父爱的名言-小学美术教学工作总结

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小学一年级语文获奖优秀说课稿《一去二三
里》

各位老师：
我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字
教学的第一 篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它
向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列 整
齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训
练的好项目，培养儿童通过朗读感 受童谣中所表现的优美景
色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进
入汉字读写 的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良
好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学 习
汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。
我要说的是第一课时的教学。分教材理解 、学生分析、
教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。
问题如：天鹅有什么 见解?答案：我们都用各自的方式
在自己适应的环境中生活，都很快乐，何必各执已见争论不
休 呢?
(一)教材理解
本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的
景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼
阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首 童谣巧妙地把一
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至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。
(二)学生分析
第一 次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇
感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课 堂上
得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的
数字和“去”、“里”、“花” 等简单的汉字，跃跃欲试之
心可想而知。
(三)教学目标
根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立
以下三个教学目标：
1、认识十二 个生字。(一至十及去和里)认识田字格，
会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写
字是重点，感受童谣意境是难点。
(四)教学准备
课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的CAI课
件;生字卡片
教研活动讲究实效，提高质量。教研组活动应加强目的
性，深入研究课堂教学模式，加强可 操作性，大胆探索，勇
于实践，力求务实。
学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么
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写什么?拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出
100多字通顺易懂的所见所闻了!
(五)教学程序
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法
和学法渗透在教学程序的各个环节之中。
在设计《我家的菜篮子》时，我是按“感知体验——赏
图析画——探究学习——学生练习— —分享评析——拓展
延伸”的程序来设计的。
第一步，导语激趣。
上课前 ，CAI课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝
精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有 趣的
氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生
引入到快乐的学习环境当中，鼓 励孩子们大胆学习新知识，
达到“课伊始趣已生”的效果。
本课教学时，我本着一切从学 生生活经验和已有知识经
验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为
主体，通过 引导学生自主学习、主动探究去 获取知识，并
将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合 起
来，比如：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的
蔬菜名称;在识字中，让学生根 据自己情况选择认知蔬菜名
称，学习生字词;在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九
种蔬菜名 称说话;学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展
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延伸，扩展识字， 学生根据生活体验去创作儿歌。
第二步，观察图画，揭示课题。
看图说话，培养学 生说话能力和观察能力。(CAI课件出
示文中插图一)引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示
课题：古时候有一首童谣，说的就是这 幅图画。出示课题“一
去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字
的?(学生交 流学法)结合图画实例，引导学生理解“里”。
第三步，图文结合，学习古诗。
第一环节：读准字音，掌握节奏
学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范
读 课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，
找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 让学生在自我
拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同
时提醒学生倾听老师在 范读时每句诗的什么地方停顿的时
间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣
的 韵律美。
第二环节：生字认识
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生 字，
先顺序出现，在乱序出现)。采取抽生读、齐读、抢读、开
火车读等形式，活跃课堂气氛， 使绝大多数学生主动地投入
到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四
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个生字的发音，区别平舌音和翘舌音， “里”的声母是边音，
(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加
强学生的 记忆能力。
注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生
喜欢哪个季节的美景就 说哪幅图，并把相应的段落读好。不
必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
第三环节：了解诗意
这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.
小朋友在读这 首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读
得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边
想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出
示课件主题图，着重分析“一去二三 里”和“烟村四五家”
并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课
堂交流情况提 出“烟村四五家”的两种理解：(1)四五个冒
着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。 并肯定
两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发
展学生的多重思维能力。最后 ，背诵全诗，提问：你在背的
时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?背诵时再次启发
想像 ，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古
诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情 ”。]还
可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意
图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一学生读有关
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诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区
域。)
课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到
一个新高，同时学生适当放松。
第四环节，认识田字格，指导书写。
首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部
分)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位
小格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉 字它来帮。左上
格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位
记心间。)来巩固田 字格的认识。写字时，学生先独立观察
字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，
引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这
时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯，
书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体
会，上台演示，教师 相机指导，让学生体会汉字的间架结构，
体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我
引入一个故事：一就是一横，二就是两横 ，三就是三横，四
就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三
个字，略感疲劳， 此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗
透了学习不能想当然、一定要认真的教育意义。]
总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让
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学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教 师为主导，学生为主
体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机
结合起来，稳妥 地突出重点，突破难点。
最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，
学生再次感受古诗所表现的意境美!
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