例子，凭着这 个例子
要使学生能举一反三，这就强调了教学的目的就是运用，教是
为了不教。新课标提出高年 级阶段要阅读了解文章的表达顺
序，初步领悟文章的基本表达方式。五年级学生有了一定的观
察 能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力
还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇 幅虽短，却把小
艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，
展示了瑰丽的异 国风情与小艇的独特作用。层次清晰、言简意

- 1 -

赅，正是 因为作者抓住了威尼斯的典型事物——小艇，选取
了典型小艇的样子、消停的作用和船夫的驾驶高这三个 典型的
的材料，突出了威尼斯的异域风情。在描写这三个内容上也使
用了抓典型这一方式来组织 语言材料的，因此，这篇文章的“秘
妙”就是选取“典型”介绍事物。我在教学过程中紧紧围绕“典型”这核心价值，把重点放在学习作者是怎么写的和为什么要
这么写上。这篇文章是对学生进行“抓 住事物特点写”的训练
的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致
观察，抓住 特点描绘分不开的。
本组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情
特点的，并学习 运用作者的写作方法”。所以本课教学的重点
在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切
关系。难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活
动同景物、风情结合起来描写的。
教学目标：
根据新课标的三维目标，及以上所说的重点训练项目与教
材的特点，制定以下的教学目标：
1.小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓
住事物特点进行描写的方法。
2.有感情地朗读课文，感受威尼斯魅力独特的异国风情，

- 2 -

受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
这样确定教学目标 ，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧
密结合，在同一教学过程中互相渗透，共同完成。
二、说教法
教为学服务，这是当前“教学”向“学教”转变的关键。
《威尼斯的小艇 》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发
挥学生的积极性，充分发扬学生的主体地位。所以我采用了 “学
——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师
指导下进行自学；“议”就是通 过小组交流并尽可能自己解决
疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得
新知； “练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我充分发挥 学生的主
体地位，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样
通过动脑、动口、动手等 方式，培养学生语言文字的运用能力，
促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、教学过程
教学过程我设计了四个教学环节，分别是：谈话导入，激
发兴趣；自读 探究，合作交流；学习课文、汇报成果；总结全
文、深化练习。

- 3 -

重点是第三个环节，学习作者怎样抓“小艇外形”“驾驶
情况”“出行人物”“夜晚 景物”四个“典型”来写小艇的样子、
船夫的驾驶技术高超和小艇的作用的。
（一）课前谈话
兴趣是最好的老师，课前谈话，做“名片猜城”的游戏，
引起学生的兴趣，激发他们的求知欲， 同时点名本课的教学主
题。
师谈话：你喜欢旅游么? 为什么喜欢?老师给大家带来一
组图片。你能根据图片猜一猜这是哪个城市或者国家吗？（出
示图片，学生猜。）
为什么我 仅仅提供一张图片，你就能猜到呢？因为这些都
是城市或国家的标志。也就是说老师选择的都是一个城市 或国
家最有代表性的，或者说最典型的景点、建筑。引出本节课的
主题“典型”，顺势导入新课
1.边板书课题，便提醒学生注意“尼”的读音和“艇”的
写法。
2.师生交流课前搜集的有关威尼斯和小艇的资料，引出课
文第一自然段。
介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解
课文内容。

- 4 -

（二）自读探究，合作交流
这一环节意在激发学生的学习主动性，培 养学生的自学能
力和合作意识。首先让学生带着读书的要求和提出的问题自由
的大声朗读全文， 边读边再来想想：围绕小艇，作者写了那些
典型的内容展现出威尼斯特有的城市风貌的。在初步了解课文
的内容后，再进行读后交流问题：小艇的样子独特，小艇和人
们关系密切，船夫的驾驶技术好。 （板书：样子独特 关系密切
驾驶技术好），并结合板书概括文章的主要内容，结合板书概
括 一下文章的主要内容，使学生对文章内容有一个整体的感
知，便于对下面内容的学习和理解。
（三）学习课文，汇报情况
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮
助学生掌握学习方法，根据单元训练重点和本课的特点来安排
这一环节的，这一环节是这节课重点部分 ，主要解决三个问题：
小艇的特点，船夫驾驶技术高超，小艇与人们的关系息息相关，
学习体会 作者是怎样抓住“典型”把人物活动同景物、风情结
合起来的描写方法。
1.学习小艇样子部分
（师击课件，出示小艇）
这一部分设计了两个问题。第一个问题是小艇样子独特在

- 5 -

什么地方？作者写小艇独特时选取典型的什么来写的？（书：
外形）
第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，
所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点， 体会比喻句的好
处。学习马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加
上比喻的巧用，把 小艇的样子表现得栩栩如生展开教学。在此
基础上再通过朗读把小艇的样子读出来。
2.学习船夫驾驶技术高超
学习这一部分，老师巧妙过度。提出这样几个问题：
你们觉得船夫的驾驶技术怎么样？
哪些词、句精彩地描写出了船夫的驾驶技术好？
文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？
作者写船夫的驾驶技术好，选取了典型的什么？
师板书：情况
在处理这一内容时通 过换词、联系上下文等方法理解重点
词语“操纵自如”，感受船夫的驾驶技术高超。找出重点句子，让学生们明白作者是列举了几个特殊情况来表现船夫驾驶技
术高超，再加上真真切切的朗读，进一步 体会马克吐温这位语
言大师的魅力，文章不长，话语不多，三言两语就把小艇的样
子，船夫的技 术介绍得一清二楚。这就是选取典型的好处。

- 6 -