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1《大青树下的小学》优秀说课稿
一、教材分析
《大青树下的小学》是部编 版三年级上册第一单元第一课。《大
青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写边疆的一所民族小学
的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课
文层次清晰、段落分明。先 写上学的路上和来学校的情景；再写上课
时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将 引导
学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童
的友爱团结及他们幸福 的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之
情。
二、教学目标
根据《语文课程标准 》的具体要求，结合教材特点和学生实际，
我制定了以下教学目标和教学重难点：
1.会认会 写本课生字，能正确读写“早晨、绒球花”等词语，并
能利用工具书理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且
积累好词佳句。
3 .通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿
童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体 会贯穿全文的自豪和赞美之
情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的 理
解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯

穿全文的 自豪和赞美之情，是教学的重点，对三年级的学生来说理解
能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的 热闹的句子的表达效果
是本课教学难点。
三、教法学法
教无定法，贵在得法，为了 突出教学重点，解决教学难点，根据
教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、
品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白
处，开启学生想象的闸门，在 研读中通过换位思考体验人物的内心，
丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时 发
展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以
情助读，让学生在读中理 解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关
键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
四、教学过程
(一) 揭示课题，激发兴趣
所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生 学习本课的兴趣，我是这
样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学
生 ：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现
穿着不同等等。那我们一起去看看大青 树下的小学是怎么样的呢？
(板书：大青树下的小学)，生读题。
(二) 初读课文，整体感知
首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，
读准生字 词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的民族小学都写

了什么呢？
等学生读完之后，我课件逐组出示词语。
然后，请学生说说作者从哪几个方面写了大青树下的 小学？学生
各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；
再写上课时和下 课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
(三) 精读课文，品味语言
上学的路上和来学校的情景
首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：
第一句：„„走来了许多小学生„„还有阿昌族和德昂族的。
齐读句子，问学生体会到了什么 ？(学生可能会回答：小学生很
多，小学生来自不同的民族)我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有„„，有„„，有„„，还有„„。”让学生再次体会小学生的
多。然后我出示：下课了，操场 上可热闹了。有„„有„„有„„还
有„„。在顺势引导学生用“有„„，有„„，有„„，还有„„。 ”
造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。
齐读句子，问学生体会到了什 么？(学生可能会回答：大家都非
常友好等)我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住< br>“大家”指的是谁？(各民族的小学生)让学生进一步理解，各个民族
之间的团结友爱。
第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

齐读句子：问学生 体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课
文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多 彩”说一
句话。
第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问
好，向高高飘扬的国旗敬礼。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？
再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱 ，读出校园中穿戴不
同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受大青
树下的 小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。
这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让 学生以读激
情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结
友爱。并引导学 生养成：不动笔墨不读书的好习惯。
上课的情景
然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的
呢？
在刚才的课文内容 的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所
以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上 课的情
景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听!
然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇
报，我逐句出示：
第一 句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴
蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

齐读句子：圈出描写窗外环境的词语(安静)从哪些地方可以看出
窗外十分安静 ？(树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上)从哪里
可以体会到“声音真好听”呢？(„„好像都在 听同学们读课文)同
学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。
第二句：最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是
那样好奇地听着。
齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好
听？
再次齐读描写上 课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声
音，读出周围环境的安静。通过多次的读，引领学生感悟民 族小学里
学生上课的认真，读书声的好听„„
课堂练笔
同学们，我们一起来看课文 插图，看到插图，你想说些什么呢？
那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上
课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表
达能力的平台，也深化了学 生对课文内容的理解，思想情感的升华。
这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快乐，上课时的安 静；
那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。
五、板书设计
最后我来 谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华
的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首 先整体概括了课文
写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子

< br>们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉
络的载体，可以一目了然地理 清课文内容，领悟文章的重点。
大青树下的小学
上学路上 快乐
上课时 安静
下课后